6.22 呼吸道传染病（教学设计）-三年级科学下册同步精品课堂（青岛版）

青岛版（2017年）科学三年级下册 《呼吸道传染病》教学设计 课题 6.22 呼吸道传染病 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道常见的呼吸道传染病（如流感、麻疹、水痘、流行性腮腺炎、肺结核等）及其症状。 理解呼吸道传染病的主要传播途径（飞沫传播、接触传播）。 掌握预防呼吸道传染病的科学方法（如戴口罩、开窗通风、增强体质等）。 科学思维： 通过案例分析，比较不同呼吸道传染病的传播特点，培养归纳与推理能力。 能根据传播途径提出针对性的预防措施，发展解决问题的逻辑思维。 探究实践： 通过模拟实验（如“飞沫传播”小实验），观察飞沫扩散现象，理解传播途径。 学会正确佩戴口罩，掌握规范操作步骤。 态度责任： 树立个人卫生意识和公共卫生责任感，养成戴口罩、勤洗手等健康习惯。 愿意参与预防传染病的宣传活动，增强社会责任感。 教学重难点 重点：知道常见的呼吸道传染病及其症状。 难点：掌握预防呼吸道传染病的科学方法。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、 导入新课 播放动画《病毒大作战》，展示流感病毒通过咳嗽、打喷嚏传播的过程。 提问： “动画中的病毒是如何从一个人传到另一个人身上的？” “你们知道哪些疾病是通过这种方式传播的吗？” 今天我们就来研究呼吸道传染病。 板书课题。 课 程 学 习 二、探索 活动一：常见的呼吸道传染病有哪些？ 1. 图片展示：呈现流感、麻疹、水痘等疾病的症状图片，学生观察并描述特征。 2. 小组讨论： “这些疾病有什么共同点？”（如发热、咳嗽、通过呼吸传播） -“你还听说过哪些类似的疾病？”（补充肺结核、流行性腮腺炎） 3. 归纳总结：板书列出常见呼吸道传染病名称及典型症状。 活动二：呼吸道传染病的主要传播途径。 1. 模拟实验： 教师用喷壶喷洒荧光水雾（模拟咳嗽飞沫），学生观察“飞沫”在空气中的扩散。 用紫外线灯照射桌面、书本，发现“病毒”残留，说明接触传播的可能。 2. 角色扮演： 请一名学生扮演“感染者”，其他学生传递贴有“病毒贴纸”的物品，观察传播路径。 3. 总结结论： 传播途径：飞沫传播（咳嗽、打喷嚏）、接触传播（触摸被污染物品）。 活动三：怎样预防呼吸道传染病？ 1. 头脑风暴： 提问：“根据传播途径，我们可以怎样保护自己？” 学生分组讨论并记录方法（如戴口罩、开窗通风、勤洗手）。 2. 科学辨析： 对比两组数据：开窗通风前后教室内细菌数量变化（用实验数据说明通风重要性）。 讨论“为什么增强体质能抵抗病毒？”（联系免疫系统知识）。 3. 实践演练： 学生演示“七步洗手法”，教师点评纠正。 活动四：怎样规范使用口罩？ 1. 视频学习：播放《正确佩戴口罩》微课，强调“鼻夹压紧、褶皱拉开、及时更换”。 2. 实操比赛： 学生分组比赛戴口罩，教师用“雾气测试法”（镜片是否起雾）检查密封性。 3. 误区纠正： 展示错误戴法（如露出鼻子、反戴），学生指出问题并改正。 【拓展活动】设计宣传海报 1. 任务发布：以“预防呼吸道传染病”为主题，小组合作设计海报。 2.创意指导： 内容需包含“传播途径、预防措施、正确戴口罩步骤”。 形式可自由发挥（绘画、剪贴、口号设计）。 3. 展示分享：各组展示海报，评选“最佳科普小卫士”。 课堂 小结 1. 知识回顾： “呼吸道传染病通过哪些途径传播？” “预防的三大法宝是什么？”（通风、口罩、强体质） 2. 情感升华： 强调“保护自己就是保护他人”，传递公共卫生责任感。 板书设计 呼吸道传染病 一、常见疾病：流感、麻疹、水痘、腮腺炎、肺结核 二、传播途径：飞沫传播、接触传播 三、预防方法： 1. 戴口罩（鼻夹压紧、勤更换） 2. 常通风 3. 强体质 四、宣传行动：人人争当健康小卫士！ 教学反思 1. 亮点： 通过荧光粉实验直观呈现飞沫传播，学生参与热情高。 海报设计活动融合科学与美术，培养综合素养。 2. 改进点： 实验环节需加强安全提示（如荧光粉不可吸入）。 对体质较弱学生的心理疏导（避免过度恐慌）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$