3.2学前儿童的感觉和知觉(教案）《学前心理学》（复旦大学出版社第三版）同步精品课堂

《学前心理学》教案 课 题 学前儿童的感觉和知觉 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 2025级幼儿保育1班 授课时间 2025.3. 22 授课教师 赵xx 教材分析 本节内容选自《学前心理学》第三章，系统阐述学前儿童感觉（视觉、听觉、触觉）和知觉（空间知觉、时间知觉）的发展规律，以及观察力的培养策略。作为认知发展的基础，本节知识为后续 “幼儿学习特点”“教育活动设计” 提供理论支撑，需结合实验案例与教育实践展开教学。 学情分析 学生已掌握心理学基本概念，但对学前儿童感知觉发展的具体规律缺乏直观认知，尤其在 “如何将理论应用于教学实践” 方面存在困难。需通过实验模拟、案例分析和活动设计，帮助学生建立 “理论 — 实践” 联结。 教学目标 知识目标： 1. 理解学前儿童感觉发展的关键规律。 2. 掌握学前儿童知觉发展的核心特点。 能力目标： 能运用感知觉发展规律设计促进幼儿认知的教学活动。 情感目标： 树立 “基于发展规律的科学育儿” 意识，激发对幼儿感知行为的观察与保护兴趣。 学习重难点 重点： 1. 学前儿童感觉发展的关键规律。 2. 学前儿童知觉发展的核心顺序与特征。 难点 结合幼儿年龄特点与感知觉规律设计针对性教学策略。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、实验体验法 课前准备 1.教具：视崖实验示意图、不同频率的声音片段（如高频鸟鸣、低频鼓声）、不同材质物品（毛绒玩具、砂纸、木块）。 2.案例材料：幼儿绘画作品（空间知觉表现）、幼儿语言录音（时间词汇使用）。 教学媒体 PPT 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 互动导入 提问互动： “为什么幼儿常把远处的树画得比近处的大？为什么他们容易混淆‘昨天’和‘明天’？” 引导学生联系生活现象，引出感知觉发展主题。 分组讨论幼儿感知行为，列举视觉、听觉发展的常见现象。 通过生活情境引发认知冲突，激活前导知识。 新知探究一：视觉发展 1. 数据解读：展示 “4-7 岁幼儿视觉敏锐度实验数据”，标注 5 岁转折期（如 4-5 岁敏锐度 70%，6-7 岁 100%）。 2. 实验演示：用不同颜色卡片测试学生辨色能力，对比幼儿辨色困难案例（如混合色命名缺失导致混淆）。 记录实验结果，分析 “命名对辨色能力的影响”，完成《颜色视觉发展对比表》。 结合数据与实验，直观理解视觉发展规律。 新知探究二：听觉与触觉发展 1. 听觉体验：播放高频（鸟鸣）与低频（鼓声）声音片段，引导学生辨别差异，讲解幼儿听觉感受性发展特点。 2. 触觉实验：学生闭眼触摸不同材质物品（砂纸 / 毛绒），对比幼儿触觉辨别错误率（如 4 岁＞70%，7 岁 37%）。 参与 “蒙眼辨材质” 游戏，讨论触觉与运动觉的协同作用，理解年龄差异成因。 通过多感官体验，强化听觉与触觉发展认知。 案例分析 呈现案例：“3 岁幼儿对妈妈的呼唤反应迟钝，却能注意到远处的玩具声响”，引导分析幼儿听觉选择性特点及 “重听” 隐患。 分组讨论案例中幼儿听觉表现，提出早期筛查与引导策略。 理论联系实际，提升问题分析能力。 巩固练习 1. 选择题：“幼儿中期能辨别（ ） A. 左右方位 B. 语音细微差异 C. 混合色名称 2. 思考题：如何为 4 岁幼儿设计提升触觉辨别力的游戏？ 独立完成练习，小组分享游戏设计思路（如 “神秘袋摸物”）。 检验知识掌握，激发实践创新 第二课时：知觉与观察力的发展 复习导入 快速问答：“幼儿几岁能辨别前后？混合色命名对辨色有何帮助？” 回顾感觉发展要点，引出知觉主题。 抢答问题，复述视觉、听觉发展关键数据。 强化旧知，衔接新知。 新知探究一：空间知觉 1. 方位知觉：演示 “镜面示范” 在舞蹈教学中的应用（如教师左动作→幼儿右模仿），图示方位知觉发展顺序（上下→前后→左右）。 2. 形状知觉：展示幼儿分类几何图形的实验结果（圆形正确率＞菱形），组织 “形状拼图” 教具制作。 模拟教师指导幼儿辨别方位，分析教具设计对形状知觉的促进作用。 通过操作与演示，理解空间知觉发展规律。 新知探究二：时间知觉与观察力 1. 时间知觉：对比幼儿初期（“晚上是睡觉时间”）与晚期（“明天是星期六”）的语言案例，展示幼儿园晨报图片，讨论 “如何用日历强化时间概念”。 2. 观察力培养：展示达尔文观察案例，分组设计 “植物生长观察” 活动方案（需包含视觉 / 触觉 / 语言记录）。 分析时间知觉发展阶段，设计多感官观察任务，强调观察目的与顺序。 结合名人案例与实践设计，深化观察力培养策略。 实践活动 案例分析：“幼儿在自然角观察蚂蚁时频繁转移注意力”，引导学生提出改进策略（如设定 “寻找蚂蚁路线” 任务目标）。 分组讨论观察目的性不足的成因，提出具体指导方法（如任务卡片、阶段性记录）。 聚焦难点，提升策略针对性。 课堂小结 作业布置 师生共同梳理知识框架： 感觉发展（视觉 / 听觉 / 触觉）→知觉发展（空间 / 时间）→观察力培养（目标 / 方法），强调 “多感官联动” 对幼儿认知的重要性。 2. 作业布置： 必做：观察幼儿园班级环境，记录教师如何利用感知觉规律设计区角教具（如美工区颜色搭配、建构区形状认知），撰写 200 字观察报告。 选做：设计 “四季感知” 主题活动方案，要求包含至少 3 种感觉通道的体验环节。 板书设计 学前儿童的感觉和知觉 一、感觉发展 1. 视觉：敏锐度（5岁转折）、颜色视觉（命名辅助） 2. 听觉：感受性、重听现象 3. 触觉：动作协同，年龄差异 二、知觉发展 1. 空间：方位（上下→左右）、形状（易→难） 2. 时间：生活事件→抽象时间 三、观察力培养 目标明确→多感官协同→顺序引导 教学反思 预设难点：幼儿时间知觉的抽象性理解，需通过 “一日流程可视化”（如图片作息表）增强直观性。 改进方向：下次课可引入幼儿园真实教学视频，展示教师如何通过 “触觉袋”“颜色配对游戏” 等活动促进感知觉发展，强化实践迁移 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$