4.4.3 输送血液的泵——心脏 第二课时 教学设计-2024--2025学年人教版生物七年级下册

助学生理解抽象的双循环过程,通过小组探究,模型拼接、展示、评价等教学活动,让学生更好理解血液循环,同时突破难点。 2、 学情分析 七年级学生已经学过心脏结构,对心脏的四个腔室和血管连接有基础认识,但血液循环路径复杂,涉及的抽象概念如动脉血和静脉血的转换,学生存在理解上的困难。此外,七年级学生逻辑思维和空间想象能力还在发展中,需要借助模型、动画等直观教具来辅助理解。七年级学生小组合作和动手操作能力比较强,在教学活动中增加趣味探究活动和模型拼接互动,这些活动提高学生参与度,学生在“做中学,学中用,用中悟”中掌握人体血液循环教学内容。 3、 教学目标 1.利用血液循环模型演示血液循环的路径和血液颜色变化,概述体循环和肺循环过程和变化。阐明形态结构与功能适应的生物学观念。 2.通过小组探究和模型拼接活动,描述血液循环的途径,区分动脉血和静脉血,理解血液成分在循环过程中的变化。 3.举例说明血液循环中血液成分变化对人体健康的影响。 四、重点难点 重点:体循环和肺循环的途径;血液在循环过程中成分的变化。 难点:理解体循环和肺循环的协同关系,以及血液成分变化的原因和意义。 五、设计思路 复习导入 复习心脏的结构与功能,夯实基础 播放动画片哪咤生病住院,医生建议使用抗生素,在手背输液,那么,你能分析手背静脉中的抗生素是如何到达嗓子发炎处的吗? 设置情境 人体血液循环模型展示 活动一:人体血液循环模型讲解和动画演示血液循环路径、血液成分变化。 活动二:小组探究,人体血液循环过程磁性纸贴趣味活动。 合作探究-人体血液循环过程 活动三:拼接血液循环模型和展示成果。 应用提高 活动四:联系实际,解决问题。 六、教学方法 讲授法、直观演示法、小组合作探究。 七、教学准备 1.教材及参考资料:人教版七年级生物下册,相关血液循环视频资料。 2.教学用具:多媒体设备、人体血液循环模型、图片、磁性贴图、视频。 3.预习任务布置:学生预习课本P118-121页内容,思考血液循环的途径和血液成分的变化。 八、教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 学习目标 1.描述血液循环的途径,区别体循环和肺循环。 2.通过小组探究和模型拼接活动,解释血液循环过程中血液成分的变化。 3.理解血液循环对人体生命活动的意义。 明确学习目标 复习导入 在正式开启今天的探索之旅前,我们先来复习一下之前学过的重要知识。大家都知道,心脏是血液循环的核心动力源,哪位同学能结合模型说一说心脏的结构以及它连接的血管有哪些呢? 展示心脏结构的模型和图片,提问学生心脏各腔的名称及与之连接的血管。随机请学生回答,引导其他学生补充和纠正,巩固之前所学的心脏结构知识,为学习血液循环途径做铺垫。 复习旧知,夯实基础 创设情境 哪吒生病的故事:大家了解了心脏这个“泵”的结构。那它是如何推动血液在体内流动的呢?我们通过一个有趣的情境来探索。哪吒与妖怪打斗时,手臂受伤,医生为他进行手臂输液治疗,可他同时又噪子疼,那手臂输进去的药物是怎样到达嗓子的呢? 要弄清楚这个问题,我们得先了解人体血液循环的途径,下面老师通过模型来给大家讲解。 引发学生思考,激发学生的好奇心和求知欲,引出本节课的主题。 人体血液循环模型辅助,探究循环路径 1.体循环路径演示 体循环模型图 (1)模型演示:教师拿出人体血液循环模型,结合模型详细讲解体循环的途径,打开1号开关,动脉血由左心室送出,经主动脉和分支动脉送到全身组织细胞周围毛细血管内。此时毛细血管血液中氧气浓度高,为鲜红的动脉血,而全身组织细胞中二氧化碳浓度高,根据气体由浓度高向浓度低扩散的原理,血液中的氧气扩散到组织细胞内,组织细胞中二氧化碳扩散到血液中,完成气体交换。血液由含氧丰富动脉血变成了含二氧碳的静脉血,经各级静脉和上下腔静脉回流到右心房,完成了体循环。 (2)教师动画演示:用动态模型展示血液从左心室 主动脉 全身毛细血管网 上下腔静脉 右心房的路径。 (3)质疑: 体循环中,血液颜色由鲜红色变成暗红色呢?血液中什么成分发生变化呢? (4)小组合作探究,寻找原因。 (5)教师展示组织细胞与毛细血管气体交换动画。 体循环-毛细血管内血液与组织细胞物质交换图 (6)分析总结 结合氧气和二氧化碳交换动画,总结动脉血 静脉血的转化。 过渡语:体循环完成了血液与组织细胞之间的物质交换,为人体各个组织细胞送去了宝贵“生命燃料”,同时产生了大量的二氧化碳等废物,那接下来血液又去了哪里呢?这就是我们要说的肺循环。 2.肺循环路径演示 肺循环模型图 (1)肺循环演示:打开2号开关,暗红色血液(图中蓝色)由右心室出发,经肺动脉把血液送到肺部肺泡周围的毛细血管内。此时,肺动脉内的血液是从全身各处流回心脏的血液,二氧化碳浓度含量高。由于人体的呼吸作用,肺泡内氧气浓度高,根据气体由浓度高向浓度低扩散原理,肺泡中的氧气就扩散到血液中,毛细血管中的二氧化碳扩散到肺泡内,完成气体交换。血液由含二气化碳静脉血变成含氧气动脉血,经肺静脉流回左心房,完成肺循环。 (2)质疑: 肺循环中,肺动脉中的血液是动脉血吗?为什么?肺动脉里为什么是暗红色的血液?什么是动脉和静脉?肺循环中血液又是怎么由静脉血变成静脉血呢? (3)小组合作探究,寻找原因 (4)教师展示肺循环中肺泡与毛细血管气体交换动画 (6)分析总结 结合氧气和二氧化碳交换动画,总结静脉血 动脉血的转化。变成含氧气动脉血,经肺静脉流回左心房,完成肺循环。 总结:体循环和肺循环共同构成了完整的血液循环途径,它们通过心脏连通在一起,周而复始,为人体生命活动源源不断输送“生命燃产”,运走代谢废物。共同构成了完整的血液循环途径。 过渡语:通过老师的讲解和模型展示,相信大家对血液循环的途径有了一定的了解。不过,“纸上得来终觉线,绝知此事要躬行”,接下来,就让我们通过小组探究活动,更深入地理解血液循环。 通过动态人体血液循环模型、动画演示直观表达出体循环和肺循环的过程,帮助学生理解的抽象的双循环协同过程。 小组探究,趣味比拼 给每个小组发放一套血液循环磁性贴,包括心脏、血管、血液等磁性部件。要求小组合作,在黑板或磁性白板上拼贴出体循环和肺循环的途径,并标注血液成分的变化。教师巡视各小组,观察学生的讨论和拼贴过程,适时给予指导和帮助。 小组代表展示:每个小组推选一名代表,向全班展示小组拼贴的血液循环途径,并讲解体循环和肺循环的过程以及血液成分的变化。其他小组可以提问和补充,教师进行点评和总结。 刚才大家通过小组探究,对血液循环途径有了更深入的理解,下面我们再来进行一个更有趣的活动-—血液循环拼接活动。 通过自制磁性教具摆出体循环和肺循环途径节,帮助学生理解双循环过程及变化。 合作探究,拼接模型 为每个小组发放一套血液循环模型拼接部件,这些部件可以拼接成一个完整的血液循环系统模型,包括心脏、各种血管等。小组成员合作,将模型拼接完成,并对照模型再次梳理血液循环的途径。 各小组展示拼接好的模型,再次巩固血液循环途径的知识。 简易血液循环模型图 心脏不知疲倦地循环,把人体所需的氧气和营养物质运输到身体各个组织胞,那心脏自己所需的氧气和营养通过什么途径运输呢? 分组拼接血液循环模型,引导学生自主学习,主动探索,在主动探索的基础上归纳形成重要概念。攻克教学难点,落实教学任务。 冠脉循环 1.学生探究冠脉循环过程,总结循环过程。 左心室 主动脉 冠状动脉 心肌周围毛细血管 静脉 右心房 2.如何在运动和训练中保护自己好自己心脏呢? 通过前面的学习和活动,相信大家已经掌握了血液循环的途径。那掌握得怎么样呢?让我们通过几道课堂检测题来检验下。 认同健康而强壮的心脏对生命的重要意义。 课堂检测 1.体循环的起点( )和终点( ) 1. 血液在肺循环中,血液的变化( )血变为( )血。 3.哪咤生病住院了,医生建议使用抗生素,在手背输液,那么,你能分析手背静脉中的抗生素是如何到达嗓子发炎处的吗? (1)药物依次经过哪些血管? (2)会经过心脏哪些腔室 通过课堂检测,我们对自己的学习成果有了清晰的认识。现在,让我一起回顾总结一下今生所学的内容。 学以致用,解决问题。教师快速点评学生的回答,及时反馈学生对知识的掌握情况。 课堂小结 1.思维导图构建,以心脏为中心绘制双循环网络。 2.记忆口诀: 左室出发体循环,右室出发肺循环, 动脉静脉要分清,气体交换是关键。 总结出体循环和肺循环路径和功能 九