浙江省金华市卓越联盟2024-2025学年高一下学期5月月考语文试题

高一语文学科 试题 第 1 页（共 8 页） 绝密★考试结束前 2024 学年第二学期金华市卓越联盟 5 月阶段性联考 高一年级语文学科 试题 命题人：汤溪中学 审题人：兰溪五中 东阳二中 考生须知： 1．本卷共 8页满分 150分，考试时间 150分钟。 2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。 4．考试结束后，只需上交答题纸。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读 I（本题共 5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 现代新闻传播首先开始于一种印刷媒介——报纸和期刊。随着 19世纪中叶工业化国家普及国民教育、 废除知识税，报刊以货币的最小单位的低价得以进入千家万户。信息流动的加快，打破了社会的封闭状态， 人们的思想观念和生活方式发生了巨大的变化，大众传播首次显现出自己的力量。 从 19世纪的电报、电话、电影，到 20世纪的广播、电视、卫星通讯、计算机网络，电子媒介在不知不 觉中成为人们生活的一部分。电子媒介打破了传播的文化条件的限制。电话、广播诉诸人的听觉，电视、网 络传播同时诉诸听觉和视觉，没有受过任何教育的人也能够通过自己的耳朵、眼睛获得信息。特别是电视和 网络，它把人们的视觉和听觉都调动了起来，将鲜活生动的声音和画面展现在人们面前。无形中，电子媒介 改变了原有的社会结构。 电子媒介使得使用者不再与既定的社会身份和地位相关联，而传统的文字传播则是人的特定身份的标志。 电报是第一个使人体运动与信息运动分离的发明。电话无形中打破了个体间保持适当距离的社会规则，它无 一例外地获得了只有在朋友和情侣间才被允许的耳边呢喃的距离，手机电话则完全实现了‚只要有电话就有 家‛的理想状态。电视将不同类型的人群带到了相同的场景，于是不同的社会角色在电视面前变得模糊了， 而网络传播则进一步提供了隐去身份、同步参与交流的条件。 特别是电视与网络传播，构成了最为广泛的公共领域，提供了从未有过的信息共享，它们将原来属于各 个社会层面内部的场景推到了前台，从而整合了信息系统。声调和画面，无论经过怎样的准备，一旦显现， 情感、情绪的隐秘就不可能完全被遮蔽。以往被间隔在人际交往和印刷传媒狭小空间的问题，越来越成为公 开讨论的话题，某些地点和方面的神秘正在消失。公开与私下场合的模糊，使得社会对许多模糊的社会类别 给予了更多的宽容。 电子媒介克服了空间的隔离，不再使人们限制在一个给定的信息系统中。例如，儿童通过各种电子传媒 可以直接体会许多成人的观念和感觉；女性与男性获取信息的差异明显减少；权力机构的信息系统不得不适 当公开。 当我们自豪地回顾数百年来传播科技如何深刻影响着社会结构的时候，忧虑也同样相伴着。一旦这些不 断更新的传播科技成为我们生活中须臾不可分离的东西，那么一种新的异化或统治便产生了。我们可能成为 新的传播科技的奴隶，而痴迷于电视、网络的现象不过是一种极端的表现。科技的合理性也就是控制的合理 性，即统治的合理性。人们创造了新的传播科技，会不会反过来被自己创造的东西所异化？不论未来的传播 科技会变化出多少更新鲜的媒介形态，这个问题始终应引起我们的警觉与思考。 高一语文学科 试题 第 2 页（共 8 页） （节选自陈力丹《传播媒介变迁的社会影响》） 材料二： ‚新媒体‛一词成为互联网兴起以来，媒体界流行的对新的传播技术的概括。然而，到底是什么东西使 得媒体成为‚新的‛？是我们拥有了同媒体互动的新方式？是媒体技术的新融合？还是媒体产品的互相依赖 与交叠？简而言之，新媒体之新包括了以上所有因素，甚至包含得还要更多。 当代媒体的一个重要特点是，传统媒体与新媒体之间的依存度和扩增性越来越强。电影开始模仿电子游 戏，音频和视频大量抢占网站空间，‚原始‛的内容和以其他媒体形式出现的‚附加‛内容变得模糊，内容 在生产的时候就被制作者赋予了可在多个平台上播放的可能性。这种媒体之间的协同关系成为新媒体市场范 型和日益扩大化的全球化生产和营销生态的必要特征。传统媒体的生产者盯着新媒体的‚大饼‛谨慎下手， 而新媒体的生产者迫切地希望吸纳传统媒体的品牌、产品和人才。 媒体发行和消费出现的变化也同样明显。电影厂和电视台积极地把自己的节目转换成数字格式，以便用 户可以在网上观看，还有一些媒体试图创造新的有创意的方式，让用户在消费的过程中成为更加互动的参与 者。内容在多个媒体上流动，多个媒体产业展开合作，如果仅仅从这些层面观照新媒体，那么，我们就忽视 了新媒体的一个重要维度，那就是：媒体受众四处寻找他们想要的信息和娱乐体验的迁移行为。 历史告诉我们，旧媒体从来不会死亡，死去的是我们用来获取媒体内容的工具。历史学家丽莎·吉特尔 曼提供了一个视角。媒体在两个层面上工作：首先，它意味着一种令沟通成为可能的技术；其次，它是一套 相关的‚协议‛，或者说围绕着技术而成长起来的社会和文化实践。媒体技术是一种文化技术，媒体系统也 是一种文化系统。 一种媒体的内容也许会转换（电视取代收音机成为讲故事的媒体之后，收音机转而专注音乐），其受众 也许会发生变化（连环漫画从上世纪五十年代的主流媒体变成今天的小众媒体），其社会地位可能沉浮（戏 剧从一种大众化的形式变成了精英形式），但是，一旦一种媒体令自身满足了某些基本的人类需求，它会在 传播选择的更大系统内持续发挥作用。每一种旧媒体都被迫同新崛起的媒体共存。这就是为什么融合作为一 种理解过去几十年媒体变化的方式，比起数字革命的范式更有说服力的原因。旧媒体不会被取代，相反，它 们的功能和地位被新技术的引入给打乱了。 （节选自胡泳《互联网的媒体特性》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ） A.19世纪中叶工业化国家普及国民教育、废除知识税，使得报刊能以低价进入千家万户，这直接导致了 大众传播力量的首次显现。 B.电子媒介打破了传播的文化条件限制，使没受过教育的人也能通过它获取信息，且改变了原有社会结构， 让使用者摆脱了社会身份和地位的束缚。 C.新媒体之“新”涵盖了受众与媒体互动的新方式、媒体技术的新融合、媒体产品的互相依赖与交叠等多 方面因素，甚至还有更多内容。 D.传统媒体与新媒体之间依存度和扩增性越来越强，传统媒体的生产者已经开始全面进军新媒体领域，新 媒体生产者也在积极吸纳传统媒体资源。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A.电子媒介克服了空间隔离，使信息传播打破了地域限制，不同人群获取信息的差异减少，这在一定程度 上促进了社会的发展。 B.电视与网络传播整合了信息系统，让许多原本私密的问题成为公开讨论的话题，这可能会导致社会对一 些模糊社会类别更加宽容。 C.媒体在技术和围绕技术形成的社会、文化实践两个层面工作，当一种媒体满足了某些基本人类需求时， 它就能在传播系统内持续发挥作用。 高一语文学科 试题 第 3 页（共 8 页） D. 旧媒体不会死亡，只是其获取内容的工具可能被替代，随着新技术引入，旧媒体的功能和地位会被打 乱，但仍会与新媒体共存。 3.下列选项中，最能体现材料一观点的一项是（3分）（ ） A. 某偏远山区通过网络直播销售当地特色农产品，促进了经济发展。 B. 一位作家通过纸质书籍发表作品，受到读者广泛好评。 C. 某电影院推出线上观影服务，观众可以在家中观看电影。 D. 一个孩子通过电视节目学习到了许多科普知识。 4.材料一从哪些方面阐述了电子媒介对社会的影响？请简要概括。（4 分） 5.请结合两则材料，分析新媒体时代传统媒体应如何发展。（6 分） （二）现代文阅读 II（本题共 4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 疙瘩叶儿 陈年喜 ①疙瘩叶儿，有些地方也叫黄叶菜，但它既不卷疙瘩，也不发黄，哪怕是到了深秋，一场场苦霜落 下来，它依旧是一片一片绿着凋落在地上。 峡河这地方，能吃的野菜，就属疙瘩叶儿最早。疙瘩叶儿藤生，不过这藤，也不完全要攀附别人而 生，顺着坡势、岩头也能长。藤如果年头久，有拳头粗，能半立起来，像一顶努力的帐篷。 三月一到，家家青黄不接，大人孩子背起篓，上山打菜。年轻力壮的人爬上树，把藤砍下来，供下 面的人摘。不用担心，到了第二年，新的藤又攀上了树，比上一年更旺盛。摘菜的人，有的手快，有的 手慢，手快的人摘满了家什，帮手慢的人摘，最后都满载而归。 好吃的野菜叶儿都有一个特征，那就是有一定的厚度，有肉感，这样才能含住水分，有柔性，有口 感，但疙瘩叶儿没有，它薄，比所有的叶子都薄。因为薄，没有重量，如果篓口没压实，风一吹能飞一 面坡。②疙瘩叶儿的另一个特点是经络纤细，像含在叶子里的丝线，像不存在，也因此，它比任何野菜 的口感柔和得多。摘回来的疙瘩叶儿在开水锅里打一滚，就熟了，捞出来，一锅绿水也有用，能当茶水， 有一种特别的清香。焯过水的疙瘩叶儿通常的吃法是拌入盐、香油、蒜末、葱花，如果有条件，再拌以 核桃仁若干。 最好的，还是搭配面叶儿。面叶儿要擀得薄，要透不透，滚水尖上撒下去，紧接着把生疙瘩叶儿撒 一把，打一浪，面和疙瘩叶儿都熟了。③白的面叶儿，绿的疙瘩叶儿，无章而有章地漂在淡绿的汤上， 像绘上去的。 小时候，家里最常做的，是将疙瘩叶儿与玉米糁同煮，因为玉米糁总是不够，要用疙瘩叶儿充数。 一半玉米糁，一半疙瘩叶儿，熬出来的粥特别黏，特别香，也特别绿，但不顶饥，需要吃三碗。我们从 三月一顿一顿吃着疙瘩叶儿粥，熬到五月麦熟。 关于疙瘩叶儿，有两件事，我记忆特别深。 生产队集体土地少，就要修地，那时年年春天都在修地，给自己修，也支援邻村修。有一年，村里 规划在松树垴上修地。松树垴有些远，没有人烟，自然就没有地方做饭，所以家家户户到饭点要送饭。 我还没有上学，弟弟还小，就由我给父母送饭。 奶奶有一只瓷罐儿，白底蓝花，有盖。上面的画是两个人在水边钓鱼，戴着斗笠。奶奶给它拴了麻 绳，送饭用，再加一只碗，两双筷子，两人分着吃。瓷罐儿很保温，我在路上不用赶，而有的人家，是 高一语文学科 试题 第 4 页（共 8 页） 一口缸子，没有盖，或者一只海碗，人到了，饭也凉了。饭，不是疙瘩叶儿面，就是疙瘩叶儿糊糊，上 面放一勺辣酱，红红的辣椒在饭菜上沉浮。 送饭的时候，我喜欢走一阵，打开盖儿看一眼。因为一路晃荡，有时候疙瘩叶儿浮在上面，有时候 面叶儿浮在上面，有时它们共同浮在上面。我最大的愿望是，饭送到父母手里时，面叶儿都浮在上面， 这样就能证明奶奶对他们的好，证明我对他们的支持和功劳，可结果常常不遂人愿。 虽然每次送饭前已经吃过了饭，一股饭菜气味扑出来，又饿了。我想打开盖儿看，又不敢打开盖儿 看，怕自己忍不住，偷嘴。有一个人，送饭到半路，实在太饿了，偷吃了一半，结果干活的人没力气， 偷懒，最后被队长追问出了情况，把送饭的人批评了三场，那人羞愧不过，扑了崖，虽然最终无碍性命。 我不怕饿，我怕批评，虽然我还不到挨批的年龄。 父母吃过了饭，去干活了，我把瓷罐儿拿到河边去洗。松树垴上有一股泉水，又干净又清凉，从垴 上一直流到谷底。我先在罐里装进少量的水，盖上盖儿拼命摇动，让水把每个角落都冲涮到。然后，把 罐儿举起来，仰头把稠浓的水喝掉，这样，相当于肚里又添了半碗饭。有一回，父亲正好到水边洗手， 看见了，抱起我，哭了一场。一个老男人的哭没有声音，只有泪水。我不知道他为什么哭。 疙瘩叶儿还有一种吃法，卧浆水菜。它和任何浆水菜的做法并无不同，区别是疙瘩叶儿的浆水特别 好喝。能解暑，更能解馋。在外面干活的人累了，回到家，舀一碗疙瘩叶儿浆水一口气喝下去，别提有 多舒坦。 毛毛怀孕七个月。毛毛对铁棍说，铁棍，我想喝疙瘩叶儿浆水。铁棍说，行，你等着。 铁棍背起竹篓，上山去找疙瘩叶儿，从东山找到西山，终于找到了，好大一架疙瘩叶儿攀在一个岩 头的大树上。 铁棍爬上了树，这是一棵青冈树，年龄很大了，一些树枝都死了，疙瘩藤儿攀在上面，让它们再次 年轻。他没有带刀，只好一枝枝折了，丟下去，然后再下树摘叶儿。 从树上可以看到很远，看到远处的山，远处的河，远处的人家，远处的公路和山路曲曲绕绕，拥抱 又分开。树下面是一片野竹林，指头粗细，又青嫩又老辣。村里人年年来砍，它是扎扫帚的好材料。但 从这里就是看不到自个的村子和家，山在这里折了个弯，把村子遮住了。铁棍想，毛毛在干什么呢，是 不是挺着肚子准备烧浆水。④这时，他脚踏的一根树枝突然断了。 铁棍回到家，把疙瘩叶儿洗了，煮了，卧进了缸里。过三天后，浆水菜就能吃了，毛毛就能喝上浆 水了。他感到腿脖子那儿更痛了，有处伤口一直在渗血。铁棍找了一块纱布，一疙瘩棉花，在盐水里煮 了，把伤口捆扎起来。他不知道，有一根竹签顺着骨头扎进了腿里。 十几天后，铁棍找到了村医梁子，梁子用一把老虎钳子从他腿里拔出来一根五寸长的竹签子，也拔 出了一串脓血，但可能拔得太晚了，铁棍从此再也没有正常走过路。 两月后，毛毛生下了一个女儿，只有五斤重，清秀轻巧得像一片树叶子。铁棍说，就叫她青叶儿吧。 十八年后，青叶儿考上了大学，再也没有回来。回来也没有意思，毛毛和铁棍也走了，连村子也没 有了声息。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)（ ） A.全文以疙瘩叶儿这一普通而独特的野菜为线索，串联起作者记忆中的生活片段与深情往事，生动展现了 乡村生活的纯朴与艰辛。 B.送饭给修地的父母、铁棍为毛毛采摘疙瘩叶儿这两部分内容，情感氛围压抑，着重体现了作者对于家庭、 亲情以及生活的反思。 C.作者对疙瘩叶儿的采摘、烹饪、浆制等场景进行了细腻的描绘，通过一系列的动作和场景来生动展现人 与自然和谐共生的画面。 D.文中的“我”，既作为亲历者讲述着过去的故事，又作为回忆者站在现在的角度回溯故事，使故事的叙 述兼具真实感和沧桑感。 7. 对文中画线句的分析和赏析，下列说法不正确的一项是(3分)（ ） A.划线句①写疙瘩叶儿的形色蕴含顽强的生命力，映射出作者对于生活的坚韧态度。 B.划线句②以比喻形容叶片的经络，既科学又富有诗意，给人以直观而深刻的印象。 C.划线句③不仅写美食诱人，更通过色彩与形状的对比，展现了生活的和谐与美好。 高一语文学科 试题 第 5 页（共 8 页） D.划线句④没有交代树枝断了的结果，这意味着铁棍今后的命运并未因此发生改变。 8.文中画波浪线处，作者说“我不知道他为什么哭”,结合文本，简要分析父亲哭的原因。（4分） 9.作者曾说：“再低微的骨头里也有江河。”对此，请结合文本，谈谈文中有哪些体现。（6分） 二、古诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分） 阅读下面文言文，完成 10—14 题 材料一： 项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：‚汉皆已得 楚乎？是何楚人之多也！‛项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲 歌慷慨，自为诗曰：‚力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何．．！虞兮虞兮奈若何！‛歌数阕，美 人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴 以五千骑追之。项王渡淮，骑能属．者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰‚左‛。左，乃 陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度．不得脱。 谓其骑曰：‚吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于 此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君 知天亡我，非战之罪也。‛ (节选自《史记·项羽本纪》) 材料二： 太史公曰：吾闻之周生曰‚舜目盖重瞳子‛，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失 其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭 秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‚霸王‛，位虽不终，近古以来未尝．．有也。及羽背关怀楚放逐义 帝而自立怨王侯叛己难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国， 身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‚天亡我，非用兵之罪也‛，岂不谬哉！ （节选自《史记·项羽本纪》） 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将下文相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。（3 分） 及羽背关 A怀楚 B 放逐 C义帝 D而自立 E怨王侯 F叛 G己 H难矣。 11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A．奈何，怎么办，与“为之奈何”（《鸿门宴》）中的“奈何”意思相同。 B．属，随从，跟从，与“若属皆且为所虏”（《鸿门宴》）中的“属”意思不同。 C．度，估计，揣摩，与“度，然后知轻重”（《齐桓晋文之事》）中的“度”意思不同。 D．未尝，不曾尝试，与“技经肯綮之未尝”（《庖丁解牛》）中的“未尝”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．司马迁写人生动，细节传神，材料一中，项羽面对四面楚歌而“大惊”这一细节，充分表现了此时其 高一语文学科 试题 第 6 页（共 8 页） 内心受到的震动。 B．材料一中，项羽的左右随从“莫能仰视”，不忍看项羽哭泣，内心同样十分哀伤，侧面写出项羽此时处 境凄惨。 C．材料一中，司马迁对项羽的逃亡路线及手下人数变化交代得清晰明白，显示了双方鲜明的力量对比及 项羽的处境。 D．材料二中，司马迁肯定了项羽的功业，同时也指出项羽的失败是一开始就注定了的，因为项羽势力的 崛起靠的是暴力。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。 （2）陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争。 14.由材料二可知，司马迁认为项羽失败的主要原因在于项羽个人因素而非“天亡我”，请你选择材料一或课 文《鸿门宴》中的三处细节进行分析，支撑司马迁的这一论断。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9 分） 阅读下面宋词，完成 15、16小题。 浣溪沙 ① 苏轼 细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。 雪沫乳花浮午盏，蓼茸 ② 蒿笋试春盘。人间有味是清欢。 注：①这首词是苏轼在赴汝州任团练使途中，与友人同游南山时所作。②蓼茸，蓼菜嫩芽。 15.下列对这这首词的理解，正确一项是（3 分）（ ） A．本词开篇“细雨斜风”“淡烟疏柳”，既点明了气候特征，又暗示词人此时心境，也为全词奠定凄冷基 调。 B．本词中“媚晴滩”的“媚”字与《念奴娇》中“乱石穿空”的“穿”字，均以拟人手法赋予景物动态 美。 C．全词由“晓寒”到“午盏”，按时间顺序展开，从细雨疏柳到淮水清洛，近景远景相结合，画面富有层 次感。 D．“雪沫乳花”与“蓼茸蒿笋”形成色彩对照，既展现了饮食特点，又暗含作者对官场奔波无定生活的厌 弃。 16.“人间有味是清欢”是历来被推崇的名句，请结合全词分析“清欢”体现在哪些方面。（6分） （三）名篇名句默写（本小题共 1 小题，6 分） 17.补写下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，弟子们的述志其实对礼乐治国均有涉及，其中子路谈及礼的 两句是“ ， ”。 （2）《阿房宫中》，宏伟瑰丽的阿房宫内歌舞繁盛，其中作者用通感手法写歌声的两句是 高一语文学科 试题 第 7 页（共 8 页） “ ， ”。 （3）《六国论》中，作者以割城亡国为例，论证六国灭亡“ ”的中心观点，又通过分析齐、 燕、赵三国情况，论证“ ”的道理。 三、语言文字运用（本题共 5小题，20分） 阅读下面文字，完成下列小题 （1）前段时间，‚被动废‛成了热词，微博博主‚语文指挥中心‛为其下定义：‚本来很主动且愿意干 的事情， （甲） ，就会立马出现从身体到心灵全方位的抗拒。学习、婚姻乃至生活各方面的事，别 人可以提醒，但请勿催促。催促会将主观意愿上的美好变为被动意义上的承担，对于被动废人群而言，一催 就慢，一点就炸。‛ （2）有网友说，这个词适用于‚我妈叫我起床、不要一直玩手机、多出去走走‛等家庭场景。英语系 大四学生周贝对此 A ，每年过年回姥姥或奶奶家，作为小辈的她总要负责摆桌子洗碗，帮厨打下手。 周贝一点都不反感做家务，但让她难以忍受的是，明明她愿意主动收拾，可每次饭前饭后，妈妈却总会几次 三番督促她。 （3）在学习和工作中，‚被动废‛人群常常既使不想做某件事，也不得不做，网友调侃道：‚导师催论 文，前一秒还是被动废，后一秒爬起来继续。‛中文系大二学生林越则表示‚扎心‛：‚‘被动废’这个词 B 地描述了我的学习。‛学中文的她喜欢文学，爱看小说，但当某本小说成为导师部置的读书轧记作业，并被 催猝， （乙） 。 （4）北京师范大学心理学部黄利老师表示，‚被动废‛实际上是个人自主权的问题。‚人是需要有自我 掌控感的。自己的人生如果在自我掌控之内，人就会很有安全感。有掌控感和一切井然有序能够给人产生新 生力量，会使人感觉生活饱满但幸福。而不确定性就是失控，‘被动废’是因为那件事情不是由自己推动， 就像你是汽车的主驾驶，但是副驾驶给你踩下了刹车，那辆车并非由自己操控，因此就会失去掌控感，丧失 积极性。‛ （5）有同学为此很苦恼，因为被催促而不想做，却又不得不做的事情，该怎么办？ （6）黄利老师指出，‚在这种情况下，不应该因为不开心就不做这件事。在工作岗位上，也有很多你不 擅长、不喜欢但不得不做的事情，没有十全十美的工作状态，不如调整好自己的心态，换个角度积极去完成。‛ 18. 文中第三段有多处错别字，请找出其中三处并加以改正。（3分） 改为 改为 改为 19. 请在文中画横线的空白处填入恰当的成语。（2分） A B 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 12个 字。（4分） 甲 乙 21. 文中第四段画横线的部分有三处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删 词语， 不得改变原意。（6 分） 22.请以 “被动废” 为描述对象，仿照文中第四段划波浪线句的写法，再写一组句子，不超过 100 字。（5 分） 高一语文学科 试题 第 8 页（共 8 页） 四、写作（60 分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 胡适在谈及中学教育时强调，学习应从 ‚用‛ 的角度出发，重视课程的 ‚工具性‛，比如通过外语学 习打开世界视野，通过数学训练逻辑思维。留美期间，他选择专业时也常以 ‚中国有没有‛‚对中国有没有 用‛ 作为考量。但在谈到择业时，他却提出：‚择业当以符合自己的性情为第一标准，不必过于迁就社会需 要。‛ 以上材料引发了你哪些联想和思考？请结合你的学习经历或人生规划，写一篇文章，体现你对 “实用 价值” 与 “个人性情” 的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 高一语文学科 答案 第 1 页（共 5 页） 2024 学年第二学期金华市卓越联盟 5 月阶段性联考 高一年级语文学科参考答案 命题人：汤溪中学 审题人：兰溪五中 东阳二中 1.答案：C 解析：A 项错误，材料一指出 “信息流动的加快” 是大众传播力量显现的直接原因，而非 “报刊低价进 入千家万户” 直接导致。B 项错误，材料一提到电子媒介使使用者 “不再与既定的社会身份和地位相关联”， 而非 “摆脱社会身份和地位的束缚”，选项表述绝对化。C 项正确，对应材料二第二段 “新媒体之新包括 了以上所有因素，甚至包含得还要更多”。 D 项错误，材料二提到传统媒体生产者 “谨慎下手”，而非 “全面进军” 新媒体领域。 2.答案：C 解析：材料二指出，媒体持续发挥作用的条件是 “令自身满足了某些基本的人类需求”，并 “在传播选择 的更大系统内” 发挥作用。选项 C 忽略了 “在传播选择的更大系统内” 这一前提，表述不完整，因此错 误。 3.答案：D 解析：材料一强调电子媒介对社会结构的影响，如打破文化限制、促进信息共享、减少不同人群的信息差异 等。D 项中儿童通过电视（电子媒介）学习科普知识，体现了电子媒介打破年龄层信息隔阂（儿童接触成人 观念），直接对应材料一 “儿童通过各种电子传媒可以直接体会许多成人的观念和感觉”，符合材料一观点。 其他选项（A、B、C）更多涉及媒介应用场景，未直接体现对社会结构的影响。A 项提到的网络直播销售农 产品侧重经济影响，未直接体现材料一关于社会结构或社会角色变化的核心观点。B 项提到的纸质书籍属于 传统文字传播，材料一重点讨论电子媒介的影响，与题干要求不符。C 项提到的线上观影服务虽涉及电子媒 介，但仅体现媒介形式变化，未突出材料一中 “打破社会身份界限”“整合信息系统” 等关键社会影响。 4. 材料一阐述电子媒介对社会影响： （1）打破文化条件限制，改变了原有社会结构。 （2）弱化社会身份关联，使用者不再受限于身份地位。 （3）整合信息系统，推动信息共享，促进社会宽容。 （4）克服空间隔离，减少不同人群的信息获取差异。 （5）存在着潜在风险，传播科技可能导致新的异化。 （每点 1 分，答对 4 点得 4 分） 5. 新媒体时代传统媒体的发展路径： （1）加强与新媒体的协同融合，利用新媒体技术实现内容多平台传播。 （2）适应受众身份地位的变化，以更包容的姿态满足不同受众的需求。 （3）借鉴新媒体的互动性，让沟通成为可能的技术，从而提升自身竞争力。 （4）适应受众行为迁移，满足某些基本的人类需求，在传播选择的系统内持续发挥作用。 （每点 2 分，答出 3 点得 6 分。言之成理即可，如有其他答案，也可酌情给分） 6.答案：B 解析：B 项“情感氛围压抑”“着重体现反思” 理解有误。送饭部分虽有辛酸（如父亲落泪），但更多是质 朴的亲情流露；铁棍为妻子采摘疙瘩叶儿受伤的情节，核心是夫妻间的关爱，情感基调是温暖中夹杂生活的 苦涩，而非“压抑”，且全文以叙事为主，未刻意 “反思”，而是自然流露出对往事的怀念。 7.答案：D 高一语文学科 答案 第 2 页（共 5 页） 解析：D项“这意味着铁棍今后的命运并未因此发生改变”错误，从后文可知铁棍的命运因为摔下树发生了 一系列变化。故选 D。 8. ①父亲看到“我”为了给他送饭，在河边通过摇晃磁罐喝里面残留的稠浓水，以此来充饥，这让他深感 心疼和怜爱；②在那样艰苦的条件下，“我”的懂事和对父母的关心，也让父亲感受到了孩子的牺牲和努力， 这种对家庭的责任感和付出让父亲感到欣慰；③生活的艰辛也可能让父亲想到了自己和家人的不易，以及孩 子在这种环境下所承受的压力，这让他感到痛心和无奈。 （每点 2 分，答出两点即可，共 4 分；如有其他答案，言之有理可酌情给分。） 9.①疙瘩叶儿看似薄弱，却能在苦霜中绿着凋落，即便被摘取，新的藤条也会在第二年攀上树，更加旺盛， 象征着生生不息、坚韧不拔的精神。 ②在物质匮乏的年代，村民们面对青黄不接的困境和艰辛的劳作，依然背起篓子上山打菜，互助互爱，展现 出他们对生活的坚韧态度和乐观精神。 ③虽然生活艰辛，但奶奶、父亲、铁棍对家人流露出的无限关爱，传递了亲情的温暖；在个人命运与时代变 迁的交织中，揭示出家庭和亲情的价值。 （每点 2 分，共 6 分，言之成理即可，如有其他答案，也可酌情给分。） 10. 答案：B E H “及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣”：等到项羽放弃关中，怀恋故乡楚地，流放义 帝而自立为王，此时再抱怨王侯们背叛自己，那就很难了。 11.答案：D “近古以来未尝有也”中的“未尝”，是“不曾”的意思，“技经肯綮之未尝”中的“未尝”是“不曾尝 试”的意思，两者意思不同。 12.答案： D “同时也指出项羽的失败是一开始就注定了的，因为项羽势力的崛起靠的是暴力”错误。材料二中司马 迁既肯定了项羽的功业，也指出了项羽失败的原因，但并未提及势力崛起靠的是暴力，“何兴之暴也”，意思 是为什么他崛起得这样迅猛呢。 13.（1）天刚亮的时候，汉军才发觉这件事，命令骑将灌婴带领五千骑兵追赶他们。 “平明”，天刚亮时，天亮时，１分；“乃”，才，１分；“以”，率领，１分；句意１分。“平明”这一 采分点对高一学生来说有难度，但这个词语的意思可以根据语境推测。 （2）陈涉首先发难（反秦），英雄豪杰像蜂群一样（纷纷）起来，互相争夺天下。 “首难”，首先发难，１分；“蜂”，名词作状语，像蜂群一样（或译成“纷纷”也给分），１分； “相 与”，相互，１分；句意１分 14.示例：①面对四面楚歌，项羽“悲歌慷慨”“泣纾行下”，可见项羽有多愁善感、妇人之仁，失败并非因 为“天亡我” ②项羽“迷失道”，向一田父问路，田父欺骗他，可见项羽失却民心，失败并非因为“天亡我”。 ③项羽问路田父，田父说“左”，项羽便“左”，可见项羽轻信寡智，失败并非因为“天亡我”。 ④刘邦一番卑谦说辞，就让项羽怒气全无，当即说出情报来源，并留刘邦与饮，可见项羽胸无城府、 轻敌自大，失败并非因为“天亡我”。 ⑤对于范增的举珏示意，项羽“默然不应”，可见项羽的优柔寡断、沽名钓誉，失败并非因为“天亡 我”。 （每点１分，写出任意三点即可；只要结合细节，其它言之成理的分析亦可给分。） 【参考译文】 材料一： 项王的军队在垓下筑营垒驻守，兵少粮尽，汉军及诸侯兵把他们重重包围。夜间听到汉军四面都唱着 楚地的歌，项王于是大为吃惊地说：“(难道)汉已经完全取得了楚地？为什么楚国人这么多呢？”项王就连 高一语文学科 答案 第 3 页（共 5 页） 夜起来，在帐中饮酒。有美人名虞，经常受宠爱跟从项王；有骏马名骓，项王一直骑着它。于是项王就慷慨 悲歌，自己作诗唱道：“力量能拔山啊，英雄气概举世无双！时运不济呀骓马不再往前闯！骓马不往前闯啊 可怎么办！虞姬呀虞姬，怎么才能妥善安排你呀？”项王连唱几遍，美人虞姬在一旁随声附和他。项王眼泪 一道道流下来，左右侍者也都流泪，没有人能抬起头来看他。 于是项王跨上马，部下壮士有八百多人骑马跟从(他)，(他们)趁夜突破包围向南去，赶着马快跑。天刚 亮的时候，汉军才发觉这件事，命令骑将灌婴带领五千骑兵追赶他们。项王渡过淮河，骑马能跟上的只有一 百多人了。项王到达阴陵，迷失了道路，问一个农夫，农夫欺骗他说：“左边。”(项王带人)向左，却陷进了 大沼泽中。因此汉兵追上了他们。项王于是领兵向东，到达东城，只有二十八个骑兵了。汉军骑兵追赶的有 几千人。项王自己估量不能逃脱了。对他的骑兵说：“我起兵至今已经八年了，身经七十多次战役，抵挡我 的敌人都被我打败，我所攻击的敌人都被制服，不曾战败，于是称霸天下。可是如今最终被困在这里，这是 上天要灭亡我，不是战争的过错。今天一定要决一死战，我愿意给诸位打个痛痛快快的仗，一定胜它三回， 给诸位突破包围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知道是上天要灭亡我，不是战争的过错。” 材料二： 太史公说：我从周生那里听说“舜的眼睛大概是双瞳孔”，又听说项羽亦是双瞳孔。项羽难道是舜的后 代么？为什么他崛起得这样迅猛呢？那秦王朝政治差失、混乱的时候，陈涉首先发难反秦，一时间英雄豪杰 纷纷起来，互相争夺天下，数也数不清。但是项羽并没有一尺一寸可以依靠的权位，只不过奋起于民间，三 年的时间，就发展到率领五国诸侯一举灭秦，并且分割秦的天下，自行封赏王侯，政令都由项羽颁布，自号 为“霸王”，虽然霸王之位并未维持到底，但近古以来未曾有过这样的人物，等到项羽放弃关中，怀恋故乡 楚地，流放义帝而自立为王，此时再抱怨王侯们背叛自己，那就很难了。自己夸耀功劳，独逞个人的私欲， 而不效法古人，认为霸王的业绩只要依靠武力，就能统治好天下，结果仅仅五年的时光，就使得他的国家灭 亡了。直到身死东城，他还没有觉悟，不肯责备自己，这显然是错误的。而且还借口说“是上天要灭亡我， 并不是我用兵的过错”，这难道不是很荒谬吗！ 15. C A 项“凄冷”基调错误，本词作者心境闲适，基调清雅。B“均以拟人手法”错误。“乱石穿空”的“穿” 是夸张手法，形容山石陡峭；“媚”，美好，此处是使动用法，可理解为似乎淡烟疏柳也懂得献媚“晴滩”似 的，有拟人化描写，“媚”字颇有分量，把淡烟疏柳在晴滩上的妩媚神态写活了。D 项“又暗含作者对官场 奔波无定生活的厌弃”无中生有，此二句写出了茶叶和鲜菜的鲜美色泽，使读者从中体味到词人品茗尝鲜时 的喜悦和畅适，显示出词人高雅的审美意趣和旷达的人生态度。 16.①景物清明：细雨斜风，淡烟疏柳，雨止初晴，淮洛浩茫，景物清明而开阔； ②食物清简：好茶乳白，春蔬嫩绿，食物素朴，色彩清丽，尽显简朴生活真味； ③心境清欢：景物清明开阔，生活简淡诗意，传达出作者虽沉浮宦海但仍心境旷达适畅。 ④语言清新：语言不事雕琢，清单简朴，令人感受亲切真实，充满浓郁生活气息。 （每点 2分，每点需结合诗句、意象分析，并关联“清欢”。） 【参考译文】 细雨斜风天气微寒。淡淡的烟雾，滩边稀疏的柳树似乎在向刚放晴后的沙滩献媚。眼前入淮清洛，亦仿 佛渐流渐见广远无际。乳色鲜白的好茶伴着新鲜的野菜。人间真正有味道的还是清淡的欢愉。 17.补写下列句子中的空缺部分。（6 分） （1）可使有勇，且知方也。 （2）歌台暖响，春光融融。 （3）弊在赂秦 不赂者以赂者丧。 （每空１分，有错字、别字不给分） 18.既使—即使 部置—布置 轧记—札记 催猝—催促 （每改对一处得 1 分，共 3 分） 高一语文学科 答案 第 4 页（共 5 页） 19.A 感同身受 B 一针见血 （2 分） 20.甲一旦被催促 乙她会瞬间陷入“被动废”的状态 （每处 2分，共 4分） 21.“自己的人生如果在自我掌控之内”语序不当， “如果”调整到主语“自己的人生”之前；“给人产生 新生力量”句式杂糅，“产生”改为“带来”；“生活饱满但幸福”逻辑不当，“但”改为“而”、“且”或“又”。 （每改对一处得 2 分，共 6 分） 22.参考示例：“被动废”是因为那件事情不是按自己节奏开展，就像你是马拉松的参赛者，但是赛道旁总有 各种干扰让你频繁停下脚步，那比赛并非由自己全程主导，因此就会失去节奏感，丧失行动力。（修辞 2 分， 句意 2 分，连贯 1 分，共 5 分） 23. （1）审题 材料呈现胡适对 “学习” 与 “择业” 的两种看似矛盾的态度。学习阶段强调 “实用性”：从 “用” 的角度出发，重视知识的工具性（如外语、数学的实际价值），选专业时以 “对中国有用” 为考量，体现 社会价值导向与现实需求；择业阶段侧重 “个人性情”：主张 “符合性情高于迁就社会需要”，强调个人 兴趣与天赋的重要性，反对盲目迎合外部需求。 要求考生结合学习经历或人生规划，思考 “实用价值” 与 “个人性情” 的关系，需体现二者的辩证 统一，而非简单对立。需注意： ①避免割裂两者：不能只谈 “实用” 忽视 “性情”，或只强调 “性情” 否定 “实用”。 ②结合学生视角：从学习体验（如学科选择、兴趣培养）或未来规划（如专业方向、职业理想）切入， 体现真实思考。 ③深层立意引导：隐含对 “个人发展与社会需求如何平衡” 的探讨，需体现青年在时代中的责任与自 我认知。 （2）参考立意 ①学习时以 “实用” 筑牢根基，择业时以 “性情” 指引方向，二者统一于人生价值的实现。 ②从 “对中国有用” 的社会考量到 “符合性情” 的自我坚守，是认知世界与认知自我的成长进阶。 ③实用是能力的底色，性情是热爱的光芒，让 “有用” 的知识服务于 “热爱” 的事业。 ④拒绝将学习异化为功利工具，也不空谈兴趣脱离现实，在实用与性情的平衡中锚定人生坐标。 ⑤学习阶段接纳 “工具性” 以储备能量，择业时刻倾听内心以释放潜能，二者共同书写生命答卷。 ⑥当 “对社会有用” 的责任与 “对自我真诚” 的性情相遇，便是个人价值与时代价值的同频共振。 ⑦实用是脚踏大地的底气，性情是仰望星空的勇气，青年应在二者交融处规划人生路径。 ⑧既非盲目迎合 “社会需要” 的齿轮，也非脱离现实的空想者，以性情为舟，以实用为桨，驶向理想 彼岸。 （3）评分标准（基准分：45 分） 等级 评分维度 一等 （40-32 分） 二等 （31-24 分） 三等 （23-16 分） 四等 （15-0 分） 基础 等级 40 分 内容（20 分） 紧扣 “实用价 值” 与 “个人 性情” 的关系， 结合学习 / 规 划，立意深刻， 论据充实（如胡 适事例、个人经 关联材料，立意 明确，有合理分 析，但深度不 足，论据较单薄 （如仅罗列现 象，未辩证分 析）。 偏离核心（如只谈 “实用” 或 “性 情”），立意模糊， 论据牵强（如堆砌 名言，无个人思 考）。 完全脱离材 料，立意错误 （如批判 “实 用主义” 或 “任性自 我”），无有 效论据。 高一语文学科 答案 第 5 页（共 5 页） 历、时代案例）。 表达（20 分） 结构严谨（如总 分总、层进式）， 语言流畅，文体 明确（议论文逻 辑清晰，记叙文 情感真挚）。 结构完整，语言 通顺，文体基本 符合要求，偶有 语病或逻辑漏 洞。 结构混乱，语病较 多，文体不清（如 议论文叙事冗长， 记叙文无明确主 题）。 文理不通，结 构残缺，文体 不符（如诗歌、 说明文等）。 等级 评分维度 优秀 （20-16 分） 良好 （15-11 分） 中等 （10-6 分） 较差 （5-0 分） 发展 等级 20分 深刻性 揭示 “实用” 与 “性情” 的内在 关联（如时代背 景下的自我定 位），体现辩证 思维（如 “有用” 是基础，“热爱” 是动力）。 能分析二者关 系，但停留在表 面（如 “既要 实用，也要兴 趣”），缺乏深 度论证。 仅有观点堆砌，无 分析过程（如 “实 用很重要，性情也 很重要”）。 无观点或观点 错误（如 “实 用主义害死 人，必须任性 做自己”）。 丰富性 素材多样（历史 人物、现实案例、 个人经历结合）， 分析角度多元 （哲学、社会、 个人层面）。 素材较单一（如 仅用胡适事 例），分析角度 有限（仅谈学习 或择业）。 素材陈旧（如爱迪 生、居里夫人）， 重复堆砌，无针对 性。 无素材或素材 虚假、错误（如 编造胡适言 论）。 文采与创意 语言精准生动 （如比喻 “实用 是船，性情是 帆”），构思新 颖（如用书信体、 演讲稿形式）。 语言通顺，有一 定表现力，结构 常规（如并列式 分论点）。 语言平淡，句式单 一，无明显亮点。 语言粗俗、晦 涩，逻辑混乱， 无创意。 （4）扣分说明 ①未拟标题扣 2分。 ②字数不足：每少 50 字扣 1 分，400 字以下不超过 25分，300 字以下不超过 20 分。 ③套作、抄袭：有套作痕迹扣 10-20 分，抄袭阅读材料或范文，得分不超过 10 分。 ④错别字：1 个错别字扣 1 分，重复不计，扣满 5 分为止。 泄露个人信息：出现真实校名、人名，每处扣 2 分。