11《竖提》教案-2024-2025学年湘美版书法四年级上册

《竖提》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够准确识别竖提这一笔画，清晰阐述其形态特点，包括起笔、行笔、转折和收笔的具体特征。 2. 熟练掌握竖提的正确书写方法，能运用恰当的力度、速度和笔法，规范、流畅且美观地书写竖提，在书写过程中展现出稳定的书写技巧和良好的控笔能力。 3. 以“长”“良”为例，深入理解含有竖提笔画汉字的结构规律，精准把握竖提在不同汉字结构中的位置、比例以及与其他笔画的搭配关系，能够书写出结构匀称、重心平稳的汉字。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 深度剖析竖提笔画的形态特征，通过对不同字体、不同风格书法作品中竖提笔画的对比观察，让学生清晰了解其起笔的藏锋或露锋、行笔的挺拔或略带弧度、收笔的出锋方向和角度等细节变化。 （二）教学难点 1. 能够在书写不同汉字时，根据汉字的整体风格、结构特点以及其他笔画的形态，灵活且自然地调整竖提笔画的形态和书写技巧，实现笔画之间的和谐统一，避免出现生硬、不协调的情况。 三、教学方法 1. 直观演示法：教师通过实物投影仪，亲自示范竖提笔画的书写全过程，包括起笔、行笔、转折、收笔的动作细节和笔法运用，让学生能够直观、清晰地看到每个书写动作的要领和效果。同时，展示大量经典书法作品中含有竖提笔画的字，从古代名家书法到现代优秀作品，让学生观察不同风格、不同字体中竖提笔画的形态变化和艺术表现。 2. 讲解分析法：详细讲解竖提笔画的形态特征、书写技巧、在汉字结构中的作用以及与其他笔画的搭配关系。结合书法理论知识，分析含有竖提笔画汉字（如“长”“良”）的结构特点和书写要点，通过对比不同笔画、不同汉字的书写，引导学生理解书法中的变化与统一，提升学生的书法理论素养。 3. 练习法：安排多层次、多样化的书写练习，包括竖提笔画的单独练习、含有竖提笔画的“长”“良”字的临摹练习、词语书写练习以及书法作品创作练习。在练习过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的书写错误和不良习惯，针对不同学生的问题提供个性化的指导和建议，帮助学生巩固所学知识和技能。 4. 小组合作学习法：将学生分成小组，共同探讨竖提笔画的书写技巧、“长”“良”字的结构特点以及在书写过程中遇到的问题和解决方法。组织小组内成员互相交流书写心得、互相评价作品，培养学生的合作意识、交流能力和批判性思维。定期开展小组书法竞赛活动，如小组书法作品展示评比等，激发学生的学习积极性和团队竞争意识。 5. 欣赏法：展示不同风格、不同时期、不同书体的优秀书法作品，如王羲之《兰亭集序》、颜真卿《颜勤礼碑》、欧阳询《九成宫醴泉铭》等作品中含有竖提笔画的精彩部分，引导学生从笔画、结构、布局、韵律等多个角度进行欣赏和分析，培养学生的审美能力和艺术鉴赏水平，鼓励学生在欣赏作品的过程中汲取灵感，为自己的书写创作提供借鉴。 四、教学准备 1. 教师准备：多媒体教学设备、书法教学课件、优质毛笔（兼毫中号）、优质墨汁、米字格宣纸、书法毡垫、镇纸、投影仪、展示架、经典书法作品图片及视频资料、书法故事和文化背景资料。 2. 学生准备：毛笔（兼毫中号）、墨汁、米字格宣纸、书法毡垫、镇纸、墨盒。 五、教学过程 （一）导入 1. 播放一段精彩的书法艺术表演视频，视频中书法家以流畅的笔法书写含有竖提笔画的诗词作品，展现书法的韵律美和艺术感染力，吸引学生的注意力，激发学生对书法的兴趣。 2. 视频结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，大家有没有注意到一个特别的笔画，它像一个小钩子，既挺拔又有韵味？”引导学生回忆并观察视频中的笔画，引出本节课的主题——竖提。 （二）新授 1. 形态观察 教师在黑板上用白色粉笔书写一个大大的竖提笔画，然后利用多媒体课件展示不同书法家书写的竖提笔画图片，包括楷书、行书、隶书等不同书体，让学生从多个角度观察竖提的形态特点。 提问学生：“同学们，仔细看看这些竖提，它们的起笔、行笔和收笔有什么不同？竖画是笔直的还是有一些弧度？提画的角度和长度又有什么变化呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的观察发现。 2. 书写技巧讲解 教师边讲解边示范竖提的书写步骤和技巧： 起笔：毛笔轻轻蘸墨，在纸上中锋逆锋起笔，稍作停顿，让笔锋稳稳地落在纸上，形成一个圆润的笔尖痕迹，起笔要沉稳有力，为整个笔画奠定坚实的基础。 行笔：起笔后，保持中锋用笔，向下垂直行笔，行笔过程中要保持力度均匀，速度适中，使笔画线条挺拔、流畅，富有弹性，注意笔画的粗细变化，不要忽粗忽细。 转折：行笔至竖画末端时，略微提笔，将笔锋轻轻向左下方顿笔，顿笔的力度要适中，使笔画在这里形成一个明显的转折，为提画做好准备。 收笔：顿笔后，笔锋迅速向右上方挑起，写出提画，提画要果断有力，出锋干净利落，角度适中，与竖画形成和谐的呼应关系。 教师强调书写过程中的注意事项，如握笔姿势要正确，手指、手腕要放松，用力要均匀，保持纸面整洁等。 3. 结构分析 以“长”字为例，教师利用多媒体课件展示“长”字的结构分解图，讲解竖提在“长”字中的位置和作用： 首先，“长”字是独体字，竖提是这个字的主笔，要写得挺拔有力，占据字的中心位置，起到稳定重心的作用。 竖提的竖画要垂直向下，略向左倾斜，体现出一定的动态感，提画向右上方挑起，与上面的撇画和捺画相互呼应，使整个字的笔画之间形成一种紧密的联系。 撇画从竖提的起笔处或稍下方起笔，向左下方撇出，捺画从竖提与撇画的交接处起笔，向右下方舒展，撇捺的长度和角度要适中，与竖提共同构成一个平衡、稳定的结构。 接着，以“良”字为例，分析其结构特点： “良”字也是独体字，竖提同样是关键笔画。竖提的位置在字的左侧，起笔较高，竖画要写直，转折处顿笔明显，提画向右上方挑起，与右边的点、撇、捺相互配合。 上面的点要写在竖提的正上方，起到定位的作用，撇画从点与竖提的交接处起笔，向左下方撇出，捺画从竖提的转折处起笔，向右下方舒展，与撇画形成对称，使整个字看起来结构匀称、重心平稳。 （三）练习 1. 学生在米字格宣纸上面进行竖提笔画的单独练习，每个笔画练习10 15次，教师巡回指导，及时纠正学生的书写姿势、握笔方法和笔画书写错误，如起笔太轻、行笔不直、转折生硬、收笔无力等问题。 2. 学生练习书写“长”字，每个字练习8 10次，教师重点指导学生把握“长”字的结构，提醒学生注意竖提与其他笔画的搭配关系，如撇捺的舒展程度、与竖提的角度和位置关系等，对于结构把握不好的学生，教师手把手进行示范和指导。 3. 学生练习书写“良”字，每个字练习8 10次，教师关注学生在书写“良”字时竖提的位置和形态，以及与其他笔画的呼应关系，如点的位置、撇捺的对称等，及时给予学生反馈和建议，鼓励学生不断改进。 （四）小组讨论与互评 1. 将学生分成小组，每组4 6人，每个小组的学生将自己练习书写的“长”“良”字作品放在一起，进行小组内讨论和互评。 2. 教师提出互评要求： 从笔画的书写规范、形态美观方面进行评价，如竖提的起笔、行笔、转折、收笔是否正确，笔画是否流畅、有力。 从汉字的结构合理性方面进行评价，如“长”“良”字的重心是否平稳，笔画之间的搭配是否协调，比例是否恰当。 评价语言要客观、具体、真诚，既要指出优点，也要提出建设性的改进意见。 3. 小组内学生依次发言，对其他同学的作品进行评价，分享自己的看法和建议，被评价的学生认真倾听，记录下他人的意见。教师巡视各小组，参与小组讨论，适时给予引导和补充，帮助学生更好地进行评价和交流。 （五）展示与点评 1. 每个小组推选1 2幅优秀作品，展示在教室前面的展示架上，向全班同学展示。 2. 教师对展示的作品进行集中点评： 首先，肯定学生作品中的优点和进步，如笔画书写规范、结构把握准确、书写态度认真等，给予学生充分的鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习积极性。 然后，针对作品中存在的共性问题和不足之处进行详细分析和指导，如部分学生竖提的转折处不够自然、“长”字的撇捺过于僵硬、“良”字的重心不够稳定等，提出具体的改进方法和建议，让学生明确努力的方向。 最后，鼓励学生相互学习，借鉴他人作品中的优点，不断提高自己的书法水平。 （六）课堂总结 1. 教师与学生一起回顾本节课的主要内容： 复习竖提笔画的形态特征，包括起笔、行笔、转折和收笔的特点。 总结竖提笔画的书写技巧和注意事项。 回顾“长”“良”字的结构特点以及竖提在其中的关键作用。 2. 强调书法学习需要长期的坚持和努力，鼓励学生在课后继续认真练习，不断提高自己的书法水平，感受书法艺术带来的乐趣和收获。 （七）布置作业 1. 让学生在课后练习书写含有竖提笔画的“长”“良”字各30个，要求书写规范、工整，注重笔画的质量和汉字的结构。 2. 收集至少3幅含有竖提笔画的书法作品，下节课与同学们分享自己的欣赏感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$