第2部分 专题6 非连续性文本阅读（PPT课件）-【中考复习指南】2025年湖北新中考语文

阅读与鉴赏 第二部分 专题六　非连续性文本阅读 考情动态速递 读法解法示范 考点分向突破 考情动态速递 返回目录 　 中考复习指南·语文 读法解法示范 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 考点一　文意辨析与推断 考点分向突破 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 考点二　信息提取与概括 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 考点三　图表解读 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 考点四　材料比较与探究 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 考点五　材料迁移与运用 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 制作软件：Powerpoint2010、 Photoshop cs3 运行环境：WindowsXP以上操作系统 制 作 者：中考复习指南 适用对象：初中学生 1．课标要求 2022版课标要求：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 2．考查形式 非连续性文本阅读考查频频出现在全国各地的中考试卷中，所占分值多在6～10分之间。非连续性文本阅读，其核心是读懂信息，得出结论。具体来说，它主要考查以下几种能力：提取信息、筛选辨析、探寻规律、联想想象、概括归纳、探究评价、理解运用等。 (2024·重庆A)阅读下面的实用类文本，完成后面的题目。 学校开展“走进书法世界”主题活动，请你完成以下任务。 材料一： 书法是一门对汉字艺术化书写的艺术。据此，可确定书法作品的判断标准：一、所写对象为汉字且内容健康；二、字迹具有艺术性。根据书法的定义和判断标准，可以确定书法的历史应当是从甲骨文算起，一直到当代以汉字为创作载体的各种探索。根据“艺术性”规定，并非所有的古代文字遗迹都可称为书法艺术品，只有具备相当笔墨技术支持，又注入了深厚人文情怀的那些书迹才可称为书法。 书法艺术品应该是可以作为人们师法对象的“法书”，因为书法应该为世人提供某些营养——或者在笔墨技巧上可供学习，或者在精神层面上能打动人心。 (选自吕志强《中国书法发展简史》，有删改) 材料二： 汉字书体的演变 书体 概说 在书法史上的地位 甲骨文 金文 小篆 刻在龟甲兽骨上的甲骨文、铸造在青铜器上的金文，成熟于殷商时期，大大小小，参差错落，具有天然美感。小篆是秦统一文字后出现的，有婀娜、对称之美。 为中国书法特有的线的艺术奠定了基调和韵律。 书体 概说 在书法史上的地位 隶书 由金文简化而来，萌芽于先秦，在两汉时走向成熟。横平竖直、撇捺开张，有一种飞动感和对称美。 使汉字变得方正，是书法史上的革命，为以后各种书体的诞生奠定了基础。 书体 概说 在书法史上的地位 草书 出现于西汉晚期。飞扬飘逸，比行书更洒脱不羁。 标志着书法成为能自由抒发情感，表现书法家个性的艺术。 行书 出现于东汉晚期。介于草书和楷书之间，比楷书更加灵动。 让人们愈发认识到书写文字的审美价值。 书体 概说 在书法史上的地位 楷书 由隶书演变而来，形成于东晋。结构严谨，字体方正，又风格多样，或飘逸灵动，或雄峻清刚，或法度严谨。 是对前代书法的继承和创新。 书法融入了人的个性，字的风貌能体现书写者的气韵风度和精神品格，即使同一书体，也会因书写者不同而呈现不同的风貌，这就是常说的“见字如面”“字如其人”。 (改编自方建勋《中国书法十五讲》) 材料三： 鲁迅说书法“它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律”。那么，如何欣赏书法作品呢？简而言之，要欣赏书法作品的“形”与“神”。形，是指由笔画线条所构成的外形，包括字的笔画、结构，整幅字的布局；神，是指书法作品的神韵，包括笔力、气势、神态、情感等。具体而言，可从以下方面入手。 1．笔画多变且适宜。汉字是由若干个线条式的笔画有机组合而成，同一个字中的相同笔画的长短、粗细、浓淡必须有所变化。这样，字才显得灵动。 2．字的重心稳健。字有千姿百态，但字的重心必须稳健。 3．字势自然。王羲之主张字要“自然宽狭得所”“分间布白，远近宜均，上下得所，自然平稳”，他的书法之所以“独擅一家之美”，关键在于“天质自然”。 4．书法作品的章法、笔势需一气呵成，气韵贯通。章法上的所有变化都根源于“阴阳对偶”这四个字，包括大小、粗细、轻重、阔狭、长短、连断、虚实、缓急、渴润……一幅好的书法作品，其字与字之间、行与行之间气势连贯，笔虽断而意相连，适当留白，疏密得当。好的作品既要体现书写者的独特性情、气质、境界和格调，又要有能够将其表现出来的精熟技法。 此外，还需了解作品的创作背景。下面两幅作品都是王羲之的，《快雪时晴帖》是平和愉悦时所书，《丧乱帖》是极度哀痛时所写，二者呈现出不同的气韵。书写者不同的“情”赋予了书法作品“神”的变化。 图1　王羲之《快雪时晴帖》 图2　王羲之《丧乱帖》 (选自孙晓燕《中国书法艺术欣赏探析》，有删改) 读文点拨 一、什么是非连续性文本 所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用。 二、非连续性文本的基本特点 1．在结构形式上，各个文本材料相对独立又相互联系。 2．在语言表达形式上，多数采用陈述性语句，一般不使用比喻、拟人等修辞手法。 3．在内容上，文本表述的大都是以事实为依据的客观存在。 4．在文体特征上，虽然整体上淡化文体，但仍遗留着说明文或议论文的文体特点。 5．在阅读能力要求上，注重信息筛选能力和整合概括能力。 第一步，看题——便于读文时能聚焦关键信息。 因为非连续性文本材料众多，阅读量大，信息多，因此在这类阅读中建议先读题目再读材料。这样才能做到有的放矢，节约时间，提高效率。如2024年重庆A卷的第2题，考查汉字书体及其演变，并提示“根据材料二向他作简述”。带着问题去阅读材料二，很容易就能筛选出相关信息。 第二步，看标题——便于迅速把握材料大意。 通过对标题的揣摩，辨别文本的写作对象是什么，并据此断定文本类型及大致内容。如2024年重庆A卷中三则材料分别摘编自《中国书法发展简史》《中国书法十五讲》《中国书法艺术欣赏探析》，根据这些材料的标题，很容易就能确定材料的中心话题是“书法”。 第三步，圈点关键信息，把握文本局部信息。 迅速浏览各则材料，圈点材料中的关键信息，如新闻报道的关键性信息，论述类文本中的不同观点，调查报告的结论，等等。如果材料中有图表，就要注意表头、分类、图例、数据、注释性文字等，这些可以帮助我们有效地把握图表所要传达的信息。如2024年重庆A卷第二则材料中，表头就直接介绍了材料的主要内容。 第四步，理清行文思路，把握每则材料的中心内容。 一则材料通常由多个段落构成，要搞清段与段之间的关系，理清文本的脉络、顺序；如果只有一个段落，则要搞清其行文思路和结构特点，进而提取关键信息，准确把握材料的中心内容。 第五步，明确中心主旨，把握文本异同。 要思考每一则材料的主要内容是什么，关键信息是什么，还要思考命题者为什么将这几则材料放在一起考查，理清多则材料中存在的共性和差异。如2024年重庆A卷中三则材料都是关于“书法”，第一则材料介绍“书法艺术品的判断标准”，第二则材料介绍“汉字书体的演变”，第三则材料介绍“如何欣赏书法作品”。 答题示范 【了解书法】 1．根据材料一、材料三，下列理解或推断正确的一项是(　　) A．如果一幅字所写内容是汉字，且具有艺术性，就可判定其为书法作品。 B．书法艺术品能为书法学习者提供书写技法的借鉴，丰富书法欣赏者的精神世界。 C．书法作品的“神”，是指字的笔画、线条、布局和整幅字的章法、神韵、情感等。 D．书法家在极度哀痛时创作的书法作品，在气韵上会大打折扣。 [解析] 本题考查对材料的理解与分析。A.根据材料一“可确定书法作品的判断标准：一、所写对象为汉字且内容健康；二、字迹具有艺术性”可知，书法作品除了“所写内容是汉字”“具有艺术性”，还需“内容健康”。选项以偏概全。B.根据材料一“书法艺术品应该是可以作为人们师法对象的‘法书’，因为书法应该为世人提供某些营养——或者在笔墨技巧上可供学习，或者在精神层面上能打动人心”可知，选项理解正确。 C．根据材料三第一段“形，是指由笔画线条所构成的外形，包括字的笔画、结构，整幅字的布局；神，是指书法作品的神韵，包括笔力、气势、神态、情感等”可知，“字的笔画、线条、布局”都是书法作品的“形”，选项张冠李戴。D.根据材料三最后一段“《快雪时晴帖》是平和愉悦时所书，《丧乱帖》是极度哀痛时所写，二者呈现出不同的气韵”可知，书写者在不同的心境下所写作品的气韵可能不同，并未点明气韵孰优孰劣。选项无中生有。 [答案] B 【概说演变】 2．小林不知道汉字书体有哪些，又是如何演变的。请根据材料二向他作简述。 答：_______________________________________________ _______________________________________________________ [解析] 本题考查信息的提取与概括。 关于汉字书体有哪些：分析表格中的“书体”一列，联系平时所掌握的书体知识，不难写出答案。 关于书体如何演变：锁定“概说”“在书法史上的地位”这两列内容，从中提取包含时间信息[如“刻在龟甲兽骨……成熟于殷商时期”“小篆是秦统一文字后出现的”“(隶书)萌芽于先秦”“(草书)出现于西汉晚期”“(行书)出现于东汉晚期”“(楷书)形成于东晋”]及演变信息[如“(隶书)由金文简化而来”“(隶书)为以后各种书体的诞生奠定了基础”“(楷书)由隶书演变而来”]的语句，然后按照一定的顺序，组织语言表述即可。 [答案] 汉字书体包括篆书、隶书、草书、行书、楷书五种。甲骨文、金文成熟于殷商时期，小篆是秦统一文字后出现的；隶书萌芽于先秦；草书、行书出现于汉朝；楷书形成于东晋。隶书由金文简化而来，为以后书体的诞生奠定了基础；楷书由隶书演变而来。 【赏析书法】 3．下面是毛泽东的书法作品《沁园春·雪》，请运用材料三的知识，对这幅书法作品的艺术美作简要赏析。 答：_______________________________________________ _______________________________________________________ [解析] 本题考查材料的迁移与运用。仔细分析材料三可知，其提及了赏析书法作品的两个角度，即“赏析书法作品的‘形’与‘神’”“了解作品的创作背景”，故对这幅书法作品进行赏析时，可从这两个角度切入。 赏析书法作品的“形”与“神”时，可结合第二至五段的内容。具体赏析时，可将书法作品与这四段的内容逐句对照进行分析。如第三段提及“字的重心稳健”，分析书法作品可知，该作品字势虽倾斜，但重心很稳健。 赏析书法作品时，之所以要了解作品的创作背景，是因为书写时心情不同，书法作品会“呈现出不同的气韵”。联系课内积累可知，《沁园春·雪》写于1936年，当时毛泽东率领红一方面军从陕北出发，准备东渡黄河，进入山西西部。他面对陕北茫茫雪野，胸中豪情激荡，便写下了这首词。结合这一创作背景可知，整幅作品体现了毛泽东的伟人气质和革命自信心。 [答案] 示例：①整幅作品体现了毛泽东的伟人气质和革命自信心。②这幅作品气韵贯通，极富气势。③整幅字的字势倾斜，但字的重心稳健，兼具飘逸与稳健之美，字的姿态多样，显得极为灵动。④章法的变化：大小协调，如“射大雕”“朝”等字写得特别大，“望”“长”等字写得很小；疏密有致，作品中有两处明显的留白，其他地方较密；渴润变化，如“山”“欲”等字墨色浓润，“余”“稍”等字则有枯笔。 [要求：能够运用材料三的知识，对作品进行赏析；体现作品的艺术特质。赏析角度：作品的“形”美(如字的笔画、结构、布局)；作品的“神”美(如章法、笔势、气韵等)；作品所体现出来的书写者的胸怀气质等。] 【推荐书体】 4．学校将开展书法比赛，就下列三条主题语向全校征集意见，你最想推荐哪一条？它最适合用哪种书体书写？请结合材料二简述理由。 ①笔间论书道，翰墨育雅趣 ②工工整整写字，端端正正做人 ③笔墨肆意写人生，青春飞扬显豪情 我想推荐第(　　)条，推荐的书体是______。理由：_________ _______________________________________________________ [解析] 本题综合考查书体特点分析及主题语赏析。判断适合用哪种书体书写，要先挖掘出主题语的内涵，然后根据内涵判断哪种书体与之匹配。 据此，作出选择后，联系书体特点及主题语内涵阐述理由即可。 [答案] 示例一：①　行书　行书介于草书与楷书之间，兼具二者的特点，能彰显“笔间论书道，翰墨育雅趣”的内涵，体现赛事展示学生书写技巧、培养高雅情趣的目的。 示例二：②　楷书　楷书结构严谨、字体方正，能显示“工工整整写字，端端正正做人”的内涵，体现书法赛事希望学生认真写字、严谨做事、端正做人的目的。 示例三：③　草书　草书飞扬飘逸，洒脱不羁，能表达“笔墨肆意写人生，青春飞扬显豪情”的内涵，希望同学们在比赛中展示书写技巧，凸显个性，张扬青春。 (要求：推荐的书体要能匹配主题语的内涵。第①条，五种书体均可；第②条，楷书、隶书或小篆适合；第③条，行书或草书适合；理由阐述合理。) (2024·四川)下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是(　　)(选项略) 第一步，明确题干要求。看是要求选择相符(正确)的一项，还是不相符(错误)的一项。 第二步，寻找关键信息。大多选项是对材料信息的简单组合，可从各材料中找到原信息，部分选项则需要对关键信息进行跨材料整合或进一步推理。 第三步，分析比较差异。将选项内容与材料中的相关信息仔细比对，分析其意思是否一致。 (1)直接比对：选项中的关键词句能在原材料中找到内容基本一致的文字，重在比对选项与材料在字词方面的差异，注意意思是否相同，是否添加或减少重要内容。 (2)推理比对：选项中的内容在原材料中没有现成的文字可以直接比对，侧重对文意的整体把握，对材料信息的综合理解，注意是否能在文中找到依据，是否推断正确等。 (3)综合比对：选项内容分散在同一材料的不同段或几则材料中，需将相关信息筛选出来综合比对。有些选项综合材料和生活实际设置内容，需结合生活实际、逻辑等综合推断。 (4)图文比对：图表多以数据呈现相关信息，需将图表转化成文字，结合图中信息与材料进行比对，得出结论。 第四步：判断选项正误。根据以上分析比较的结果，对选项的正误作出判断，选出符合题干要求的一项。 错误类型：强加因果、张冠李戴、以偏概全、答非所问、无中生有、过于绝对、曲解文意等。 (2024·江苏)依据材料一，简要概括龙的起源与演变过程。(不超过20个字) 1.通读材料，整体把握材料内容。因为各则材料承载着文本的观点，通读时注意通过各则材料的内容，整体了解文意，并掌握以下关键点：①材料主要说的是什么问题；②作者的立场、观点、态度是怎样的；③材料是按照怎样的顺序谋篇布局、组织文章的，段落之间的关系如何。 2．捕捉信息，表述有法。概括内容可采取三种方法：①直接提取法，即按照要求，从阅读材料中直接提取相关词句进行回答；②归纳提取法，即分别提炼散见于多则材料中的信息，然后组合成句；③连缀成句法，即抓住材料中的关键词句，用自己的语言组织归纳，形成答案。 [答题模板] 1．概括类：人物(或对象)＋事件＋原因或结果(注意题目是否有字数限制)。 2．拟标题类：找导语＋从导语中找中心句＋从中心句中找关键词语＋将关键词语整合成答案。 (2024·德州)概括材料二图表中的主要信息。 1.观察图表，了解基本信息。①看标题，了解图表主要内容；②看图例、图注，了解图表中各种符号及数据等所代表的内容；③看横轴、纵轴的类目与数据，了解图表的具体内容。 2．读出联系，重视数据变化。①表格——表格项目及数据变化；②柱状图——柱体高度与变化趋势；③饼状图——各部分所占比例；④曲线图——曲(折)线变化趋势。 3．分析信息，总结变化规律。概括作答，将规律转化为文字。 (2024·广东)为更好地传承红色精神，请结合材料三和材料四，提出保护利用革命文物的建议。 1.分析比较 ①审题干，抓题干关键词，确定比较点。材料侧重点、角度的异同是常比较的内容。 ②读材料，理层次。比较点其实就是确定文字的依据，把它带入不同文本中，只要与它有关的文字就是答题的范围，找出来并判断、深析，分清层次，确定关键词。 ③提取要点，加工答案。提取、加工材料中的关键词语，根据题干要求整合答案。 2.探究观点 ①立足全局，整体解读。筛选出文中直接表明作者观点态度的语句，如标题、中心句、总起句、收束句、总括句等。 ②分析文本，把握观点。文中运用的材料包括事实材料和征引的资料。这些材料，有的用来论证作者的观点，有的用来发表某种见解，有的用来反驳某种主张。 ③通过对文中不同观点态度的比较，辨析作者的观点态度。 (2024·安徽)请结合以上材料，就如何发展县域旅游提出三点建议。 1.观点阐述类 ①事实或道理分析法：先引用材料中的事实或道理，再进行分析，并表明自己的态度和观点。 ②围绕观点论述法：在亮出自己观点的基础上阐明理由，用原文的观点(理论)紧扣题干来具体解释，言之有理，令人信服。 2.感悟启示类 ①读懂材料内容，从中获取具有正能量的观点、方法与经验等。 ②要有明确的观点和态度，所谈感悟、启示切忌空乏肤浅，要善于结合材料，结合社会生活，结合自身体验，从不同角度去挖掘。 ③组织语言时，应做到观点明确，理由充分，既言之有理，又言之有序。 3.现象分析类 ①深入理解文内观点，读透题中现象的表层内容。 ②依据文内观点分析此现象的本质，引用文内的相关内容，具体阐述自己的主张及理由。 4.建言献策类 ①读懂材料，明确问题及其产生的原因。 ②针对材料中存在的问题或题干提出的问题分析对策，从材料中总结对策，结合生活实际想对策。 ③提出的建议应具有可行性，便于操作。 5．材料链接类 ①分析链接材料，明确材料的主要内容。 ②明确材料和文本的关系，抓关键词，提炼要点。 ③结合原文和材料内容，写出探究结果。 $$