9.1.1尝试对生物进行分类（教学设计）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）生物八年级下册

尝试对生物进行分类 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 尝试对生物进行分类 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是如何对生物进行科学分类。 （2）本节课主要介绍了生物分类的概念、依据及其重要性，以及通过实践尝试对植物和动物进行分类的具体方法。通过一系列活动，如小组合作尝试植物分类和自主尝试动物分类，学生将深入理解不同生物之间的特征差异及其分类的逻辑。 （3）通过学习本节课，学生不仅能掌握生物分类的基础知识，还能锻炼他们的观察能力、分析能力以及团队合作能力。更重要的是，学生能从中认识到生物多样性的美丽和保护生态环境的重要性。这样的学习过程不仅提升了学生的学科素养，也为他们未来的生活和学习打下了坚实的基础。 重点难点 教学重点： （1）通过实践活动，引导学生体验生物分类的基本方法，理解分类依据是生物特征的相似性。 （2）培养学生运用分类思维解决实际问题的能力，增强对生物多样性的认识和保护意识。 教学难点： （1）学生对生物分类的基本方法和依据的理解与运用。 （2）学生将生物分类的理论知识应用于具体生物的分类实践中的能力。 教学目标 （1）生命观念：通过尝试对生物进行分类，学生能够理解生物多样性的本质，掌握生物分类的基本方法和依据，形成对生物界结构与功能的基本认识。 （2）科学思维：在自主探究和合作学习中，学生能够运用观察、比较、归纳等科学方法，分析生物特征，培养逻辑思维和问题解决能力。 （3）探究实践：通过分组讨论和分类活动，学生能够动手实践，体验生物分类的过程，提升实验操作能力和团队协作能力。 （4）态度责任：通过对生物多样性的认识，学生能够增强保护生物多样性和环境的意识，树立尊重生命、热爱自然的科学态度。 教学资源 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示生物分类的图片、视频资料以及相关的讨论题目，增强学生的视觉体验，辅助理解生物分类的概念和方法。 （2）分类卡片和标签，包括各种植物和动物的图片，让学生在课堂上动手操作，通过实际的分类活动加深对生物分类的理解和记忆。 （3）《生物分类图鉴》书籍，提供给学生作为参考材料，帮助他们更深入地了解不同生物类群的特征和分类依据，扩展视野。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、创设情境，导入新课 【教师活动】 利用多媒体设备播放一段关于生物多样性的视频（如：各种动植物的生存环境和特征），并提出启发性问题：“我们生活中有如此多样的生物，它们之间有什么关系？我们如何将它们进行分类？” 【学生活动】 观看视频，并思考老师提出的问题。尝试回答问题。（生：生物之间存在亲缘关系，可以通过某些共同特征进行分类。） 二、诱导尝试，探究新知 （1）明确分类的几个概念 【教师活动】 详细解释生物分类的基本概念和依据（包括生物分类的概念、分类的依据、分类的目的、分类的基本单位）。举例说明为什么分类在生物学研究中是重要的。 教师可以在黑板上写下生物分类的基本单位：界、门、纲、目、科、属、种，并通过具体的例子来展示这些分类单位的实际应用。 【学生活动】 认真听讲，理解并记录下分类的基本概念和依据。学生可以举手提问或提出自己的看法。 （2）探究一：合作尝试植物的分类 环节一：问题引导 小组探究 【教师活动】 提供六种植物的图片和名称（银杏、松树、向日葵、玉米、大豆、蕨类植物），让学生复习之前的植物知识，讨论并分类。 提出一系列问题： 绿色开花植物有哪些主要器官？ 所有植物都有种子吗？ 种子的外面都有果皮包被吗？ 所有植物都有根、茎、叶的分化吗？ 种子里面的子叶片数一样吗？ 叶脉种类有哪些，分别有什么特点？ 假根有什么作用？ 【学生活动】 分组讨论这些问题，并在课本中查找相关资料。小组成员共同完成这些问题的回答，并根据植物的形态结构进行初步分类。（生：绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实和种子。不是所有植物都有种子，比如蕨类植物就无种子。种子的外面并不一定都有果皮包被，如裸子植物的松树。有的植物没有明显的根、茎、叶的分化，如地衣。种子里面的子叶数量不同，单子叶植物有一片子叶，双子叶植物有两片子叶。叶脉的种类也不一样，禾本科植物通常是平行脉，而大多数其他植物是网状脉。假根主要起固定作用，不具有吸收功能。） 环节二：展示交流 释疑解惑 【教师活动】 邀请每组学生展示他们的分类结果，并解释分类的依据。教师可以通过视频的形式呈现分类的过程，突出植物的关键特征。 教师可以引导学生注意一些细节，如银杏的落叶特性、松树的针叶形状等。 【学生活动】 分享自己的分类结果，与全班同学交流讨论。在老师的引导下，纠正错误，改进分类方法。（生：我们可以根据是否具有种子，将植物分为孢子植物和种子植物。然后根据是否具有真正的花和果实，进一步分为裸子植物和被子植物。） 环节三：视野拓展 感悟提升 【教师活动】 总结植物分类的依据，并提出新的问题：松、竹、梅被称为 “岁寒三友”，这三种植物都比较耐寒，但它们在分类上属于不同类群的植物，它们有何区别？ 教师可以展示这三种植物的图片，帮助学生更好地理解它们的特征。 【学生活动】 讨论并总结：松树属于裸子植物，竹子属于单子叶植物中的禾本科，梅花属于双子叶植物中的蔷薇科。这些植物在分类上有很大的区别，但在生态习性上有相似之处。（生：这三种植物虽然都耐寒，但它们的繁殖方式和内部结构有很大的不同。） （3）探究二：自主尝试动物的分类 环节一：问题引导 自主探究 【教师活动】 提供 11 种动物的图片和名称（鲸鱼、鲨鱼、青蛙、蝾螈、蜥蜴、鳄鱼、鸡、鸭、鸽子、猫、狗），让学生参考课本中的 “观察与思考” 部分，自主尝试分类。 提出一系列问题： 结合动物方面的资料、图片，说出它们的特征。 阅读课本 “观察与思考” 中的讨论题，自主探究。 【学生活动】 独立完成课本中的讨论题，并根据动物的外部形态结构特征进行分类。学生可以参考课本中的信息，也可以自己查找相关资料。（生：鲸鱼和鲨鱼都是鱼类，但鲸鱼是哺乳动物。青蛙和蝾螈都有变态发育，但是蝾螈终生生活在水中。） 环节二：展示交流 释疑解惑 【教师活动】 请学生展示他们的分类结果，并解释分类的依据。以视频的形式呈现分类的过程，突出动物的关键特征。 教师可以补充一些有关动物分类的重要知识点，如脊椎动物和无脊椎动物的区别。 【学生活动】 分享自己的分类结果，与全班同学交流讨论。在老师的引导下，纠正错误，改进分类方法。（生：我们可以根据是否有脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。然后再根据具体的特征，进一步分类。） 环节三：视野拓展 感悟提升 【教师活动】 总结动物分类的依据，并提出新的问题：生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类；蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？ 教师可以展示这几种动物的图片，帮助学生更好地理解它们的特征。 【学生活动】 讨论并总结：弹涂鱼具有鳃呼吸和鳍游动的特征，蝾螈具有幼体水生、成体陆生的特征，蜥蜴具有四肢发达、皮肤干燥的特征。这些特征是生物分类的重要依据。（生：弹涂鱼和蝾螈都需要生活在水中，但它们的繁殖方式和生活环境不同。蜥蜴适合在干旱的环境中生活。） 三、全课小结，内化新知 【教师活动】 回顾本节课的重点内容，帮助学生整理所学知识，进行课堂小结。通过课堂练习，检测学生对知识的掌握情况。 巩固练习题目： 对被子植物进行分类时，其中最重要的分类依据是 ( ) A．被子植物茎秆的质地 B．叶子的大小和形状 C．花或果实及种子的特征 D．对人类利用价值的大小 下列哪项是判断蕨类和向日葵不是同一类植物的主要依据？( ) A．种子的有无 B．叶的形状不同 C．根的结构不同 D．茎的高矮不同 学生观察蚕豆、小麦和大豆三种植物，找出哪两种植物之间的共同特征较多（ ） A. 蚕豆和小麦 B. 小麦和大豆 C. 蚕豆和大豆 D. 没有共同特征 在给一群不同的动物分类时，第一步分类要考虑的问题是 A．这些动物体内是否具有脊柱这一结构 B．这些动物是生活陆地上还是生活在水中 C．这些动物是行走的还是飞行的 D．这些动物是卵生还是胎生 下列属于无脊椎动物的是 A．乌鱼 B．乌鸦 C．乌贼 D．乌龟 【学生活动】 认真答题，巩固所学知识。完成后，师生共同订正答案。（生：被子植物最重要的分类依据是花或果实及种子的特征。判断蕨类和向日葵不是同一类植物的主要依据是是否有种子。） 四、推荐作业，巩固新知 【教师活动】 布置课后作业，要求学生将书包里的书进行分类，并将本学期每一科所学的知识进行分类。通过作业反馈，了解学生对知识的掌握情况。 【学生活动】 按照要求完成作业，进一步巩固所学知识。（生：我会将书按科目进行分类，并将每个科目所学的知识点进行梳理。） 课后作业 （1）根据所学植物分类的依据，选取身边不同的植物，尝试对其分类，并记录分类的过程和结果。 （2）收集不同的动物图片或模型，依据动物分类的原则，尝试进行分类，并简述分类的依据及理由。 学科网（北京）股份有限公司 $$