第二单元有趣的数字菜谱第三节数据价值 教学设计 　 2024-2025学年川教版（2024）初中信息科技七年级下册

《学习简单DSL数据查询》教学设计 1、 课标分析 《义务教育信息科技课堂标准2022年版》提到初中阶段深化原理认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程与方法。倡导真实性学习，创设真实情境，鼓励“做中学，用中学，创中学”，培养学生信息科技学科的核心素养，并强化素养导向的多元评价，加强学段衔接，注重幼小衔接。 2、 学情分析 （授课对象：七年级学生） 1. 知识基础：具备信息科技学科的基础知识和计算机操作能力（包括基础操作，软件使用，和上网资料查询经验），能够熟练操作“Obsidian软件”。 2. 兴趣特点：“菜谱数字资源库”是收集学生菜谱组成的数据库。学生对自己建立数据库进行查询，有十分浓厚兴趣，但对查询方法缺乏认知。 3. 认知特点：处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对查询方法工作原理缺乏深刻认识，需要大量“练习和思考”建立“过程思维”。 3、 内容分析 （内容选自四川教育出版社七年级下册《信息科技》第二单元《有趣数字菜谱》第三节《数据价值》第一小点《学习简单DSL查询语句》） 本节课的教学标题是《学习简单DSL数据查询》，是新授课，学习课时为1课时属于“数据库查询语言的学习”。 （1） 地位： 1. 小学学段学习了“在线学习与生活”内容，学生能通过在线方式解决问题，针对生活需求，进行在线“信息搜索和查询”，而《学习简单DSL查询语句》是对前面学习内容的继承与发展。 2. 教科书第一单元学习了使用“Markdown标记语言”建立美食文档，并使用工具“mkdocs”将美食文档发布成网页，第三单元学习“建立智能菜谱”将AI大模型与菜谱联系深化，本节课教学内容在七年级教科书《信息科技》的中间位置，具有呈上启下的过渡作用。 （2） 要求： 1. 内容要求 掌握简单的DSL（领域特定语言）查询语法，例如基于关键词、逻辑运算符（AND/OR/NOT）和过滤条件（如“味型=麻辣”）的组合查询。能够利用数字工具执行查询操作，并根据结果验证查询条件的合理性。 2. 学业要求 学生需具备根据实际需求主动设计查询条件的能力，体现对信息价值的敏感度。通过DSL查询语句的编写，训练逻辑思维与抽象能力。 4、 教学目标 （1） 学生根据需求对“数字菜谱资源库”进行数据查询的过程，培养使用计算机科学领域方法和思维解决问题，体会了“属性”对数据查询结果的影响，培养学生“数据思维”。 （2） 学生借助数字化工具-“智能搜索”引擎解决问题培养学生“搜索技巧，探究能力”。小组合作过程培养学生“沟通交流能力”。 （3） 学习简单DSL数据查询，对数字菜谱进行分类查询。 （4） 科学实验教学方式，使学生在“做中学，乐中学，创中学”，激发学生对学科的兴趣。 5、 教学重难点 （1） 重点： DSL查询语句。 （2） 难点： 灵活使用DSL查询语句进行个性化需求查询。 6、 教学策略和方法 （1） 教学策略： 直接教学和探究教学相辅相成。重在“探究教学”。 （2） 教学方法： 讲授法，演示法，讨论法，实验法，任务驱动法 7、 教学过程 课前准备： 数字菜谱资源库（菜谱包含YAML属性），安装软件Obsidian（已安装插件“Dataview”） 图1：数字菜谱资源库 图2：Obsidian软件 图3：obsidian软件的第三方插件Dataview （1） 创设情境，引入课题（3分钟） 周末是亲友相聚、增进情谊的黄金时光。初中生小王盛情邀请好友小红、小黄、小兰与小橙到家中共享晚餐。为呈现一顿宾主尽欢的盛宴，小王与母亲决定精心筹备菜品，并提前调研了每位客人的饮食偏好： 小红钟情川菜水产，尤爱酸菜鱼与豆豉鲫鱼； 小黄嗜辣如命，尤其青睐麻辣味型的热菜； 小兰因天气燥热，提出需搭配香辣风味的凉菜解暑； 小橙注重菜品美学，希望菜肴兼具视觉创意以满足社交分享需求； 小王一家则因健康习惯偏好清淡饮食。 面对多元化的口味冲突，如何设计兼容五方需求的菜单令小王陷入难题。灵光乍现间，他回忆起信息科技课上师生共建的“数字菜谱资源库”-那如何从上百道数字菜谱中查询合适的菜谱，小王陷入了思考？ 师：同学们，有什么好方法？ 学：如果时间充足情况下我们可以打开数字菜谱一个一个查询。但是这种方法耗时又耗力。根据预习，我们可以用DSL查询语句对“数字菜谱资源库”进行数据查询。 （过渡语）为了帮助小王同学，我们需要掌握如下知识点，DSL查询语句定义，DSL查询语句功能？如何使用DSL查询语句实现个性化需求查询？ 从而引入课题《学习简单DSL查询语句》 意图：创设生活化的情境，迅速抓住学生眼球，激发学生学习兴趣，以情境贯穿整个教学，在解决问题中学习知识，实现“做中学，乐中学，创中学”。 （2） 新授 1. 知识新授 知识讲解1（讲授法，教学时间：3分钟）：DSL查询语言的定义？DSL查询语句功能？ 师：同学们用1分钟阅读教材P53-P56页的内容，告诉老师，然后举手告诉老师你的答案，看看谁又快又准! 学：学生初步能回答出DSL查询语句定义，也能回答出部分DSL查询语句的部分功能，如：“查询数据，统计数据等等”（初步设想） 教师讲解完整知识内容： DSL查询语言即领域专用语言，和自然语言及其类似的数据查询语句。（补充：自然语言在小学学段内容。在小学高学段我们学习了“身边的算法”了解了自然语言定义，以及自然语言是算法的三大描述方法之一）举一个简单例子：图书馆系统里存放了海量的图书，我现在要找一本书名为“Deepseek的入门和精进”书，图书管理员就可以使用一个“找书语言”来查询书本对应的楼层，区域，书架等等。那我们就可以将DSL语言看作“找书语言”。 DSL查询语句功能：精确定位数据，灵活组合条件，数据排序与筛选，统计等。 意图：学生带着问题快速浏览书籍，有助于学生快速对书上的内容建立直观认识，培养学生独立思考的能力，然后教师用讲授法讲解完整知识点能让学生迅速掌握知识点。通过回顾小学学段“身边的算法”，将前后内容衔接，保持教学一贯性。 （过渡语）了解语法，用DSL查询语句对“菜谱数字资源库”进行数据查询。 知识讲解2（讲授法，教学时间：2分钟）：DSL查询语句简单语法示例？ DSL查询语句简单语法示例：（口述简单讲解语句含义） 图4：DSL查询语句示例 语法讲解知识如下 Table关键词 功能：定义查询结果的显示方式为表格 语法：table 列名1,列名2,... 示例：table 菜式,菜系,类别 表示只显示这三列 列名选择 在table后列出需要显示的字段名 字段名必须与数据源中的字段完全一致（包括中文或英文） 示例中的字段：菜式、菜系、类别、主材、味型、工艺、喜好度 from 子句 功能：指定数据来源 语法：from "数据源名称" 示例：from "菜谱大全"表示从名为"菜谱大全"的数据源中查询 注意：数据源名称需要用引号括起来 where 条件子句 功能：设置筛选条件 语法：where 字段名=值 示例：where 名称="酸菜鱼" 表示只查询名称为"酸菜鱼"的记录 字符串值需要用双引号括起来 查询执行顺序 先执行from确定数据源 然后应用where条件筛选记录 最后按照table指定的列生成结果表格 意图：以示例讲解DSL查询语句的基本知识，有助于让学生快速掌握DSL语法。 2. 演示操作（演示法教学，学生练习法，教学时间：5分钟）：教师使用软件Obsidian演示图6 DSL查询语句，得出图7查询结果。 图5：按菜名查询的语句 图6：按菜名查询的结果 学生操作得到同样答案。 意图：教师演示，学生能快速掌握在Obsidian软件中，写DSL查询语句进行数据查询的操作步骤。 3. 探究练习（任务驱动法，学生探究，探究时间：15分钟） 目标：明确每位用餐者的口味偏好，并使用DSL查询语句将对应菜谱查询出来，然后保存。（提示：阅读教材/上网查询可以快速帮助我们完成任务）。 任务1：小红钟情川菜水产，尤爱酸菜鱼与豆豉鲫鱼； 任务2：小黄嗜辣如命，尤其青睐麻辣味型的热菜； 任务3：小兰因天气燥热，提出需搭配香辣风味的凉菜解暑； 任务4：小橙注重菜品美学，希望菜肴兼具视觉创意以满足社交分享需求； 任务5：小王一家则因健康习惯偏好清淡饮食。 学：使用对于DSL查询语句，查询出对应结果。 师：（课堂巡视，提供帮助）学生完成后，随机抽取学生在教师机上展示操作。 意图：在问题情境中完成知识学习，实现“做中学”,学生自主思考探究，把课堂交回给学生，突出学生主体地位。 4. 小组讨论，确定菜品（小组合作，教学时间：5分钟） 要求“综合需求，菜品喜好度，制作时间，主材等等属性，小组讨论出小王一家晚餐菜谱，讨论2分钟，完成后小组代表说出你们组讨论结果。 学：各抒己见，并表达出小组讨论结果。 师：（课堂巡视，加入讨论） 意图：培养学生思考能力，语言表达能力，还有人人都是课堂主人翁意识。 （3） 学生小结（学生总结方式，教学时间：5分钟） “说说本节课的收获和思考”。 （4） 课后作业布置（教学时间：1分钟） “如何用图表展示查询数据？” （5） 板书设计 《学习简单DSL查询语句》 一：DSL定义/功能/示例 二：DSL查询操作 三：查询菜谱 四：小组确定晚餐菜谱 8、 教学评价 评价内容 对应教学目标 评价方式 根据不同需求能正确使用SQL查询语句对数字菜谱进行数据查询。 教学目标一，三 教师评价 在探究练习中遇到问题，能够使用“智能搜索”引擎解决问题。 教学目标二 学生自评 学习过程中学生对学习内容感兴趣，能主动学习知识，且参与课堂积极性高。 教学目标四 教师评价 小组互评 指向教学目标的评价设计，关注教-学-评。 9、 教学反思 （1） 课堂节奏把握，需确保在正确时间内完成对应教学内容。 （2） 需深度思考信息科技核心素养与课堂教学内容结合 10、 教学资源 （1） 硬件：计算机多台 （2） 软件：Obsidian （3） 数据：“数字菜谱资源库” ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$