7《悬针竖》教案-2024-2025学年湘美版书法三年级上册

《悬针竖》教学设计 一、教学目标 1. 认识悬针竖的形态特征，准确说出其起笔、行笔、收笔的特点。 2.熟练掌握悬针竖的书写方法，能规范、美观地书写悬针竖，并运用到含有悬针竖的简单汉字书写中，如“中”“千”“十”等。 3.通过观察、比较、分析悬针竖与其他笔画（如垂露竖）的区别，培养学生敏锐的观察力和细致的分析能力。 二、教学重难点 1. 教学重点：理解悬针竖的形态特点，包括起笔稍重、行笔平稳且逐渐变细、收笔出锋尖锐，精准掌握其书写要领。 2. 教学难点：熟练掌握悬针竖由粗变细的行笔过程和干净利落、自然挺拔的快速出锋收笔技巧，避免出锋时出现飘浮、软弱无力或过于生硬的问题。 三、教学方法 1. 直观演示法：运用多媒体展示悬针竖的形态图片、书写视频，利用实物投影展示学生书写过程，让学生直观感受悬针竖的特点和书写方法。 2. 示范讲解法：教师现场示范悬针竖及相关例字的书写，边示范边详细讲解书写步骤、笔法技巧和注意事项，使学生获得清晰的视觉和听觉感受。 3. 实践练习法：安排充足的时间让学生进行书写练习，在实践中巩固所学知识和技能，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 4. 讨论分析法：组织学生观察、讨论悬针竖在不同汉字中的位置、作用以及与其他笔画的关系，培养学生的分析能力和合作学习能力。 5. 评价激励法：对学生的书写作品进行及时评价，采用教师评价、学生自评、互评等多种方式，肯定优点，指出不足，给予鼓励和建议，激发学生的学习积极性。 四、教学准备 1. 多媒体教学设备、书法教学课件。 2. 教师准备：毛笔（兼毫，笔毫长度约3厘米的中楷或大楷笔）、瓶装墨汁、书写纸（带米字格的毛边纸）、砚台或瓷碟（盛放墨汁或清水）、毛毡、粉笔、小黑板。 3. 学生准备：毛笔、墨汁、书写纸、砚台或瓷碟、毛毡、铅笔、橡皮擦。 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 播放一段精彩的书法表演视频，视频中展现多种不同风格字体的书写过程，最后画面定格在几个含有悬针竖的漂亮书法字体上，如“中”“年”“千”等。 2. 教师提问：“同学们，刚刚我们看到了这么多漂亮的书法字，大家仔细观察一下，这些字里的竖画和我们之前学过的垂露竖有什么不一样的地方呀？”引导学生观察并思考，鼓励学生举手发言，分享自己的观察发现 。 3. 教师对学生的回答进行总结和点评，顺势引出本节课的主题——悬针竖的书写。“今天，我们就一起来学习一种新的竖画写法——悬针竖，看看它到底有什么独特的魅力。” （二）认识悬针竖 1. 展示悬针竖的高清图片和书法名家作品中含有悬针竖的单字放大图，让学生从多个角度仔细观察悬针竖的形态。 2. 组织小组讨论，引导学生思考并讨论悬针竖的形状、长度、粗细变化等特点，然后每个小组推选一名代表进行发言。 3. 教师根据学生的讨论结果进行总结归纳：“悬针竖就像一根悬挂着的针，它的起笔部分稍重，看起来比较粗；行笔过程中逐渐变细，线条非常流畅；收笔的时候出锋，尖尖的，就像针的尖端一样。而且悬针竖通常写得比较直，给人一种挺拔、有力的感觉 。”同时，教师在黑板上用粉笔画出悬针竖的形态示意图，标注出起笔、行笔、收笔的位置和特点，加深学生的印象。 （三）学习悬针竖的书写方法 1. 教师利用多媒体课件，播放悬针竖书写过程的慢动作视频，视频中用不同颜色的线条和箭头清晰展示起笔、行笔、收笔的动作和方向，同时配有简洁明了的文字说明和轻柔的背景音乐，营造轻松的学习氛围。 2. 视频播放结束后，教师拿起毛笔，在讲台上进行现场示范书写，边示范边用生动形象的语言详细讲解书写步骤和笔法要领：“同学们，我们在写悬针竖的时候，首先要向左上逆锋轻轻入笔，就好像我们准备跑步前先往后退一小步，积蓄力量一样；然后折锋向下，稍微用力顿一下，这是起笔，让笔画有一个沉稳的开头；接着调顺笔锋，中锋匀速向下行笔，注意保持线条的流畅和力度的均匀，就像我们在平坦的道路上匀速跑步一样；最后，在行笔到末端的时候，要把笔尖慢慢送到尽头，同时逐渐提笔，轻轻出锋，力送笔尖，让笔画的末端尖尖的，就像把一根针轻轻扎出去 。”教师示范书写2 - 3次，每次示范时语速适中，动作缓慢清晰，确保学生能够看清每一个细节。 3. 示范结束后，让学生用手指在空中跟着老师一起书空，模仿悬针竖的书写动作，同时教师在教室里走动观察，及时纠正学生书空时的错误动作和手势 。书空练习2 - 3次后，让学生同桌之间互相检查、互相纠正，强化正确的书写动作记忆。 （四）学生初次练习悬针竖 1. 学生拿起毛笔，在毛边纸上进行悬针竖的书写练习，每个学生至少练习10个悬针竖。教师巡视指导，观察学生的书写姿势、握笔方法和书写过程，及时发现并纠正学生出现的问题，如起笔过重或过轻、行笔不直、收笔出锋过快或过慢等。对于个别基础较差或问题较多的学生，教师进行单独指导，手把手教他们正确的书写方法 。 2. 选取部分学生的练习作品，通过实物投影仪展示在大屏幕上，先让学生自己说一说在书写过程中遇到的困难和问题，然后其他同学进行评价，提出自己的看法和建议，最后教师进行总结点评，肯定学生的优点和进步，同时针对存在的问题给出具体的改进方法和建议 。鼓励学生在接下来的练习中不断改进，努力写出更漂亮的悬针竖。 （五）对比分析悬针竖与垂露竖 1. 展示含有悬针竖和垂露竖的汉字对比图片，如“中”（悬针竖）和“木”（垂露竖），让学生仔细观察两种竖画在形态、起笔、行笔、收笔等方面的区别。 2. 组织学生进行小组讨论，讨论题目为“悬针竖和垂露竖的异同点”，每个小组围绕题目展开热烈讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时引导和启发学生 。 3. 小组讨论结束后，每个小组选派一名代表进行发言，汇报小组讨论的结果。教师根据学生的汇报进行总结归纳，制作如下表格进行对比展示： 4. 通过对比分析，让学生更加清晰地认识悬针竖和垂露竖的特点，避免在书写过程中混淆。同时，教师强调在不同的汉字中，要根据字的结构和整体美感选择合适的竖画写法。 （六）书写含有悬针竖的例字 1. 利用课件展示“中”“千”“十”三个含有悬针竖的例字，让学生仔细观察这三个字中悬针竖的位置、长度、倾斜角度以及与其他笔画的搭配关系 。教师提问：“同学们，看看这三个字里的悬针竖在什么位置呀？它和其他笔画是怎么组合在一起的呢？”引导学生观察思考，鼓励学生积极发言。 2. 教师在黑板上用粉笔示范“中”字的书写过程，边示范边讲解：“写‘中’字的时候，先写外面的扁口，注意口要写得稍微扁一些，上宽下窄，横画要扛肩，也就是稍微向右上方倾斜；然后在口的正中间写悬针竖，悬针竖要写直，起笔在口的上半部分中间位置，行笔过程中要保持中锋，力度均匀，收笔时出锋要自然，长度要适中，大约是口高度的两倍。”示范完成后，让学生用手指在课桌上跟着老师一起书空“中”字2 - 3次。 3. 按照同样的方法，教师依次示范“千”和“十”字的书写，强调“千”字的撇要写得短而有力，悬针竖要写在撇和横的交接处下方，且要写长写直；“十”字的横画要平稳，长度适中，悬针竖要写在横画的正中间，上下长度大致相等 。每个例字示范后，都安排学生进行书空练习。 4. 学生在毛边纸上进行例字的书写练习，每个例字练习5 - 8遍。教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势、笔画顺序和笔法技巧，及时纠正学生在书写过程中出现的错误，如笔画位置不准确、比例失调、悬针竖写歪等问题 。对于书写较好的学生，教师给予表扬和鼓励，让他们发挥榜样作用；对于书写困难的学生，教师耐心指导，帮助他们克服困难。 （七）小组合作与作品展示评价 1. 将学生分成若干小组，每组4 - 6人。每个小组内的学生互相交换自己书写的例字作品，按照以下评价标准进行小组内互评： - 悬针竖的书写是否规范，起笔、行笔、收笔是否符合要求（3分）。 - 例字的笔画顺序是否正确（2分）。 - 整个字的结构是否合理，笔画搭配是否协调（3分）。 - 书写的整洁度和美观度（2分）。 每个学生根据评价标准对小组内其他同学的作品进行打分，并在作品旁边写下优点和不足之处以及改进建议 。 1. 小组互评结束后，每个小组推选1 - 2幅优秀作品，通过实物投影仪展示在大屏幕上，进行全班展示。先由作品的作者简单介绍自己的书写思路和在书写过程中的体会 ，然后其他小组的同学进行评价发言，从不同角度对展示作品进行分析和评价，最后教师进行总结性评价，充分肯定学生的努力和进步，对作品中的亮点给予表扬和鼓励，同时针对存在的共性问题提出改进措施和进一步提高的方向 。评价过程中，注重引导学生学会欣赏他人的作品，学习他人的优点，培养学生客观、公正评价的能力和互相学习的良好氛围。 （八）课堂总结与拓展 1. 课堂总结 - 教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，提问：“同学们，今天我们一起学习了悬针竖，谁能来说一说悬针竖的特点和书写方法呢？”邀请几位学生回答问题，然后教师进行全面总结：“今天我们认识了悬针竖，它的形态上粗下细，末端尖锐像针一样。书写时起笔要向左上逆锋入笔，折锋顿笔，行笔中锋匀速下行且逐渐变细，收笔边行边提，出锋要力送笔尖 。还学习了‘中’‘千’‘十’这几个含有悬针竖的例字书写，大家在书写时要注意悬针竖与其他笔画的搭配和整个字的结构。 - 强调书法学习需要长期的坚持和练习，鼓励学生在课后要多练习悬针竖和今天所学的例字，养成每天练字的好习惯，不断提高自己的书法水平。 2.布置作业 - 布置课后作业：让学生回家后用毛笔书写含有悬针竖的5个不同汉字，每个汉字写10遍，要求书写规范、美观，并在每个汉字旁边注明悬针竖在字中的作用。 六、教学反思 在本次《悬针竖》的书法教学中，多种教学方法的综合运用激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够掌握悬针竖的基本书写方法和例字书写。通过直观演示和示范讲解，学生对悬针竖的形态和笔法有了清晰认识；小组合作和评价环节培养了学生的合作能力和评价能力 。然而，教学中也存在一些不足，如部分学生在收笔出锋时仍掌握不好技巧，书写速度过快或过慢导致线条质量不佳；在时间把控上，学生练习和小组评价环节时间稍长，导致拓展延伸部分有些仓促 。在今后的教学中，应更加关注个体差异，针对学习困难的学生加强指导；合理优化教学环节，精准把控时间，使教学过程更加流畅高效 ，进一步提升书法教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$