1.1 书画同源 教学设计-2024-2025学年高二下学期美术人教版（2019）选择性必修2 中国书画

2025年“湘道杯”大赛 教 学 设 计 人教版（2020）高中美术选择性必修二 1.1书画同源 参赛人： 毛阳淇凌 学校名： 道县第五中学 《书画同源》 第2课时 一、教材分析 中国书画历史悠远，内涵深邃，独立于世界艺术之林，是中华传统文化的重要组成部分。“书画同源”作为我国传统文化艺术的重要理论，应予以明确和理解。了解中国书画艺术之同理与同源，研究中国书法与中国画的紧密联系以及各自特点，领悟中国书画的基本造型规律与传统特色，是中国书画学习的基础和前提。 “书画同源”是指中国的书法和绘画具有的同根性，两者的产生和发展，彼此相辅相成、关系密切，是中国特有的同根异体的艺术形式。 本课共分成两个课时来展开对“书画同源”的分析与评述。 第一课时从媒材的角度入手，介绍“书画同源”中的工具与材料相同。中国书法和中国画使 用的工具材料毛笔、墨、纸、砚相同，被称为“文房四宝”。其决定了中国书画独特的表现形式和艺术风格。 介绍“书画同源”中的笔法与墨韵相通。笔法，是写字作画用笔的方法，即中国书画艺术特有的用线造型方法；墨法，是通过水与墨的巧妙配合，运用不同笔锋、笔法和墨法的变化，可以产生出墨的浓、淡、干、湿等丰富的变化，也称为“墨韵”，是中国书画家描绘客观物象形神和表达作者主观情感的一种特有的绘画艺术表现手段。 第二课时介绍中国书法和中国画的审美与意境相同。中国的书法与绘画艺术的共同追求，不仅在于其形式的美，更在于其所蕴含的抒情审美意境，它们具有相同的精髓与意境之源。 形式方面介绍汉字与绘画的起源相同。这个“源”就是图像。中国汉字形体从繁到简、从具象到抽象，从“图画”到“符号”的演变过程使汉字既具有图像简洁、生动、准确的表达优势，又具有图像的形式美感。 “笔墨”不仅具有独特的形式美感，是中国画的审美追求，还是画家抒情达意的表达方式。 二、学情分析 本次授课对象为高中学生，他们已经具备了一定的美术基础知识和鉴赏能力，对中国传统文化也有一定的了解。在之前的学习中，学生已经接触过一些美术作品的欣赏和简单的绘画技巧训练，但对于中国书画独特的艺术魅力和深刻的文化内涵，还需要更深入的学习和理解。在这个阶段，学生对中国传统文化的兴趣逐渐增强，对艺术的感知和理解能力也在不断提高，他们渴望深入了解书画艺术的精髓，并通过实践体验来提升自己的艺术素养和审美能力。 三、教学目标 1.知识与技能目标 ：学生能够理解书画同源的概念，掌握线条、墨色在书画中的运用技巧，以及诗书画印结合的表现形式，学会欣赏和分析中国书画作品。 2.过程与方法目标 ：通过观察、分析经典书画作品，提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力；借助临摹和创作实践，培养学生的绘画技巧和创新能力，让学生在实践中感受书画同源的魅力。 3.情感、态度与价值观目标 ：使学生深刻体会中国书画所蕴含的文化精神和艺术价值，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，增强文化自信，培养学生的艺术修养和审美情趣。 四、教学重难点 （一）教学重点： 了解中国书法和中国画的各自特点，感知两者之间的密切联系，理解中国书画在审美与意境上的相同点，体悟中国书画的艺术特征。 （二）教学难点： 在中国书画经典作品临摹中，感悟其笔墨神韵与审美意境。 五、教学方法 讲授法、欣赏法、讨论法、示范法、实践法。 六、教学准备 教师准备：收集相关的中国书画经典作品图片和资料，制作多媒体教学课件；准备绘画工具，如毛笔、宣纸、墨汁、颜料、画毡等，用于示范和学生实践。 学生准备：预习课程内容，了解中国书画的基本知识；准备好绘画工具，包括毛笔、宣纸、墨汁、颜料等。 七、学习任务单 （一）知识梳理任务 1.回顾 “书画同源” 的概念，梳理其在工具材料、笔法墨韵、审美意境等方面的体现。 2.总结线条、墨色在书画中的运用技巧以及诗书画印结合的表现形式。 （二）作品分析任务 1.选取一幅中国书画经典作品，从线条、墨色、构图、题诗等方面进行分析，阐述其艺术特点和所传达的情感意境。 2.对比两幅不同风格的书画作品，找出它们在 “书画同源” 特征上的异同点，并分析其背后的原因。 （三）实践创作任务 1.临摹一幅简单的中国画作品，注意笔墨的运用和线条的表现，体会书画同源的魅力。 2.为自己的绘画作品题写诗句或题跋，尝试诗书画印结合的创作形式，表达自己的情感和想法。 六、教学过程 导入 启发 情境导入（2分钟） 教师：“同学们，上节课我们探索了书画同源的‘文房四宝’和笔墨意趣，今天我们将化身‘书画侦探’，通过三个闯关任务破解‘墨韵密码’！ 第一关：用身体解锁线条的奥秘；第二关：用盲盒实验揭开墨色玄机；第三关：用诗画重组创造艺术对话。 教师：“准备好了吗？让我们‘以墨为剑’，开启今天的艺术探险！” 探究 发现 第一关：线条的「肢体密码」（2分钟） 教师（展示《古诗四帖》草书局部和《潇湘风竹图》竹枝图） “线条是书画的筋骨，草书如龙蛇狂舞，竹枝似刀锋顿挫。请每组抽取一张线条卡，用身体动作模仿它的‘生命力’！ （学生用身体演绎自己选的线条，播放古琴曲《酒狂》，演绎完后其他同学猜这个同学选择的是哪幅作品。） （互动后总结）：看，狂草的‘飞白’和竹枝的‘顿笔’，都是用笔的节奏！这就是‘书画用笔同法’的密码！” 第二关：墨色的「盲盒实验」（5分钟） 教师：“墨色不仅是黑白，更是情感的‘调色盘’！每组随机抽取‘墨色盲盒’，了解墨色。 （展示李苦禅《万里一击中》）： 1. 学生圈画出这幅作品哪里运用了浓墨哪里运用了淡墨，哪里运用了干墨哪里运用了湿墨。 2. 学生思考为什么鹰的形象中运用了多种墨色效果？若只有浓墨会怎么样？ 第三关：书画的「诗画重组」（3分钟） 学生诵读教材第14页《墨葡萄图》题诗。 教师（课件出示徐渭题诗碎片和书画局部图）： “最后一关，请将‘半生落魄已成翁’的诗句与对应的《墨葡萄图》局部匹配。说出自己的感悟。是否还有在题诗与绘画相呼应表达一致情感方面的发现。 （总结升华）： 书画同源的核心，正是‘以笔写心’——无论挥毫还是泼墨，都是在用线条和墨色书写生命的诗行！” 学习 活动 实践感悟，临摹潘天寿《睡鸟图》（18分钟） 1、 教师示范讲解《睡鸟图》的绘画表现要领。 2、 学生临摹《睡鸟图》，教师随堂指导。（播放背景音乐古琴曲《流水》） 学习 评价 展示评价（4分钟）。 1、自评。邀请几位学生代表上台介绍自己的作品，包括创作思路、运用的线条和墨色技巧以及所表达的情感等，谈谈自己在创作过程中的收获和体会。 2、互评。组织学生进行互评，让学生们自由发表对他人作品的看法和建议，引导学生从线条的表现力、墨色的运用、诗画的结合以及画面的构图等方面进行评价，培养学生的批评思维和审美表达能力。 3、师评。教师对学生的自评和互评进行总结和补充，对学生作品中的优点进行肯定和鼓励，对存在的问题给予指导和建议，强调书画同源的核心要点和创作中需要注意的事项，帮助学生进一步提升绘画水平和艺术修养。 课堂 总结 1. 回顾本节课的重点内容，包括书画同源的三重真相：线条的生命律动、墨色的情感表达以及诗书画印的完美结合。 2. 强调书画同源所蕴含的中华文明 “天人合一” 的精神内涵，引导学生认识到中国书画不仅仅是技巧的展示，更是艺术家心灵的吟唱和对自然、人生的感悟表达。 3.鼓励学生在课后继续深入学习和探索中国书画艺术，以笔墨为镜，照见中华文明的深邃；以创新为翼，让书画之魂在新时代翱翔。 （共3分钟） 拓展 提升 数字绘画，中国画与信息技术的创作融合。（2分钟）） 课后任务 为校园景物创作结合书法题诗的微型水墨小品，思考中国书画在现代社会中的价值，如何通过学习和创作中国书画，提升自己的审美素养和精神境界。（1分钟） 七、板书设计 书画同源 （一）三重真相 线条 ：生命律动，书画筋骨 墨色 ：情感晴雨表，浓淡干湿变化 诗画 ：以笔写心，以墨抒情，意境相通 （二）课堂练习 临摹《睡鸟图》，感悟笔墨神韵 八、作业设计 （一）基础作业 1.完成一幅简单的中国画临摹作品，要求准确表现出原作的线条和墨色特点，并在作品旁简要写出资鉴赏感受。 2.收集三幅具有代表性的中国书画作品图片，分析其 “书画同源” 的体现，并整理成一篇 300 字左右的鉴赏文章。 （二）拓展作业 1.结合自己的生活感悟，创作一幅以校园风景为主题的诗画小品，运用所学的书画技巧，将诗句与画面有机结合，表达对校园的热爱之情。 2.以小组为单位，调查了解当地与书画相关的历史文化遗迹或民间艺术，制作一份手抄报或 PPT，在下节课上进行展示交流。 九、教学反思 在本节课的教学过程中，通过设置闯关任务等多样化的教学活动，激发了学生的学习兴趣和参与度，让他们在实践中更好地理解和感受书画同源的魅力。然而，在实际教学中也发现了一些不足之处。 （一）优点 情境创设有效 ：以 “书画侦探” 的情境贯穿整节课，使学生置身于有趣的探究氛围中，积极主动地参与到各个闯关任务中，提高了学习的积极性和主动性。 注重实践体验 ：安排了临摹和创作实践环节，让学生在亲身体验中感悟书画同源的笔墨神韵和艺术魅力，有助于学生将理论知识与实践技能相结合，提升学生的绘画技巧和创新能力。 培养了学生的综合素养 ：通过对经典书画作品的欣赏、分析和创作，学生不仅提高了审美能力和艺术鉴赏能力，还深刻体会到了中国书画所蕴含的文化精神和艺术价值，增强了文化自信和民族自豪感。 （二）不足之处及改进措施 1.时间把控不够精准 ：在一些教学环节中，由于学生的讨论和实践时间稍长，导致教学进度稍有延迟。在今后的教学中，应更加合理地分配时间，加强课堂时间管理，确保各个教学环节能够顺利进行。 2.个体指导不足 ：在学生实践过程中，由于课堂时间有限，对个别学生的指导不够深入全面。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，加强对学生的针对性指导，使每个学生都能在原有基础上有所提高。 3.教学资源拓展有限 ：虽然本节课围绕教材内容展开教学，但在教学资源的拓展上还可以进一步丰富。在今后的教学中，可以引入更多的网络资源、本地文化资源等，如邀请当地书画家进行现场示范讲解、组织学生参观书画展览等，拓宽学生的视野，加深学生对书画同源的理解。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$