选择性必修3 第二单元 第四课 准确把握概念-【勤径学升】2026年高考思想政治一轮总复习配套课件（统编版2019）

思 想 政 治 选择性必修3　逻辑与思维 第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课　准确把握概念 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 事物的性质和关系统称为属性。事物的属性可分为本质属性与非本质 属性。概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 概念和语词有着密切联系。概念是语词的思想内容，语词是概念的语 言表达形式。概念是在语词的基础上通过语词表达出来的。一个语词在不同场合， 可以表达不同的概念，不同的语词也可以表达同一概念。但有些语词，如单纯的 感叹词和孤立的助词等，是不能表达概念的。因此，对上述说法要具体分析，不 能一概而论。 返回目录 符合客观实际的判断就是真判断，来源于社会实践的判断不一定都符 合客观实际。 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。 定义项与被定义项的外延必须全同，否则，就会犯“定义过宽”或“定 义过窄”的逻辑错误；定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则，就会犯“同 语反复”或“循环定义”的逻辑错误。 返回目录 认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的 内涵和外延不可能固定不变。 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 在生活和学习中准确把握事物概念。 1．知道概念是反映事物本质属性的思维形式；2.理解任何概念都是内涵和外延的统一。 【主干架构】 【循纲忆知】 1．什么是概念？如何理解概念的内涵与外延？ 2．概念外延间的相容关系和不相容关系如何理解？ 3．明确内涵的方法是什么？ 4．什么是定义？定义的构成是怎样的？定义的方法是什么？ 5．下一个正确的定义的要求是什么？ 核心考点 eq \a\vs4\al(1) 概念的概述 1．比较概念的内涵和外延 概念的内涵 概念的外延 含 义 概念所反映的事物的本质属性 概念所反映的本质属性的事物的范围 作 用 反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的事物究竟“是什么” 一个概念究竟是在指“谁”。反映事物“量”的规定性，说明概念所反映的那种事物“有哪些” 概念的内涵 概念的外延 关 系 概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。概念的内涵确定了，在一定条件下，概念的外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，概念的内涵也可以因此而确定 2.概念之间的外延关系 依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。如果两个概念在所指范围上具有相同的部分，则为相容关系；不具有相同部分，则为不相容关系。 外延关系 类别 图示 简例 相容关系 全同关系 A：司马迁 B：《史记》的作者 种属关系或 属种关系 B：动物 A：马 或A：哲学 B：中国哲学 交叉关系 A：中学生 B：球迷 外延关系 类别 图示 简例 不相容关系 (全异关系) 矛盾关系 A：正式代表 B：非正式代表 反对关系 A：输 B：赢 提醒　①全同关系与同一个概念有区别，全同关系是指外延完全相同，内涵不尽相同；同一个概念是指外延、内涵都相同，如 “父亲”“爸爸”表达的是同一个概念。 ②对两个概念之间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有排中的性质。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。 [易错校正] 1．概念就是通过揭示事物的性质和关系而反映事物的思维形式。 校正：____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2．概念由语词构成，所以语词可以表达概念。 校正：____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3．来源于社会实践的判断是真判断。 校正：____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 考向　概念的特征 [典例]　从逻辑学的角度看，漫画《你是谁》中小男孩(　　) 《你是谁》 ①既说“知道”又说“不知道”，违反了同一律 ②用“你是最美逆行者”替换“你是谁”，偷换了概念 ③知道的“你”和不知道的“你”不是同概念 ④明确了“你”与“最美逆行者”之间的种属关系 A．①②　 　B．②③　 　C．①④　 　D．③④ 解析　既说“知道”又说“不知道”，违反了矛盾律，①错误。用“你是最美逆行者”替换“你是谁”，偷换了论题，②错误。依题意知，知道的“你”是指最美的逆行者，而不知道的“你”是指具体某个人究竟是谁，即叫什么名字，因此，知道的“你”和不知道的“你”不是同概念，也表明《你是谁》中小男孩明确了“你”与“最美逆行者”之间的种属关系，即“你”是种概念，“最美逆行者”是属概念，③④正确。故本题选D。 答案　D [活用]　假设A、B为任意两个外延相容的概念，其相容关系可以用如下图示表示。下列选项描述符合图示信息的是(　　) ①A“有一个角是60°的等腰三角形”和B“等边三角形” ②A“小说”和B“文学作品” ③A“化合物”和B“有机物” ④A“中学生”和B“团员” A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 解析　小说是文学作品中的一个种，二者应该是种属关系，与图示不符，故②错误；化合物是有机物的属概念，二者应该是属种关系，与图示不符，故③错误。 答案　C 核心考点 eq \a\vs4\al(2) 明确概念的方法 1．明确内涵的方法——定义 含义 定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性 结构 定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成 方法 定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义 要求 ①应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性 ②应该遵循必要的逻辑规则 逻辑 规则 ①定义项与被定义项的外延必须全同。否则犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。如：商品就是劳动产品，或商品是用人民币交换的劳动产品 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。如：恒星是不动的星 ③定义一般不能用否定形式。否则犯“否定定义”的逻辑错误。如：哲学不是文学 ④定义不能用比喻。否则犯“比喻定义”的逻辑错误。如：儿童是祖国未来的花朵 提醒　“种差”应尽可能详细确切。比如，“人是能制造复杂生产工具的动物”“椅子是一种有靠背、有的还有扶手的供人坐着的家具”。 2．明确外延的方法——划分 含义 划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。它是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法 结构 划分由母项和子项两部分构成 要求 ①必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系 ②要遵循划分的逻辑规则 逻辑 规则 ①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。如：选票分为赞成票和反对票 ②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则犯“划分标准不一”的逻辑错误。如：犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪 ③划分应该逐级进行，不能越级。否则犯“越级划分”的逻辑错误。如：农田里种有棉花、黄麻和粮食作物 提醒　认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。 [易错校正] 1．定义是从外延方面明确概念的逻辑方法。 校正：____________________________________ 2．定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。 校正：____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3．认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能有固定界限。 校正：____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 考向1　明确内涵的方法——下定义 [典例1]　(2024·全国模拟预测)“新质生产力”是习近平总书记在黑龙江考察调研期间首次提到的新词汇，指的是以科技创新为主导、实现关键性颠覆性技术突破而产生的生产力。新质生产力从表现形式上可以分为数字生产力、绿色生产力和蓝色生产力三种。从逻辑上对此认识正确的是(　　) ①“生产力”是“新质生产力”的属概念 ②“以科技创新为主导、实现关键性颠覆性技术突破而产生”是定义项 ③“新质生产力”的定义揭示了其本质属性 ④“新质生产力”与“绿色生产力”是交叉关系 A．①②　　 B．①③　　 C．②④　　 D．③④ 解析　一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念，选项中的“生产力”是被定义项“新质生产力”的属概念，①说法正确。“种差＋属概念”为定义项，其中，种差是指同一属概念下的种概念之间的差别，“以科技创新为主导、实现关键性颠覆性技术突破而产生”是种差，②说法错误。材料对新质生产力进行解释是下定义，揭示了其本质属性，③说法正确。新质生产力从表现形式上可以分为数字生产力、绿色生产力和蓝色生产力三种，可见“新质生产力”与“绿色生产力”是属种关系，④说法错误。 答案　B [活用1]　(2024·广东惠州统考)有一些话语，听上去好像很有道理，细细推敲，发现它是违背逻辑思维规则的。以下对话语所犯逻辑错误判断不正确的选项有(　　) ①“眼睛是心灵的窗户”犯了“定义过窄”的错误 ②“我最大的缺点就是没有缺点”犯了“否定定义”的错误 ③“选票分为赞成票和反对票”犯了“划分不全”的错误 ④“我既不是无神论者，也不是有神论者”犯了“两不可”的错误 A．①②　　B．①④　　C．②③　　D．③④ 解析　本题属于逆向选择题。定义不能用比喻，否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。“眼睛是心灵的窗户”这是把眼睛比喻为窗户，犯了“比喻定义”的逻辑错误，而不是“定义过窄”的错误，①说法错误，但符合题意。定义一般不能用否定形式，违反这一逻辑规则，就会犯了“否定定义”的逻辑错误。“我最大的缺点就是没有缺点”违反了矛盾律，犯了“自相矛盾”的逻辑错误，而不是犯了“否定定义”的错误，②说法错误，但符合题意。选票可以分为赞成票、反对票、弃权票，因此，“选票分为赞成票和反对票”的说法犯了“划分不全”的错误，③正确，但不符合题意。排中律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立，也就是说，不能同 时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非是”各打五十大板。违反排中律要求的逻辑错误叫做“两不可”。可见，“我既不是无神论者，也不是有神论者”这一说法同时否认“A”，又否认“非A”，犯了“两不可”的错误，④说法正确，但不符合题意。故本题选A。 答案　A 考向2　明确外延的方法——划分 [典例2]　一位老师为支援麦收的学生安排任务。他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来；体力强的同学把麦子捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”同学们听后，不知道自己该站在哪一排。老师的分类错在(　　) A．划分不全 B．划分标准不一 C．多出子项 D．越级划分 解析　在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。老师按照性别、体力强弱两个标准对学生分类，属于“划分标准不一”，B符合题意。子项的外延之和必须等于母项的外延，否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。老师的分类属于“划分标准不一”，而不是“划分不全”或“多出子项”，A、C排除。划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。老师的分类并不是“越级划分”，D排除。 答案　B [活用2]　“违法就是指违反现行法律，给社会造成某种危害的、有过错的行为。违法行为按照违反的法律，可分为行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为和违宪行为。”从划分的逻辑规则角度看，上述划分(　　) ①正确，是对象之间的客观关系的真实反映 ②正确，子项的外延之和等于母项的外延 ③错误，子项的外延之和大于母项的外延 ④错误，犯了“划分标准不一”的逻辑错误 A．①② B．①④ C．③④ D．②③ 解析　该划分遵循了逻辑规则，是正确的划分，真实反映了对象之间的客观关系，①②当选，③④排除。 答案　A “现代化”约等于“西化”吗？ 情境一　长期以来，西方的知识界将自身现代化经验标定为人类社会唯一的现代化道路，极力营造现代化就是西方化的“美丽神话”。随着中国特色社会主义伟大实践的推进，中国共产党对中国式现代化进行了成功探索，从而使得现代化从“单选题”变成了“多选题”。中国式现代化，打破了“现代化＝西方化”的迷思，展现了现代化的另一幅图景。 [探究1]运用概念的知识，指出“现代化＝西方化”的错误，并说明中国式现代化打破“现代化＝西方化”迷思的重要意义。 提示　①西方化是现代化历史进程中的一种模式，两者是种属关系，西方化为种概念，现代化为属概念。“现代化＝西方化”实质是把两者之间的种属关系说成是全同关系，妄图用西方化取代现代化。②中国式现代化打破“现代化＝西方化”的迷思，还原两者之间的真实关系，这也打破了西方对现代化理论和话语的垄断，创新了世界现代化的理论和实践，展现了现代化的新图景，拓展了发展中国家走向现代化的路径选择，为人类对更好社会制度的探索提供了中国方案。 情境二　为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如，求“马”，给“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不符合要求。“马”讲的是马的形体；“白”讲的是“马的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”。 [探究2]你是否同意公孙龙的论证？从内涵与外延两方面看，“白马”与“马”是什么关系？ 提示　①对公孙龙的论证，要作具体分析，不能一概肯定或否定。②“白马”的内涵大于“马”的内涵，因为“白马”既要具有“马”的一切属性，还要具有“白”颜色这个属性。但是，“白马”的外延小于“马”的外延。“马”的外延可以涵盖“黄马”“黑马”“白马”等所有的马，而“白马”仅反映白色的马。显然，如果把“白马非马”解释为“白马不等于马”，则公孙龙的论证是正确的，但如果解释为“白马不是马”，则公孙龙的论证又是错误的。“白马”与“马”是种属关系。 $$