第5课《你是人间的四月天》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

微信：pengbo1227A 彭波语文工作室 部编教材九年级上 ——部编语文九年级上—— 05《你是人间的四月天》教学设计 整理编辑 | 老彭 【教学目标】 1.在把握诗歌情感基调的基础上朗读诗歌，读出情感，读出韵味。 2.分析诗歌中的意象，把握“你”的特点，从而体会诗歌的思想情感。 3.通过反复诵读，把握诗歌意象，分析“你”的形象，把握诗歌的情感。 4.学习作者对生活、生命的热爱，热爱生命，充满希望。 【重点难点】 反复诵读中理解诗歌运用的意象，把握作者的情感。 【教学流程】 一.情境导入 ［歌曲导入］优美的音乐常常使人心情愉悦，播放《经典咏流传》中的片段（李宇春演唱）。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ［学生活动］分享感受：听完对歌曲的感受 过渡语：这是李宇春在《经典咏流传》的节目中为我们改编演唱的经典，温柔细腻的音乐传递着经典中的一汪纯美，再现了林徽因笔下的《你是人间的四月天》。这是音乐人致敬经典的方式。这节课，让我们以语文独有的方式，在悠扬的音乐声后继续学习、传递这份经典之作。 微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 二.知人论世（理清作者及背景） ［过渡语］要读懂一首诗，首先要知道作者是个什么样的人。 1.作者简介：林徽因是中国著名的建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学方面，她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等。新中国成立后，林徽因参与了天安门人民英雄纪念碑的设计。 2.诗歌特点：“新月派”是中国现代新诗史上的重要流派，提倡新格律诗，主张诗的形式格律化和“理性节制情感”的美学原则。林徽因是新月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情绪的回旋。她以其优雅芬芳、柔美细腻的写作特色显示了诗作独特的审美价值。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 林徽因的一生就是一个传奇，她的美貌、她的才情、她的成就，曾经照亮了一个时代。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ［思考］这首诗是作者在什么样的情境下所写的呢？ 明确：《你是人间的四月天》最初发表于《学文》一卷一期（1934年4月5日）。梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。” 微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 小结：针有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对两种不同的说法，老师更倾向于这首诗是一位母亲对新生命的爱的赞颂。 三.读中感悟（体会感情） ［过渡语］孩子的降临，对一位母亲来说，意味着什么呢？我们去林徽因的诗中去寻找答案。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ［学生活动］齐读标题。思考：从标题处，你读到了什么？ 预设： “四月天”——暖，万物复苏，生机活力。 “你是”——肯定之情，赞美之情，溢于言表。 副标题“一句爱的赞颂”——爱，赞美 小结：感情基调舒缓，读出爱和赞美。 ［学生活动］以组为单位，自由朗读。 朗读提示：读准字音，注意停顿和节奏、关注重读的词句，注意轻重缓急，读出感情。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 1.字音字形 ⑴轻灵；⑵娉婷（pīng）；⑶鲜妍（yán）；⑷冠冕（guān miǎn）；⑸鹅黄；⑹呢喃（ní nán）； 2.字词释义 ⑴娉婷：用来形容女子姿态美好的样子。亦借指美人。 ⑵鲜妍：光彩美艳的样子，色彩鲜妍美丽。 ⑶冠冕：指冠帽的总称；堂皇大方；仕宦，又指高官高位。 ⑷呢喃：象声词，形容燕子的叫声，亦形容小声说话，轻声细语。 3.朗读提示： 我说/你是人间的/四月天； 笑响/点亮了/四面风；轻灵 在春的光艳中/交舞着/变。 你是/四月早天里的/云烟， 黄昏/吹着风的软，星子/在 无意中闪，细雨/点洒在/花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕/你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的/月圆。 雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的/绿，你是；柔嫩/喜悦， 水光浮动着/你梦期待中/白莲。 微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 你是一树一树的/花开，是燕 在梁间/呢喃，——你是爱，是暖， 是希望，你是/人间的/四月天！ ［学生活动］朗读展示 自由举手，一人一节，剩下的同学自动成为大众评委，需要认真聆听，负责点评。（提示：对方的优点是什么？可以改进的是什么？你会把票投给谁？） 小结：几个同学的初次诵读，读出了自己的特色，但仍有进步的空间。语气舒缓、温柔，但不用柔弱。应读出对新生命的喜悦和赞美。 4.教师诵读示范，学生齐诵。 过渡语：同学们的朗读声如大珠小珠落玉盘，清脆悦耳，让人不禁感叹生命的美好。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 四.品读诗歌（合作探究） 过渡语：诗歌以“人间四月天”喻“你”，抒发了对“你”的“爱”的赞颂。 ［学生活动］生寻找意象，诗歌以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点呢？请同学们以小组为单位，完成合作探究。 通过读_________（一节、一句、一个词）， 我感受到了（或读出了）_____________________。 提示：可以是“你”的特点，也可以是作者的感情。 预设： ⑴从“笑响点亮了四面风”中，读出了明朗的“你”。“你”的笑响随着四面吹拂而来的风环绕在诗人身边，让“我”沉浸在笑声盈盈的世界里。 ⑵从“星子在/无意中闪”中，读出了灵动的“你”。若隐若现，若闪若熄，有令人捉摸不透的趣味。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ⑶从“细雨点洒在花前”中，读出了温柔的“你”。“细雨”，是绵绵如织的雨，“点洒”动作极轻，贴心极了满含爱意。“你”正如点洒在花前的细雨一般，来得那么及时，适宜，雨珠轻轻附着在花瓣上，在阳光下反射着光艳，花更加明艳动人了。“你”不仅是温柔的，更是生活中必不可少的点睛。 ⑷从“黄昏吹着风的软”中，读出了温暖的“你”。寒风刺骨，软风温暖，“软风”是柔软的风，即暖风。 ⑸从“你是/天真，庄严，你是夜夜的月圆”中，读出了完美的“你”。有“你”的生活再没有缺月，再没有不完整，只剩下圆满，如何不美好？“你”的存在带来生活的圆满。“天真、庄严”，是一对反义词。“你”同时为人处世两种本难以同时拥有的性格优点，在不同的场合有不同的表现，“你”的存在本身就是完美的，圆满的。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ⑹从“百花的冠冕你戴着”中，读出了端庄的“你”。冠冕”是古代帝王、官员戴的帽子，是杰出的人的标志。“你”是百花之王，融聚了百花的鲜妍、百花的芬芳，“你”是百花中最鲜妍最芬芳的一朵。 ⑺从“是燕，在梁间呢喃”中，读出了温柔的“你”。 ⑻从“你是一树一树的花开”中，读出了美丽、充满朝气的“你” 小结：诗人通过“云烟”、“星子”、“细雨”、“百花”……这些事物的描写，使得无形的爱瞬间转化为有形可感的美好事物，使得表达更形象传神。 ［知识链接］介绍“意象”。 “意象”就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 小结：寄托 美的意象——新生命的喜悦、赞美。 ［思考］作者是采用什么方法来表现“你”的特点？ 预设：⑴多种感觉器官的调动。⑵重重叠叠的比喻。 五.再读诗歌（赏读意境感受“你”） ［学生活动］请参考老师给的批注，任选你最喜欢的一个诗节，带着理解，自由、大声朗读，读出“你”的特点。 要求：任选最喜欢的一个诗节，自由朗读诗歌。 我说/你是人间的/四月天； 笑响/点亮了/四面风；轻灵（惊喜感） 在春的光艳中/交舞着变～～～～～ 微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 你是/四月早天里的/云烟，（轻柔感） 黄昏/吹着风的软～～～，星子/在 无意中闪，细雨/点洒在/花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍（自豪感） 百花的冠冕/你戴着，你是（满足感） 天真，庄严，你是夜夜的/月圆～～～。 雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜～（满足感） 初放芽的/绿，你是；柔嫩/喜悦， 水光浮动着/你梦期待中/白莲。 微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 你是/一树一树的/花开，是燕（惊喜感） 在梁间/呢喃～～，——你是爱，是暖， 是希望↑，你是/人间的/四月天！↑（满足感） 小结：“你”在同学们的朗读中呼之欲出了，这样的“你”给诗人的生活带来了爱意、温暖、希望。 过渡语：但这首诗令人称道的地方，还在于独特的诗歌语言。请同学们找找诗中不符合日常表达的诗句，让我们一起走进诗歌新奇美丽的语言。 微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 六.析读语言再现“你” ［学生活动］小组合作：诗歌新奇的语言形式，如何突出“你”的特点？ 提示：1.诗歌不符合日常表达的诗句。2.诗歌新奇的语言形式：通透的感观、特殊的语序、想象的留白。 第一组：“笑响点亮了四面风” 第二组：“黄昏吹着风的软” 第三组：“那轻，那娉婷，你是，鲜妍” “雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦” ⑴通透的感观 原诗句：笑响点亮了四面风 改动后：笑响萦绕着四面风 “萦绕”，只体现了“你”的欢乐的一面，“点亮”却让“你”的形象更加丰富。钱钟书《旧文四篇》说：“颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有力量，气味似乎会有锋芒。” “点亮”是昏暗瞬间变成光明的动作。这里运用“通感”的手法，将视觉与听觉联动，“你”一笑，眼前瞬间呈现了一片春的光艳。此时，视觉上的眼前一亮和听觉上笑声的清脆悦耳互相融合，令人耳目一新。读者对“你”的形象感受更加立体。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 同学们还能找到诗中其他通透的感观吗？ ⑵特殊的语序 原诗句：黄昏吹着风的软 改动后：软的风吹着黄昏 原句将“软”与“黄昏”相联系，而改动后诗句将“风”与“黄昏”相联系。“黄昏吹着风的软”以诗歌特殊的语序，让我们更关注到“软”的特点，即温暖。“黄昏”与“软风”主宾互换，扩大温暖的范围，加深温暖的程度。软风吹，可能是一阵吹拂，局部吹拂。此时的软风由整片黄昏吹出，扩大了温暖的范围、加深了软风带来的温暖的感受。 这一节让我们看到多可爱的黄昏，多贴心的黄昏，多温暖的黄昏，再不是传统中“夕阳西下，断肠人在天涯”的惆怅的黄昏了。 用独特的语序，形容黄昏的划时代改变，是因为有“你”的存在，“你”有无边无际的温暖，有能抹去黄昏的万古愁绪的温暖。 ⑶想象的留白 ①原诗句：那轻，那娉婷，你是，鲜妍 改动后：你是那轻的花，那娉婷的花，鲜妍的花 “轻”、“娉婷”等形容词的位置提前，起到强调突出的作用；同时诗中把“花”隐去，一则引人注目，让我们更直观强烈感受到花的“轻，娉婷”特点，二则巧妙融合人与花的特点，“轻，娉婷”也可以是人的形容词。可见，诗人把对花的完美赞美都赋予了“你”。在诗人眼中，“你”就是人间四月天里最美好的花。 另外，从诗歌的节奏上看，读来简洁凝练，给人留下了想象的空间。 “那轻，那娉婷，你是，鲜妍”朗读指导：逗号（“，”）后朗读停顿当拉长些，意为留足想象的时间。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ②原诗句：雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是，柔嫩喜悦 改动后：你像雪化后的那片鹅黄叶；你是新鲜/初放芽的绿叶，柔嫩喜悦 诗句把新叶隐去了，只留下颜色，备受读者关注。读者带着对这些颜色的生活体验感受“你”，“鹅黄”是雪化后的温暖初放的生命色彩； “绿”，嫩绿，蕴含着无限的生机，象征着希望。因而，呈现眼前的“你”是最具生机，充满希望的。此外，从诗歌的节奏上看，长短错落，读来富有层次感。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 小结：诗人用独特的语言形式，调动通透的感观，采用特殊的语序、富有想象力的留白，给读者展示了心中独有的“你”，“你”的存在给诗人带来惊喜感受，诗歌美丽新奇的语言给读者带来惊喜的读诗体验。在同学们共同的赏读下，诗歌中的“你”显露了真实可感的形象，似乎有了可以触手可得的美感。“你”是那一只给诗人带来永久春天的蝴蝶！让我们带着对诗歌的理解，再读诗歌，读出如人间四月天的“你”，读出诗歌的韵律，读出如歌的四月天，把诗读成歌。 微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 七.课堂寄语 虽然“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，但心中对美好的向往，对挚爱的赞美却是亘古不变的。诗言情，诗达意，一首经典好诗是值得反复推敲学习的，而解读永远不是唯一的。终究化为一字“读”。用对方法，用心细读，用情深读，相信我们对诗歌的感悟也将是人间的一方四月天。 学科网（北京）股份有限公司 $$