2024-2025学年浙教版八年级下册科学实验探究专题复习

期末复习整理 第一单元 实验探究专题 考点1 奥斯特实验 （24-25八年级下·浙江绍兴·期中）1820年，奥斯特用铂丝连接伏打堆（相当于电源）的两端，铂丝水平沿南北方向放置，下方放置一个被玻璃罩封闭的小磁针。闭合电路后，小磁针发生了轻微的偏转，如图甲所示。 他做出以下猜想： 猜想1：可能是因为电流使导线产生了热，加热玻璃罩内的空气，引起了对流，从而导致磁针的偏转； 猜想2：可能是因为电流产生了磁场，从而导致磁针的偏转； 奥斯特通过实验很快就否定了猜想1，又做了乙、丙两组实验。 (1)乙组实验中将细铂丝换成了粗铂丝基于的假设是 ； (2)结合实验与所学知识，丙组中小磁针将＿＿＿＿＿（选填字母）。 A．顺时针偏转，偏转角度比甲组更大 B．顺时针偏转，偏转角度比甲组更小 C．逆时针偏转，偏转角度比甲组更大 D．逆时针偏转，偏转角度比甲组更小 【答案】(1)小磁针的偏转大小可能与电流大小有关 (2)A 【详解】（1）将细铂丝换成了粗铂丝，电阻会变小，通过铂丝的电流会变大，从而可以探究电流和磁场大小的关系，所以基于的假设是小磁针的偏转大小可能与电流大小有关。 （2）图乙与图甲比较可知，丙图中粗铂丝电阻较小，电路中的电源相同，所以丙图中电流较大，所以小磁针偏转角度较大；丙图与甲图中的铂丝中的电流方向相反，所以产生的磁场方向相反，因此小磁针的偏转方向相反，因此丙组中小磁针将顺时针偏转，偏转角度变大，故选A。 （24-25八年级下·浙江嘉兴·阶段练习）1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了通电导体周围存在磁场。 (1)在演示奥斯特实验时，如图甲所示，①闭合开关；②放置小磁针观察指向；③摆放一根长直导线。为了减弱地磁场的影响，正确的实验操作顺序______。 A．①②③ B．②③① C．②①③ D．③①② (2)由图乙（a）、（b）、（c）可知： 。 (3)小曙推理：若一束电子沿着水平方向平行地飞过小磁针上方，如图乙（d）所示，小磁针会发生偏转。其N极偏转方向和图 [填“（b）”或“（c）”]中的小磁针偏转方向相同。 【答案】(1)B (2)电流周围存在磁场，且电流的磁场方向与电流的方向有关 (3)（c） 【详解】（1）实验时，为了使得实验现象明显，导线必须平行于小磁针放置。为了避免地磁场对实验的影响，应该将小磁针南北方向放置，所以器材安装遵循由下到上的顺序，故奥斯特实验的合理顺序是②放置小磁针、③摆放导线、①闭合开关，故选B。 （2）由图乙（a）、（b）、（c）可知：电流周围存在磁场，且电流的磁场方向与电流的方向有关。 （3）电子带负电，负电荷定向移动的方向与电流的方向相反，故图（d）中小磁针N极偏转方向和图（c）中小磁针的偏转方向相同。 （24-25八年级下·浙江杭州·阶段练习）奥斯特实验：（丹麦物理学家奥斯特）如图是奥斯特实验示意图。 （1）比较（a）与（b）可得出的实验结论是 。比较（a）与（c）得出的实验结论是： ； （2）直线电流的磁场：直线电流产生的磁场中，磁感线是以导线为圆心排列的一层一层的同心圆。小菲同学在课后进行了以下探究：问题：通电圆环（如图丙）内部的磁场如何分布呢？ 猜想：可能也符合右手螺旋定则。 实验：她连接如图丁所示的电路（外部电路未画出）。 现象：位于圆环中心的小磁针N极垂直纸面向里转动。 根据小菲同学的探究过程，回答下列问题： （3）通电圆环内部的磁场分布是否符合右手螺旋定则？ （选填“是”或“否”）； （4）如图戊所示，小菲同学把地球看成一个通电圆环，她认为赤道这一通电圆环的电流方向从北极上空看为 （选填“顺时针”或“逆时针”）。 【答案】 通电导体周围存在磁场 通电导体产生磁场的方向与导体电流的方向有关 是 顺时针 【详解】（1）[1]（a）与（b）两图中通电导体附近的磁针发生了偏转，未通电导体附近的小磁针未发生偏转，说明：通电导体周围存在磁场。 [2]（a）与（c）两图中导体电流的方向不同小磁针偏转的方向不同，说明：通电导体产生磁场的方向与导体电流的方向有关。 （3）[3]伸出右手，大拇指指向电流方向，四指的指向为磁场的方向，因此通电圆环内部的磁场分布符合右手定则。 （4）[4]地球外部的磁场是由南向北，而内部的磁场是由北向南，根据右手定则可知，赤道这一通电圆环的电流方向为由东向西，即顺时针。 考点2 电动机、发电机 （24-25八年级下·浙江金华·期中）利用如图所示装置研究“磁场对通电导体的作用”。 (1)应在图甲装置中的MN之间接入 （填“灵敏电流计”“电源”或“灯泡”）。 (2)图乙装置中，当通入恒定不变的电流后，线圈的ab段和 （填字母）段会受到力的作用。 (3)要使图乙中的线圈持续转动，应在其外部加装换向器，其目的是 。 【答案】(1)电源 (2)cd (3)当通电线圈所在平面与磁感线垂直时（平衡位置），它能自动改变线圈中的电流方向，从而使线圈持续转动 【详解】（1）因为通电导体在磁场中受力会运动，观察图甲可知缺少一个电源，因此利用如图甲所示的装置研究“磁场对电流的作用”时，应在MN之间接入电源。 （2）通电导体在磁场中会受到力的作用，因此图乙装置中，当通入恒定不变的电流后，线圈的ab段和cd段会受到力的作用。 （3）要使图乙中的线圈持续转动，应在其外部加装换向器，当通电线圈所在平面与磁感线垂直时（平衡位置），它能自动改变线圈中的电流方向，从而使线圈持续转动。 （24-25八年级下·浙江杭州·阶段练习）学习了电磁感应现象后，小科同学想进一步探究感应电流大小与哪些因素有关。他使用如图装置：铁块E、F上绕有导线并与开关、滑动变阻器、电源、灯泡组成电路。线框abcd与灵敏电流计G相连。（线框abed在铁块E、F上方，且实验过程中线框不扭转）[猜想与假设] A．感应电流的大小与导体切割磁感线的速度有关； B．感应电流的大小与磁场的强弱有关。 [设计与实验] 小科探究猜想A的设计思路如下：实验时保持电磁铁磁性强弱不变，改变线框切割磁感线的速度，进行多次实验，记下每次实验灵敏电流计指针偏转格数，数据记录如下表所示。 实验次数 切割磁感线的速度 电流计指针偏转格数 1 慢速 1.5格 2 中速 2.5格 3 快速 4格 (1)[分析论证]分析表格数据得出结论：其他条件相同时， ，闭合电路产生的感应电流越大； (2)[交流评估]小科为验证猜想B，设计思路如下：改变电磁铁的 进行多次实验，每次实验线框竖直向下穿过电磁铁磁场，观察并记录每次实验中灵敏电流计G指针偏转的格数； (3)实验中用电磁铁代替永磁体的好处是： ； (4)按照小科的设计思路验证猜想B、发现感应电流变化不定，没有规律，原因可能是 。 【答案】(1)切割磁感线的速度 (2)磁性强弱 (3)易于改变磁体的磁性强弱 (4)没有控制每次移动线框的速度相等 【详解】（1）从表格中看出，从实验1到实验3，金属棒切割磁感线的速度越来越快，电流计指针偏转格数越来越大，电流越来越大。由此可得出的结论是：其他条件都相同时，导体切割磁感线的速度越大，闭合电路中产生的感应电流越大。 （2）探究感应电流的大小与磁场的强弱有关时，根据控制变量法可知，实验中要控制切割磁感线的速度相同，磁场的强弱不同，即需要改变电磁铁的磁性强弱。 （3）实验中用电磁铁代替永磁体的好处是：电磁铁可以通过改变电流的大小，改变磁体的磁性强弱。 （4）探究感应电流的大小与磁场的强弱有关时，根据控制变量法可知，实验中要控制割磁感线的速度相同，磁场的强弱不同，即需要改变电磁铁的磁性强弱；感应电流的大小与磁场强弱和金属棒切割磁感线的速度有关。实验时在操作上存在的困难是：难以控制每次移动线框的速度相同，会造成得到的感应电流变化不定，没有规律。 （24-25八年级下·浙江杭州·阶段练习）如图实践小组的同学用一段漆包线绕成线圈abcd，用小刀刮两端引线的漆皮，一端全部刮去，另一端只刮去上半周或下半周。将线圈abcd放在用金属丝做成的支架mn上，并按图示连接电路，回答下列问题： (1)电磁铁的上端是 极；电磁铁和线圈abcd在电路中的连接方式是 （选填“串联”或“并联”）； (2)闭合开关，用手轻推一下线圈，线圈转动，若只将电源的正负极互换，则线圈转动的方向会与原来的转动方向 ；（选填“相同”或“相反”） (3)请写出一个减小线圈转速的措施： 。 【答案】(1) N 并联 (2)相同 (3)减小电源电压 【详解】（1）[1]由图可知，电流从电磁铁的上端流入，下端流出，由安培定则可知，用右手握住电磁铁，四指顺着电流方向，大拇指向上，所以电磁铁的上端是 N 极。 [2]串联电路是指电路中各元件依次连接，电流只有一条路径；并联电路是指电路中各元件并列连接，电流有多条路径；由图可知，电流分别经过电磁铁和线圈abcd，电路中有两条电流路径，所以电磁铁和线圈abcd在电路中的连接方式是并联。 （2）通电线圈在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有关；当只将电源的正负极互换时，电流方向改变，同时磁场方向也因电磁铁中电流方向改变而改变，根据通电线圈在磁场中受力方向的影响因素可知，这两个因素同时改变时，线圈受力方向不变，所以线圈转动的方向会与原来的转动方向相同。 （3）影响线圈转速的因素主要有电流大小和磁场强弱；电流越小，磁场越弱，线圈转速越慢；所以减小线圈转速的措施可以是减小电源电压，在电阻一定时，电压减小，电流减小，从而减小线圈转速。 （24-25八年级下·浙江杭州·期中）学习了电磁感应现象后，小科同学想进一步探究感应电流的大小与哪些因素有关。他使用的装置如图所示：铁块E、F上绕有导线并与开关、滑动变阻器、电源、灯泡组成电路。线框abcd与灵敏电流计G相连。（线框abcd在铁块E、F上方，如实验过程中线框不扭转） [猜想与假设] 小科做出了如下猜想： A．感应电流的大小与导体切割磁感线的速度有关； B．感应电流的大小与磁场的强弱有关。 [设计与进行实验] 小科探究猜想A的设计思路如下：实验时保持电磁铁磁性强弱不变，改变线框切割磁感线的速度进行多次实验，分别记下每次实验中灵敏电流计指针偏转的格数，实验数据记录如表所示。 实验次数 切割磁感线的速度 电流计指针偏转格数 1 慢速 1.5格 2 中速 2.5格 3 快速 4格 [分析论证] (1)分析表格数据可得出的结论是：在磁场强弱相同时， ，闭合电路中产生的感应电流越大。 [交流评估] (2)小科为验证猜想B，设计思路如下：改变电磁铁的 进行多次实验，每次实验线框竖直向下以相同速度穿过电磁铁磁场，观察并记录每次实验中灵敏电流计G指针偏转的格数。 (3)实验中用电磁铁代替永磁体的好处是，可以通过改变 使感应电流大小随之改变。 (4)按照小科的设计思路验证猜想B，得到的感应电流变化不定，没有规律，原因可能是（　　） A．没有控制线圈每次都竖直向下运动 B．很难保证线圈切割磁感线时速度不变 C．电源电压太小 【答案】(1)导体切割磁感线的速度越快 (2)磁性强弱 (3)磁体的磁性强弱 (4)B 【详解】（1）从表格中看出，从实验1到实验3，金属棒切割磁感线的速度越来越快，电流计指针偏转格数越来越大，电流越来越大，由此可得出的结论是：在磁场强弱相同时，导体切割磁感线的速度越快，闭合电路中产生的感应电流越大。 （2）探究感应电流的大小与磁场的强弱有关时，根据控制变量法可知，实验中要控制切割磁感线的速度相同，磁场的强弱不同，即需要改变电磁铁的磁性强弱。 （3）验中用电磁铁代替永磁体的好处是：易于改变磁体的磁性强弱，从而使感应电流大小随之改变。 （4）探究感应电流的大小与磁场的强弱有关时，根据控制变量法可知，实验中要控制割磁感线的速度相同，磁场的强弱不同，感应电流的大小与磁场强弱和金属棒切割磁感线的速度有关，实际做实验时很难保证线圈切割磁感线时速度不变，所以会造成得到的感应电流变化不定，没有规律。 故选B。 （24-25八年级下·浙江金华·阶段练习）小科了解到发光二极管（LED）具有单向导电性，如图甲，当电流从“+”极流入时，LED灯会发光，当电流从“-”极流入时，LED灯则不发光。小科设想用LED灯来研究“感应电流的方向哪些因素有关”将两个相同的LED灯反向并联后接到电路中（如图乙），进行了如下实验操作： ①条形强磁铁的极朝下放置，将条形强磁铁快速向下插入线圈中，发现A灯发光，B灯不发光。②再将插入线圈中的条形强磁铁快速向上拔出，发现B灯发光，A灯不发光。 ③条形强磁铁的___________极朝下放置，将条形强磁铁快速向下插入线圈中，发现A不灯发光，B灯发光。 (1)实验中，将两个相同的LED灯反向并联的目的是 。 (2)根据①②可得出：感应电流的方向与 (3)若根据①③可得出：感应电流的方向与磁场方向有关。补全③ 的实验步骤。 (4)结合上述实验获得的结论，小科按图丙实验：将极朝下放置于线圈中的条形强磁铁快速向上拔出，可以观察到灯A、B的发光情况是___________。 A．A灯发光，B灯不发光 B．B灯发光，A灯不发光 C．A和B灯均不发光 D．A和B灯均发光 【答案】(1)便于判断电流的方向 (2)切割磁感线运动方向有关 (3)S (4)A 【详解】（1）LED灯具有单向导电性，实验中将两个相同的LED灯反向并联是为了便于判断电流的方向。 （2）根据①②可得，磁场的方向不变，切割磁感线运动方向相反，电流方向相反，得出结论：感应电流的方向与切割磁感线运动方向有关。 （3）若要想证明“感应电流的方向与磁场方向有关”，应改变磁场的方向，而其他条件不变，即条形强磁铁的S极朝下放置，将条形强磁铁快速向下插入线圈中，观察两灯泡的发光情况。 （4）由题意可知，感应电流的方向与磁场方向和导体切割磁感线的运动方向有关，由题中的实验步骤和现象可得乙丁两图；如图所示：现在将S极朝下放置于线圈中的条形强磁铁快速向上拔出，丙图和丁图相比，导体切割磁感线的运动方向相同，磁场方向相反，则此时产生感应电流的方向与图丁相反，所以此时观察到灯A、B的发光情况是：A灯发光，B灯不发光，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 （24-25八年级下·浙江·阶段练习）如图是科学兴趣小组用来探究影响感应电流大小的因素的实验装置，金属圆盘可以看成是由无数根长度等于圆盘半径的导线组成的，金属圆盘在磁极间不断转动，相当于每根导线都在做切割磁感线运，从而产生持续的电流。 【提出问题】影响感应电流大小的因素有哪些？ 【建立猜想】 猜想1：切割磁感线的速度大小能影响感应电流大小 猜想2： 能影响感应电流的大小 猜想3：切割磁感线的导体的有效长度能影响感应电流的大小。 【实验研究】 （1）验证猜想1：当圆盘转速增大时，电流表指针偏转增大。 （2）验证猜想2：保持圆盘转速不变，换用磁场更强的磁体，发现电流表指针偏转更大 （3）验证猜想3：保持圆盘转速不变，换用 ，发现电流表指针偏转更大。 （3）【实验结论】 （4）【评价与交流】上述实验中金属圆盘均逆时针转动，某同学发现电流表指针在实验中都向同一方向偏转。若想让电流表指针向另一方向偏转，则需要 。（写出一种方法即可） 【答案】 磁场强弱 换一个半径更大的金属圆盘 调换磁场方向/圆盘顺时针转 【详解】[1]建立猜想： 由验证猜想2可知，感应电流的大小与磁场强弱有关，则猜想2：磁场强弱能影响感应电流的大小。 [2]实验研究： 根据猜想三：割磁感线的导体的有效长度能影响感应电流的大小，所以在验证猜想三的时候需要换一个半径更大的金属圆盘，圆盘相当于一个做切割磁感线的导线，圆盘变大，说明导线变长。 [3]评价与交流： 由实验中金属圆盘均逆时针转动时电流表指针都向一个方向偏转可知，若想让电流表指针向另一个方向偏转，则需要金属圆盘顺时针转动。因为产生感应电流的方向还和磁场方向有关，所以还可以采取调换磁场方向。 （22-23八年级下·浙江杭州·阶段练习）如图所示为小金同学制作的简易直流电动机模型。他用金属丝做成两个支架，分别与电池的两极相连。用漆包线绕一个矩形线圈，以线圈引线为轴，并用小刀刮去轴的一端全部漆皮，另一端只刮去上半周漆皮。将线圈放在支架上，磁体放在线圈下。接通电源后且用手轻推一下线圈，线圈就会不停地转动起来。 (1)按照小金这种方法刮漆，线圈在平衡位置附近会______。 A．自动改变线圈中的电流方向 B．切断线圈中的电流 (2)小金安装好后发现电动机不转，可能的原因是 。（填序号） ①接线柱接触不良    ②电池没电    ③磁体磁极互换 ④线圈刚好在平衡位置    ⑤转子和定子间摩擦力太大 (3)如果电池、开关、导线的连接和性能良好，闭合开关后，发现线圈只抖动了一下，并不转动，原因可能是 ，这时可进行的有效尝试是 。 【答案】(1)B (2)①②④⑤ (3) 电流太小（或者磁场太弱、开始线圈处在平衡位置、摩擦力太大） 增大电流（或者增强磁场、用手推一下线圈使其转过平衡位置、转轴处加润滑油） 【详解】（1）按上述方法刮漆，当线圈刚转过平衡位置时，能切断线圈中的电流，利用线圈的惯性转动半周，从而保证线圈能够持续转动，故选B。 （2）①接线柱接触不良，线圈中就没有电流，会导致电动机不转； ②电池没电，线圈中就没有电流，会导致电动机不转； ③磁体磁极互换，线圈受到磁力的方向改变，只会改变线圈的旋转方向，而不能导致不转； ④线圈刚好在平衡位置，电磁力的方向阻碍线圈继续转动，会导致电动机不转； ⑤转子和定子间摩擦力太大，而电磁力不足以让它转动，会导致电动机不转。 故选①②④⑤。 （3）如果电池、开关、导线的连接和性能良好，闭合开关后，发现线圈只抖动了一下，并不转动，可排除无电流的情况，可能是电流太弱、磁场太弱或开始线圈处在平衡位置、摩擦力太大等，可进行有针对性的偿试，包括换新电池使电流增大，换较强的磁场，用手推一下线圈使其转过平衡位置、转轴处加润滑油等。 考点3 指南针 （24-25八年级下·浙江杭州·阶段练习）项目化学习小组用条形磁体、缝衣针、硬卡纸、橡皮、大头针制作简易指南针，过程如下： ①取2枚大号钢质缝衣针，分别将条形磁体沿同一方向摩擦10余次（如图甲），使缝衣针磁化； ②将1张硬壳卡纸折成直角，将2枚被磁化的缝衣针对称地穿在卡纸两侧 （如图乙），用1块橡皮和1枚大头针做成支座； ③确定简易指南针能否指向南北方向； ④在老师的指导下，针对制作指南针的科学性设计了如下评价表； (1)将条形磁铁S极靠近图乙中缝衣针针尖，缝衣针被排斥，则针尖指向地理 方； (2)在不添加器材情况下，若要确定简易指南针是否能够指示南北，应如何操作 。 (3)根据评价量表进行测试评价，小科制作的指南针“指标一”被评为“优秀”，  “指标二”被评为“合格”，请你对该指南针提出合理的改进建议： 。 “自制指南针”评价量表 评价指标 优 秀 合 格 待改进 指标一 指针磁性强，且能自由转动 指针磁性强，不能自由转动 指针磁性弱，不能自由转动 指标二 能准确指示南北方向，能保持水平平衡 能指示南北方向，不能保持水平平衡 不能指示南北方向，不能保持水平平衡 【答案】(1)南 (2)见详解 (3)调整指南针的重心位置，直到能够保持水平平衡 【详解】（1）条形磁铁S极靠近缝衣针针尖，缝衣针被排斥，根据“同名磁极相互排斥”可知，缝衣针针尖为S极；地球本身是一个大磁体，地磁的北极在地理的南极附近，地磁的南极在地理的北极附近；根据磁极间的相互作用规律，小磁针静止时S极指向地磁的N极，即地理的南方，所以针尖指向地理南方。 （2）在不添加器材情况下，要确定简易指南针是否能够指示南北，将自制的简易指南针多次转动，观察能否恢复到南北方向。 （3）根据评价量表进行测试评价，小科制作的指南针“指标一”被评为“优秀”，“指标二”被评为“合格”，即“自制指南针”能指示南北方向，不能保持水平平衡，为使该指南针的“指标二”达到优秀水平，可以调整指南针的重心位置，直到能够保持水平平衡。 （24-25八年级下·浙江·期中）在项目化学习中，兴趣小组用条形磁体、大号缝衣针、硬纸板、按扣、大头针制作简易指南针，制作过程如下： ①取2枚大号钢质缝衣针，分别将条形磁体沿同一方向摩擦10余次（如图甲），使缝衣针磁化。 ②用硬纸板和大头针制作指南针的底座，使缝衣针穿过按扣的两孔，放在底座的针尖上（如图乙） ③确定简易指南针能否指向南北方向。 ④在老师的指导下，针对制作指南针的科学性设计了评价表。 “自制指南针”评价量表 评价指标 优秀 合格 待改进 指标一 指针磁性强，且能自由转动 指针磁性强，不能自由转动 指针磁性弱，不能自由转动 指标二 不能指示南北方向，能保持水平平衡 不能指示南北方向，不能保持水平平衡 (1)按扣选塑料不选铁质的原因是 ，不会对实验造成干扰； (2)步骤①中缝衣针被条形磁体沿同一方向摩擦10余次后，针尖的磁极为 极； (3)在不添加器材情况下，若要确定简易指南针能否指示南北方向，应如何操作 ； (4)请你完成指示二中优秀的评价标准： ； (5)根据评价量表进行测试评价，小组制作的指南针“指标一”被评为“优秀”，“指标二”被评为“合格”，请你说说造成这种后果的原因 。 【答案】(1)塑料按扣不会被磁铁吸引 (2)S (3)以将自制的指南针多次转动，看针尖的指向是否为同一个方向 (4)能准确指示南北方向，能保持水平平衡 (5)见解析 【详解】（1）由于磁体能够吸引铁、钴、镍等物质，若按扣是铁质的，按扣容易被磁铁吸引，会对实验产生干扰。 （2）步骤①中缝衣针被条形磁体沿同一方向摩擦10余次后，缝衣针会被磁化，用一条形磁铁的S极在一根钢条上由左向右摩擦，由于异名磁极相互吸引，所以被磁化的钢棒中N极一直跟着磁体的S极指向右端，所以右端是N极，左端是S极。 （3）在不添加器材情况下，若以将自制的指南针多次转动，看针尖的指向是否为同一个方向。 （4）根据合格和待改进可知，优秀的标准应是：能准确指示南北方向，能保持水平平衡。 （5）不能指示南北方向，可能是周围存在其他磁场的干扰或地磁场被屏蔽。 （24-25八年级下·浙江杭州·阶段练习）某兴趣小组在研究扬声器结构时，发现扬声器中有一个环形磁体，他们不知道环形磁体的磁极分布情况，于是几位同学提出了以下三种猜想： 猜想1：磁极呈横向分布（例如图甲，左侧为N极，右侧为S极） 猜想2：磁极呈轴向分布（例如图乙，上面为N极，下面为S极） 猜想3：磁极呈上中下分布（例如图丙，上下面为N极，中部为S极） (1)根据所学知识，他们经过讨论，断定猜想 是错误的，你认为他们判断的依据是 ； (2)用细棉线将环形磁体水平悬挂起来（如图丁所示），结果观察到磁体在任意位置都能保持静止，这说明猜想 （填“1”、“2”或“3”）是错误的； (3)为了验证剩下的一个猜想是否正确，同学们决定用小铁屑来进行验证，他们可以通过 来确定其磁极的部位。 【答案】(1) 3 见解析 (2)1 (3)观察小铁屑在环形磁体周围的分布情况 【详解】（1）[1][2]根据磁体的基本性质，任何一个磁体都只有两个磁极，分别是 N 极和 S 极，而猜想 3 中出现了三个磁极，不符合磁体的基本特性，所以猜想 3 是错误的。 （2）如果磁极呈横向分布（猜想 1 ），那么将环形磁体水平悬挂起来后，由于地磁场的作用，磁体应该会像指南针一样，最终停留在某一固定方向，而不是在任意位置都能保持静止。所以这种现象说明猜想 1 是错误的。 （3）磁体周围的磁场会对小铁屑产生作用，使小铁屑在磁场中有序排列。通过观察小铁屑在环形磁体周围的分布情况，铁屑分布密集的地方就是磁场较强的地方，也就是磁极所在位置，从而可以确定环形磁体磁极的部位 。 考点4 电流的磁效应 （24-25八年级下·浙江·期中）为探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，某兴趣小组做了如下的实验： ①用绝缘细线将电磁铁M（M线圈的电阻不能忽略）悬挂在铁架台上，并保持它与软铁块P的距离不变。 ②断开开关S，将电磁铁1、4接线柱按图示接入电路，将滑动变阻器的滑片置于最右端。用已调零的电子测力计测出软铁块P对测力计的压力F0为0.9N； ③闭合开关S，调节滑片，测得3组电流表的示数I和电子测力计的示数F，并将数据记录在表格中。 ④断开开关S，将接线柱1改接至2，未调节滑片就闭合开关S，测得第4组数据记录在表格中。 实验次数 1 2 3 4 I/A 0.34 0.40 0.44 0.48 F/N 0.84 0.82 0.81 0.81 (1)实验中F小于F0的原因是 ； (2)根据1、2、3次数据可以得出的初步结论是 ； (3)根据第4组数据，有同学认为电磁铁的磁性强弱与线圈匝数无关，你认为导致出现这种错误判断的主要原因是 （各实验器材均完好）。 【答案】(1)软铁块受到电磁铁的吸引 (2)见解析 (3)没有控制电流相同 【详解】（1）当电磁铁通电后，根据电流的磁效应，电磁铁会产生磁场，软铁块P被磁化，与电磁铁相互吸引，软铁块P受到电磁铁向上的吸引力，导致电子测力计的示数F小于软铁块P对测力计的压力F0。 （2）根据1、2、3次数据，随着电流从0.34A增大到0.44A，电子测力计的示数F逐渐减小，说明软铁块P受到电磁铁的吸引力逐渐增大，从而反映出电磁铁磁性逐渐增强，可以得到线圈匝数一定时，通过线圈的电流越大，电磁铁的磁性越强。 （3）在探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系时，需要控制电流不变。在该实验中，将接线柱1改接至2后，虽然电流表示数变为0.48A，但由于没有调节滑片，电路中的总电阻没有改变，在电源电压不变的情况下，接入电路的线圈匝数发生变化时，电流也会随之改变。所以此时无法确定是线圈匝数还是电流的变化导致了电磁铁磁性的变化，不能得出电磁铁的磁性强弱与线圈匝数无关的结论。 （24-25八年级下·浙江杭州·期中）某实验小组用铁屑和小磁针来探究“通电螺线管外部磁场的方向”。 (1)把小磁针放在通电螺线管四周不同的位置，小磁针静止时N极所指方向如图乙所示。若想探究通电螺线管外部磁场的方向与电流的方向有关，接下来的操作是 。 (2)实验说明通电螺线管的磁极极性只与电流方向有关，且这个关系可以用安培定则来判断。请你根据安培定则判断，图丙中闭合开关后，螺线管的右端为 （选填“N”或“S”）极。 (3)实验时发现图甲中通电螺线管的磁场较弱，铁屑规则排列的效果不明显，为增强螺线管的磁场，可行的措施： （写出一种方法即可）。 【答案】(1)对调电源正负极 (2)N (3)增大电流、增加铁芯、换用匝数更多的螺线管 【详解】（1）若想探究通电螺线管外部磁场的方向与电流的方向有关，接下来的操作是对调电源正负极，改变通电螺旋管中电流方向，观察小磁针的方向。 （2）图丙中电流从螺线管的左端流入，由安培定则可知螺线管的右端是N极。 （3）实验时发现通电螺线管的磁场较弱，铁屑规则排列的效果不明显，为增强螺线管的磁场，可行的措施：增大电流、增加铁芯、换用匝数更多的螺线管等。 （24-25八年级下·浙江杭州·期中）探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，小科做了如下的实验。 [步骤1]：在水平桌面上放置一小车，小车上固定一块条形磁铁（如图）。 [步骤2]：当闭合开关时，小车会沿水平方向向右运动，记录小车在水平桌面上运动的距离。 [步骤3]：断开开关，把小车重新放在起始位置，依次向右移动变阻器滑片，闭合开关，记录电流表的读数以及小车在水平桌面上运动的距离。实验数据如下： 实验次数 1 2 3 4 5 6 电流的大小（安） 1.2 1.4 1.6 1.8 2.0 2.2 小车运动的距离（厘米） 15 19 24 30 ？ ？ (1)本实验中通过实验现象 来判断电磁铁磁性强弱。 (2)下面的实验也用了与本实验相同的科学研究方法的是（　　） A．用磁感线描述磁场 B．借助水压学习电压 C．用铁屑显示磁体周围磁场分布 D．用总电阻表示同一段电路上串联的两个电阻 E．把敲响的音叉接触水面，看有没有溅起水花，来判断音叉有没有振动 (3)通过本实验结论可得出的是： 。 (4)若要研究电磁铁磁性与线圈匝数的关系，已知线圈的电阻不能忽略，那么将滑动变阻器的连接线从a处移动到b处后，闭合开关后下一步的操作是 ，然后再记录小车运动的距离。 【答案】(1)小车运动的距离 (2)CE (3)在线圈匝数一定时，电流越大，磁性越强，排斥力越大，小车移动距离越远 (4)移动滑动变阻器保持线圈中的电流不变 【详解】（1）根据转换法思想，本实验中通过实验现象小车运动的距离来判断电磁铁磁性强弱。 （2）本实验通过小车运动的距离来判断电磁铁的磁性强弱，用到了转换法； A．用磁感线描述磁场，用到了模型法，故A不符合题意； B．借助水压学习电压，用到了类比法，故B不符合题意； C．用铁屑显示磁体周围磁场分布，用到了转换法，故C符合题意； D．用总电阻表示同一段电路上串联的两个电阻，用到了等效替代法，故D不符合题意； E．把敲响的音叉接触水面，看有没有溅起水花，来判断音叉有没有振动，用到了转换法，故E符合题意。 故选CE。 （3）根据表格中的数据，可得出的结论是：在线圈匝数一定时，电流越大，磁性越强，排斥力越大，小车移动距离越远。 （4）要研究电磁铁磁性与线圈匝数的关系，需要控制电流大小不变，改变线圈匝，当将滑动变阻器的连接线从a处移动到b处后，线圈匝数改变，需要移动滑动变阻器保持线圈中的电流不变，然后再记录小车运动的距离。 （24-25八年级下·浙江金华·阶段练习）在探究“通电螺线管外部磁场特点”的实验中，小华设计了如图甲所示的电路，实验时：      (1)可通过观察 来判断通电螺线管的磁极； (2)如图乙是通电螺线管周围有机玻璃板上小磁针的分布状态，通过观察可知，通电螺线管的外部磁场与 的磁场相似； (3)要探究影响通电螺线管磁场强弱的因素，除了图中所示的器材外，还需 。若开关S接“1”时，电流表的示数为I，现将开关S从“1”换接到“2”上，接下来他的操作是 ，这样可以探究通电螺线管磁场的强弱与匝数的关系； (4)在探究影响通电螺线管磁场强弱的因素实验中，应用的科学方法是 。 【答案】(1)小磁针的指向 (2)条形磁铁 (3) 大头针 调节滑动变阻器的滑片P，使电流表的示数仍为I (4)控制变量法、转换法 【详解】（1）读图可知，在螺线管旁有两个小磁针，我们可以通过观察小磁针静止时N极的指向，来判断螺线管的极性。 （2）读图乙可知，通电螺线管周围有机玻璃板上小磁针的分布状态与条形磁铁周围小磁针的分布状态相似，所以通电螺线管的外部磁场与条形磁铁的磁场相似。 （3）[1]要探究影响通电螺线管磁场强弱的因素，除了图中所示的器材外，还需大头针，根据转换法，吸引的大头针越多，磁性越强。 [2]根据控制变量法，当要探究通电螺线管磁场的强弱与匝数的关系时，需控制通过螺线管的电流不变。若开关S接“1”时，电流表的示数为I，现将开关S从“1”换接到“2”上，接下来他的操作是调节滑动变阻器的滑片P，保持电路中电流不变，这样可以探究通电螺线管磁场的强弱与匝数的关系。 （4）根据上述实验分析可知，探究螺线管磁性强弱时，探究其中一个因素保持其他因素不变，运用了控制变量法；利用吸引大头针个数表示螺线管磁性的强弱，运用了转换法，因此该实验运用的科学方法是控制变量法和转换法。 （24-25八年级下·浙江金华·阶段练习）某科学小组展开了系列“电与磁”的项目化学习活动。 (1)设计转向示灯：转向灯警示时要具备“一亮一暗”持续闪烁的功能；雾天湿度增加，能见度低，设计优化要求：雾天时仍能闪烁，需要“一亮”时灯发光比平时更亮，“一暗”时亮度无要求，从而提高警示功能。已知湿敏电阻的阻值随湿度的增大而减小，线圈有电阻，衔铁电阻忽略不计，衔铁具有弹性。下列能实现设计功能的一项是_____。 A． B． C． (2)直流电铃的设计：左右图分别是甲组同学和乙组同学设计， （选甲组或乙组）同学的设计更合理，说明另一组不合理理由 。 【答案】(1)C (2) 甲组 乙组闭合开关，有电流通过电磁铁，电磁铁有磁性吸引衔铁向下，使小锤击打电铃的铃碗，铃碗振动发声，因为电路中始终有电流，衔铁一直被吸着不回弹，电铃只响一次，不能连续发声。 【详解】（1）A．闭合开关，电磁铁具有磁性，能把衔铁吸下，湿敏电阻有电流通过，由于电磁铁始终具有磁性，灯泡的发光亮度不变，不能闪烁，故A不符合题意。 BC．这两幅图中，闭合开关，灯泡、电磁铁线圈与湿敏电阻串联，雾天湿度增加，湿敏电阻的阻值减小，根据欧姆定律可知电路中的电流变大，能把衔铁吸下，此时电磁铁被短路，灯泡两端电压增大，则灯泡变亮；衔铁被吸下后电磁铁被短路，没有电流通过电磁铁，故不再具有磁性，衔铁向上弹起，然后循环往复，所以灯泡能闪烁。但B图中，不论是否是雾天，较大的电流流经电磁铁时，都被短路，则平时和雾天灯在“亮”的状态时一样亮，不符合设计要求；而C图中灯在“亮”的状态时，灯和串联，雾天时的阻值减小，通过灯泡的电流增大，则灯发光比平时更亮。故C图符合要求， B不符合题意。 故选C。 （2）甲组小锤击打铃碗的同时，螺钉与衔铁断开，电路出现断路，电磁铁没磁性，使螺钉与衔铁又相接，又恢复通路。周而复始，电铃连续发声。而乙组闭合开关，有电流通过电磁铁，电磁铁有磁性吸引衔铁向下，使小锤击打电铃的铃碗，铃碗振动发声，因为电路中始终有电流，衔铁一直被吸着不回弹，电铃只响一次，不能连续发声。故甲组同学的设计更合理。 （24-25八年级下·浙江金华·阶段练习）电与磁现象是人类探索自然的一个重要方面。在干电池的正负极两端吸附上超强磁铁，将它放入铜质螺线管中，可以制成电磁动力“小车”（如图甲）。已知干电池两端的超强磁铁，磁极分布如图乙，与铜导线接触，当小明将“小车”从右端塞入铜螺线管时，会与铜螺线管形成闭合电路，产生电流，从而产生磁场（如图丙）。 (1)根据电流方向，可以判断A为螺线管的 极，实验中发现，必须将“小车”全部推入螺线管，“小车”才能运动，“小车”运动的原因是 。 (2)“小车”将沿着螺线管向进一步探究发现，“小车”运动的方向与电池正负极位置和超强磁铁的极性有关。将如图丙装配的小车放入螺线，则小车的运动方向是向 运动（填“左”或“右”）。 (3)如果要增加小车的运动速度，可以采取的措施有 。 【答案】(1) N 受到力的作用 (2)左 (3)增强磁铁的磁性 【详解】（1）[1]干电池的左端为负极，右端为正极，螺线管中的电流从右侧流入、左侧流出，根据安培定则可知，A为磁体的N极。 [2]“小车”全部推入螺线管后，磁铁接触的一段螺线管产生的磁场与干电池前后吸附磁铁的磁场相互作用，对小车施加力的作用，小车运动了起来。 （2）如图丙，根据安培定则判断可知，与磁铁接触的那一段螺线管的左侧为N极，右侧为S极，螺线管内部的磁场向右，与电池负极相吸的磁铁受到向左的力，小车向左运动。 （3）磁极间相互作用力越大，“小车”速度就越大，所以可以增强磁铁的磁性（增加单位长度内螺线管匝数、增加电流电压等）。 考点5 电磁继电器 （24-25八年级下·浙江·期中）由于存在电流的热效应，电动汽车使用时它的蓄电池会发热。当某组电池温度过高时，汽车立即启动制冷系统进行降温。图甲是模拟控温装置示意图，电磁继电器与热敏电阻Rt、滑动变阻器RP串联接在电压为12伏的电源两端。当电磁铁线圈（电阻不计）中的电流I大于或等于30毫安时，衔铁被吸合。热敏电阻的阻值Rt与蓄电池温度t的关系如图乙所示，滑动变阻器的最大阻值为500欧。 (1)从图乙中可得热敏电阻Rt的阻值随温度升高而 (2)根据设计要求，请将甲图中的电路连接完整； (3)根据题中给出的数据，若设定蓄电池达到60℃时启动制冷系统，则滑动变阻器接入电路的电阻为多少欧？（写出计算过程） (4)若想在更高温度启动制冷系统，滑片应向 （选填“左”或“右”）移动。 【答案】(1)减小 (2) (3)320Ω (4)左 【详解】（1）从图乙中可得热敏电阻Rt的阻值随温度升高而减小。 （2）热敏电阻的温度升高时，电阻减小，控制电路中的电流增大，电磁铁的磁性增强，吸下衔铁，启动制冷系统进行降温，如图所示： （3）衔铁被吸合时，控制电路的总电阻 由图乙知当温度为60℃时， 则滑动变阻器接入电路的阻值 （4）温度更高，热敏电阻的阻值更小，制冷系统的工作电流不变，根据欧姆定律可知，要增大滑动变阻器的阻值，将滑片向左移动。 （24-25八年级下·浙江杭州·期中）某学习小组开展“多功能恒温热水壶”项目化学习活动，主要包括产品设计、功能调试、评价改进三个环节。 【产品设计】图甲是小组成员完成的设计效果图，底座中的电路如图乙所示，该热水壶能实现加热、保温、防干烧的功能，其中R是热敏电阻，是定值电阻，、是电热丝，S是压敏开关。 【功能调试】小组成员购置了相关配件进行产品制作与调试配件的具体参数如下：控制电路中电压，定值电阻，热敏电阻R的阻值随温度变化的图像如图乙所示；工作电路中，电压，，。已知热水壶的容量为2L，水温达到80℃时衔铁会跳起与触点a连接，进入保温状态。当热水壶中水量小于一定量时，压敏开关S断开，达到防干烧效果。（线圈电阻忽略不计） 【评价改进】该小组设计了评价量规（部分指标如下表），并以此作为多功能恒温热水壶评价改进的依据。 评价指标 作品等级 优秀 合格 待改进 温度控制 能实现保温，且保温温度可调节 能实现保温，保温温度不可调 不能保温 防干烧及安全 能防干烧，防干烧最低水量可调 能防干烧，防干烧最低水量不可调 不能防干烧 (1)请根据评价量规中的温度控制这一指标，对该小组设计的热水壶进行等级评价，并写出判断依据： 。 (2)若使热水壶中水温达到40℃时进入保温状态，请通过计算求出所选用的阻值 。 (3)小组成员经过交流，认为以上设计还有不足之处，你认为在原来的基础上还可以进行怎样的改进 。 【答案】(1)见解析 (2)110Ω (3)见解析 【详解】（1）在控制电路中，电压，定值电阻，热敏电阻R的阻值随温度的升高而升高，当水温到达一定温度时，控制电路电阻过大，释放衔铁与触点a连接，进入保温状态，但因电源电压，定值电阻都不可调，故该装置能实现保温，但保温温度不可调，故根据评价量规中的温度控制这一指标，该热水瓶等级为合格。 （2）在控制电路中，已知电压，定值电阻，水温达到80℃时，由图知热敏电阻，故总电阻为 当热水壶中水温达到80℃时进入保温状态时，此时释放衔铁与触点a连接，由此得衔铁跳起的最小电流为 若使热水壶中水温达到40℃时进入保温状态，控制电路电流仍为0.02A不变，电源电压不变，故总电阻不变，水温40℃时，由图知热敏电阻，故此时定值电阻 （3）①由（1）可知，该热水瓶等级为合格，能实现保温，但保温温度不可调，故可以在控制电路中串联一个滑动变阻器，用于调节总电阻，从而调节保温温度。②工作电路中，当热水壶中水量小于一定量时，压敏开关S断开，达到防干烧效果，但为定值，防干烧最低水量不可调，故可以在工作电路中串联一个滑动变阻器，用于调节总电阻，从而调节防干烧最低水量。 （24-25八年级下·浙江金华·期中）小金去商场时，发现当他站在电梯上时电梯运动较快，走下电梯后电梯运动会变慢。他查阅资料，发现电梯内部的结构示意图如图所示，利用了压敏电阻阻值随着所受压力的增大而减小的性质等知识，以实现速度变化。 (1)由分析可知，图中 （选填“R”或“”）为压敏电阻。 (2)当衔铁与下触点b接触时，电梯处于 （选“快速”或“慢速”）档。 (3)小刚同学认为，站上电梯的人越多，压敏电阻阻值越小，电梯速度越快。他的理解对吗？请说明你的理由： 。 【答案】(1)R (2)快速 (3)当有人走上电梯后，压敏电阻R的阻值减小，控制电路中电流增大，电磁铁磁性变强，则街铁被吸下，衔铁与触点b接触，右侧工作电路只有电动机工作，其两端电压等于电源电压。所以，站上电梯的人再多，电动机两端电压始终等于电源电压，所以带动电梯的电动机转速不变，电梯速度不变。 【详解】（1）图中左侧为压敏电阻与电磁铁串联的控制电路，右侧为带动电梯运动的电动机工作电路，故图中R为压敏电阻。 （2）当衔铁与下触点b接触时，则电阻没有接入电路，电动机两端电压增大为电源电压，通过电动机的电流变大，电动机转速变快，电梯处于快速挡。 （3）不对。当有人走上电梯后，压敏电阻R的阻值减小，控制电路中电流增大，电磁铁磁性变强，则街铁被吸下，衔铁与触点b接触，右侧工作电路只有电动机工作，其两端电压等于电源电压。所以，站上电梯的人再多，电动机两端电压始终等于电源电压，所以带动电梯的电动机转速不变，电梯速度不变。 （24-25八年级下·浙江杭州·阶段练习）在跨学科实践课上，某小组开展了“空气质量检测仪”的项目化学习活动。 【项目任务】制作一个简易空气质量检测仪。 【项目设计】 ①查阅资料显示空气质量等级是按照空气质量指数K划分的，如表所示。 空气质量指数K 0∼50 51∼100 101∼150 151∼200 201∼250 ＞300 空气质量等级 优 良 轻度污染 中度污染 重度污染 重度污染 ②从学校科技实验员处借得一个气敏电阻R，通过说明书获悉，其电阻值R随空气质量指数K的关系如表所示：每当启动空气重污染橙色预警时，中小学、幼儿园等将减少或停止户外活动。 空气质量指数K 50 100 150 200 250 300 电阻值R/Ω 100 50 30 20 15 10 ③小组经过讨论，设计如图所示的空气质量检测仪的电路，其中定值电阻R0=20Ω，电源电压U恒为6V不变，用电流表示数表示对应空气质量指数；闭合开关S，当电流表示数为0.15A时，电路报警，此时电磁铁把衔铁B吸下来，净化系统开始工作，电磁铁中线圈的电阻不计。 【项目实施】 (1)当净化系统工作时，弹簧对P点作用力的方向是向 （选填“上”或“下”）。 (2)闭合开关S，当空气质量指数K值升高，电路中电流表的示数 （选填“增大”、 “减小”或“不变”）。当电路报警时，则此时对应的空气质量等级为 （写出计算过程）。 【评价反思】 (3)若想让仪器检测更加灵敏，使空气质量指数K略低于“方案设计”中数值时电路就报警，请提出一种合理化建议： 。 【答案】(1)下 (2) 增大 中度污染 (3)增大电源电压 【详解】（1）当净化系统工作时，衔铁被吸下，弹簧被拉伸，所以弹簧对P点作用力的方向是向下。 （2）[2]闭合开关S，当空气质量指数K值升高，由表格可知，气敏电阻R的阻值减小，电路中的总电阻减小，电路中电流表的示数增大。 [3]当电流表示数为0.15A时，电路报警，电源电压U恒为6V不变，此时控制电路中总电阻为 定值电阻R0=20Ω，气敏电阻为 由表格数据可知，此时空气质量指数K为200，故对应的空气质量等级为中度污染。 （3）若想让仪器检测更加灵敏，使空气质量指数区略低于“方案设计”中数值时电路就报警，即气敏电阻大于20Ω，电路报警的电流不变，由可知，即减小总电阻或增大电源电压，故可减小定值电阻R0的阻值或增大电源电压。 考点6 家庭电路 （24-25八年级下·浙江温州·期中）现代家庭中用断路器来代替闸刀开关和保险丝。 (1)一般固体受热时，在各个方向上的长度都会膨大，在冷却时都会缩小。物体在某一方向上长度的膨胀称为线膨胀。下表是科技小组的同学探究影响物体线膨胀因素的实验记录，请根据实验记录回答下列问题： 组别 材料 升高的温度（℃） 原长（m） 伸长量（mm） 1 黄铜 10 1.0 0.19 2 黄铜 10 2.0 0.38 3 康铜 10 1.0 0.15 4 康铜 30 1.0 0.45 5 铝 10 1.0 0.23 6 铝 30 2.0 1.38 ①实验中用 来反映物体线膨胀大小。 ②请你比较分析实验组别1、3、5，可以得出结论： 。 ③上图所示的电热设备中有一个由黄铜片与康铜片双金属合在一起的温控开关，温度升高时，双金属片向上弯曲，使电路断开。由此推测双金属片下层所选的材料是 （填“黄铜”或者“康铜”）。 (2)断路器因方便、安全，被越来越广泛地使用。如图所示是断路器的工作原理图，当电流过大时，它的工作顺序是 。 ①触点断开    ②簧锁装置脱开。 ③电流过大，双层金属片发热过多：    ④双层金属片弯曲，触动簧锁装置 【答案】(1) 伸长量 见解析 黄铜 (2)③④②① 【详解】（1）[1]在实验中，通过测量物体在受热后长度的伸长量来反映物体线膨胀的大小。从实验记录表格中可以看到，每一组实验都记录了原长和伸长量，所以实验中用伸长量来反映物体线膨胀大小。 [2]实验组别1、3、5中，升高的温度都是10℃，原长都是1.0m，不同的是材料。黄铜的伸长量为0.19mm，康铜的伸长量为0.15mm，铝的伸长量为0.23mm。由此可以得出结论：在升高的温度和原长相同的情况下，不同材料的线膨胀程度不同。 [3]当温度升高，金属片变长，要想双金属片向上弯曲，就必须让下面的金属片线膨胀比上面的金属片线膨胀大，才能达到目的。 通过实验数据可知，在其它因素相同时，黄铜的伸长量比康铜大。所以双金属片下层所选的材料是黄铜。 （2）当电流过大时，双层金属片发热过多，由于黄铜和康铜的线膨胀程度不同，双层金属片会弯曲，触动簧锁装置，簧锁装置脱开，最终触点断开，电路断开。  所以断路器的工作顺序是：③④②①。 期末复习整理 第二单元 实验探究专题 考点1 原子结构模型 （24-25八年级下·浙江绍兴·期中）人类对原子结构的认识永无止境。请根据所学知识回答下列问题。 (1)道尔顿最早提出原子的概念并认为原子是“不可再分的实心球体”，汤姆生认为原子是“嵌着葡萄干的面包”，如今发现这些观点均是 （填“正确”或“错误”）的。 (2)卢瑟福进行α粒子散射实验后，认为原子是“行星模型”。如图甲是卢瑟福用α粒子轰击原子而产生散射的实验，在分析实验结果的基础上，他提出了图乙所示的原子核式结构，卢瑟福的这一研究过程是一个___________。 A．建立模型的过程 B．得出结论的过程 C．提出问题的过程 D．验证证据的过程 (3)从原子结构模型建立的过程中，我们发现＿＿＿＿＿（选填序号） A．科学模型的建立是一个不断完善、不断修正的过程 B．人类借助模型的建立，对原子的认识逐渐接近本质 C．波尔的原子模型建立，使人们对原子结构的认识达到了完美的境界 D．模型在科学研究中起着很重要的作用 【答案】(1)错误 (2)A (3)ABD 【详解】（1）原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外电子构成，而非“嵌着葡萄干的面包”或“不可再分的实心球体”，所以这些观点都是错误的。 （2）卢瑟福提出了原子核式结构，这种研究方法属于建立模型的过程，故选A。 （3）科学模型的建立是一个不断完善、不断修正的过程；模型在科学研究中起着很重要的作用，比较直观；波尔的原子模型建立并不是很完美，还有缺点；人类借助模型的建立，对原子的认识逐渐接近本质，故ABD正确，C错误。 故选ABD。 （23-24八年级下·浙江湖州·期末）为破解原子内部结构的奥秘，一代又一代科学家进行了不懈地探索。 史料一：1897年，英国科学家汤姆生通过实验发现了带负电的电子，并推测原子中还有带正电的粒子，从而建立了西瓜模型。 史料二：1911年，英国科学家卢瑟福进行了著名的α粒子轰击金箔实验，发现如下现象： ①绝大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向；②有小部分α粒子改变了原来的运动方向；③有极少部分α粒子被弹了回来。从而建立了原子核式结构模型。 史料三：1913年，丹麦科学家玻尔改进了卢瑟福的原子核式结构模型，认为电子只能在原子内的一些特定的稳定轨道上运动。 （1）根据α粒子散射实验，统计不同偏转角度的α粒子数量，绘制图像如图所示，其中符合实验现象的图像是 。 A．B．C．D． （2）从原子结构模型的建立过程中，我们发现 。 A．汤姆生、卢瑟福等科学家都是在实验的基础上，通过推理和想象建构原子模型 B．卢瑟福的原子核式结构模型推翻了汤姆生对原子内部结构的所有观点 C．玻尔改进了卢瑟福的原子结构模型，使人们对原子结构的认识达到了完美的境界 D．建立模型往往需要有一个不断完善、不断修正的过程，以使模型更接近事物的本质 【答案】 A AD 【详解】（1）[1]卢瑟福的α粒子轰击金箔实验中，绝大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向，有小部分α粒子改变了原来的运动方向，有极少部分α粒子被弹了回来，即偏转角度越小的粒子越多，偏转角度越大的，粒子数量越小，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 （2）[2]由得出观点的过程可知，汤姆生、卢瑟福等科学家都是在实验的基础上，通过推理和想象建构原子模型，故A符合题意； B.卢瑟福的原子核式结构模型并没有推翻汤姆生对原子内部结构的所有观点，汤姆生发现电子，推测原子中还有带正电的粒子，这都是正确的，故B符合题意； CD.玻尔改进了卢瑟福的原子结构模型，使人们对原子结构进一步完善，不能说是完美的，因为建立模型往往需要有一个不断完善、不断修正的过程，以使模型更接近事物的本质，故D符合题意，C不符合题意。 故选AD。 （23-24八年级下·浙江湖州·期中）探究原子结构的奥秘。 【情景提供】19世纪以前，人们一直以为原子是不可分的，直到1897年，汤姆生发现了带负电的电子后，才引起人们对原子结构模型的探索。 【提出问题】电子带负电，原子不带电，说明原子内存在着带正电荷的部分，它们是均匀分布还是集中分布的呢？ 【进行实验】1911年卢瑟福进行了著名的粒子轰击金箔实验（如图甲）。 【收集证据】绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，但有少数粒子却发生了较大的偏转，且有极少数粒子的偏转超过90°、有的甚至几乎达到180°，像是被金箔弹了回来（如图乙）。 【猜想与假设】粒子遇到电子后，就像飞行的子弹碰到灰尘一样运动方向不会发生明显的改变，而结果却出乎意料，除非原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上，否则大角度的散射是不可能的。 【解释与结论】 （1）若原子质量、正电荷在原子内均匀分布，则极少数粒子就不会发生大角度偏转。于是，卢瑟福推测：原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上。这里“很小的结构”指的是 。 （2）根据粒子散射实验数据，统计不同偏转角度的粒子数量，绘制图像（如图丙）。结合图丙，请列举得出“原子内部绝大部分空间是空的”这一结论的主要证据是 。 （3）基于粒子散射实验的研究，你认为丁图中最符合实际的原子结构为 （填字母）。 【拓展与应用】在认识原子结构模型的基础上，为强化同学们对分子结构模型的理解，老师布置了制作甲烷分子模型的实践性活动，并为此次活动设计了相应的评价量表： “甲烷分子结构模型制作”评价量表 评价指标 优秀 合格 待改进 指标一 两种颜色，原子大小比例合理 两种颜色，原子大小比例不合理 同种颜色，原子大小比例失调 指标二 形态规整、能很好体现分子的正四面体结构 形态规整、但不能体现分子的立体结构 形态扭曲与实际不符 （4）小科、小红两位同学均用超轻粘土制作甲烷分子模型（如图戊所示）。参照评价量表，组长把小红作品的“指标一”评定为“优秀”，而“指标二”评定为“合格”。为使该模型的“指标二”达到“优秀”，请你对该模型提出合理的改进建议： 。 【答案】 原子核 绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进 C 调整碳、氢的空间位置，体现甲烷分子的正四面体结构 【详解】（1）卢瑟福说的“除非原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上”中的“很小的结构”指的是原子核； （2）能说明原子内部绝大部分是空的证据是绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进； （3）由α粒子散射实验可推断，原子是由具有原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成，与C模型最相符； （4）对比指标二，优秀为“形态规整、能很好体现分子的正四面体结构”，合格为“形态规整、但不能体现分子的立体结构”，所以改进建议是：调整碳、氢的空间位置，体现甲烷分子的正四面体结构。 考点2 α粒子散射实验 （24-25七年级下·浙江绍兴·阶段练习）为探究原子结构，1911年英国科学家卢瑟福进行了著名的α粒子轰击金箔实验，发现现象如图甲。根据α粒子散射实验，统计不同偏转角度的α粒子数量，并绘制成图像如图乙。 现象1：大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来运动方向； 现象2：少部分α粒子改变原来的运动方向； 现象3：极少数α粒子被弹了回来。 (1)图乙中能说明原子内部绝大部分是空的数据是 点（用字母表示）； (2)请分析现象3的原因 ； (3)通过α粒子散射实验，可以推测出原子结构为如图丙所示中的 。 【答案】(1)C (2)原子核很小，且质量很大 (3)C 【详解】（1）大多数α粒子穿过后方向不变即α粒子偏转角度为0，这是由于它们穿过了原子内部的空间，这也说明原子内部绝大部分空间是空的，故图乙中C点能说明原子内部绝大部分是空的。 （2）有极少数α粒子被弹了回来，说明碰到了比它质量大得多的物质，即原子核很小且质量很大。 （3）原子的质量几乎全部集中在直径很小的核心区域，叫原子核，电子在原子核外绕核作轨道运动，原子核带正电，电子带负电；通过a粒子散射实验，可以推测出原子结构为如图丙所示中的C。 （23-24八年级下·浙江金华·期中）探究原子结构的奥秘。收集证据：绝大多数α粒子（带正电）穿过金箔后仍沿原来的方向前进，但是有少数α粒子却发生了较大的偏转，并且有极少数α粒子的偏转超过90°，有的甚至几乎达到180°，像是被金箔弹了回来。 猜想与假设：α粒子遇到电子后，就像飞行的子弹碰到灰尘一样运动方向不会发生明显的改变，而结果却出乎意料，除非原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上，否则大角度的散射是不可能的，解释与结论： (1)要解释本实验现象产生的原因，下列知识：①同种电荷相互排斥；②电荷的定向移动形成电流；③力是改变物体运动状态的原因；④一个α粒子的质量比一个电子的质量大得多。需要用到的是 (2)若原子质量、正电荷在原子内均匀分布，则α粒子就 （填“会”或“不会”）发生大角度散射。 (3)根据α粒子散射实验，统计不同偏转角度的a粒子数量，绘制图像如图所示，其中符合实验现象的图像是___________。 A．B．C．D． (4)1919年，卢瑟福用加速了的高能α粒子（即氦原子的原子核）轰击氮原子，结果有种微粒从氮原子被打出，而α粒子留在了氮原子中，使氮原子变成了氧原子，从现代观点看，被打出的微粒一定是 。 【答案】(1)①③④ (2)不会 (3)A (4)质子 【详解】（1）一个α粒子的质量比一个电子的质量大得多，所以α粒子遇到电子后，就像飞行的子弹碰到灰尘一样运动方向不会发生明显的改变；绝大多数α粒子（带正电）穿过金箔后仍沿原来的方向前进，说明原子内部有较大的空间，原子核的体积很小；有少数α粒子发生了较大的偏转，说明原子内部有一个带正电的微粒且体积很小，它们之间由于同种电荷相互排斥而使α粒子发生偏转；极少数α粒子的偏转超过90°，有的甚至几乎达到180°，说明原子内部带正电的微粒不仅体积小而且质量相对很大；由以上说明可知需要用到的知识是①同种电荷相互排斥；③力是改变物体运动状态的原因；④一个α粒子的质量比一个电子的质量大得多，故填：①③④； （2）若原子质量、正电荷在原子内均匀分布，则α粒子受到的周围正电荷的斥力可以相互抵消，则极少数α粒子就不会发生大角度散射； （3）根据实验现象知：少数α粒子却发生了较大的偏转，并且有极少数α粒子的偏转超过90°，有的甚至几乎达到180°，像是被金箔弹了回来，可知图像A正确； （4）卢瑟福从氮原子中打出了1个微粒，α粒子留在了氮原子中，使氮原子变成了氧原子，说明原子核内的质子数变成了8个，所以打出了一个质子。 （23-24八年级下·浙江温州·期中）探究原子结构的奥秘，19世纪以前，人们一直以为原子是不可分的，直到1887年，汤姆生发现了带负电的电子后，才引起人们对原子结构模型的探索。 【提出问题】电子带负电，原子不带电，说明原子内存在着带正电荷的部分，它们是均匀分布还是集中分布的呢？ 【进行实验】1910年英国科学家卢瑟福进行了著名的α粒子轰击金箔实验，如图甲。 实验说明： ①放射源—放射性物质放出α粒子（带正电荷），质量是电子质量的7000倍； ②金箔—作为靶子， 厚度1μm， 重叠了3000层左右的原子； ③荧光屏—α粒子打在上面发出闪光； ④通过显微镜观察闪光，且通过360度转动可观察不同角度α粒子的到达情况。 【收集证据】如图乙，绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，但是有少数α粒子却发生了较大的偏转，并且有极少数α粒子的偏转超过90°，有的甚至几乎达到180°。 【猜想假设】α粒子遇到电子后，就像飞行的子弹碰到灰尘一样运动方向不会发生明显的改变，而结果却出乎意料，除非原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上，否则大角度的散射是不可能的。 【解释结论】 (1)卢瑟福所说的“除非原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上”中的“很小的结构”指的是原子的 。 (2)1μm金箔包含了3000层金原子，从【收集证据】中的 现象可以说明原子内部绝大部分空间是空的。 (3)在卢瑟福之前，科学家对原子结构的探究总结为甲、乙两个原子模型。请你根据α粒子散射实验，在答题卷的丙方框中简要画出卢瑟福建构的原子模型。 【答案】(1)原子核 (2)绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进 (3) 【详解】（1）原子核集中了原子的大部分质量，卢瑟福所说的“除非原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上”中的“很小的结构”指的是原子的原子核。故填：原子核。 （2）从收集证据中的“绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进” 现象可以说明原子内部绝大部分空间是空的。故填：绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进。 （3） 卢瑟福建构的原子模型是原子由居于原子中心的原子核和核外电子构成的。故填：。 （23-24八年级下·浙江杭州·期中）电子带负电，原子不带电，说明原子内存在着带正电荷的部分，它们是均匀分布还是集中分布的呢？1910年英国科学家卢瑟福进行了著名的粒子轰击金箔实验。实验做法如图：绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，但是有少数粒子却发生了较大的偏转，并且有极少数粒子的偏转超过，有的甚至几乎达到，像是被金箔弹了回来。 【猜想与假设】粒子遇到电子后，就像飞行的子弹碰到灰尘一样运动方向不会发生明显的改变，而结果却出乎意料，除非原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上，否则大角度的散射是不可能的。 【解释与结论】 （1）大多数粒子不改变原来的运动方向，原因是 ； （2）若原子质量、正电荷在原子内均匀分布，则极少数粒子就 （填“会”或“不会”）发生大角度散射； （3）科学家对原子结构的探究经历了三个过程，通过粒子散射实验，你认为原子结构为以下的 ； A．B．C． （4）从原子结构模型建立的过程中，我们发现 （填序号）。 A．科学模型的建立是一个不断完善、不断修正的过程 B．模型在科学研究中起着很重要的作用 C．玻尔的原子模型的建立，使人们对原子结构的认识达到了完美的境界 D．人类借助模型的建立，对原子的认识逐渐接近本质 【答案】 原子核的体积很小，原子核外空间很大 不会 C ABD 【详解】（1）[1]大多数α粒子不改变原来的运动方向，原因是原子核的体积很小，原子核外空间很大。 （2）[2]若原子质量、正电荷在原子内均匀分布，则粒子不会遇到大质量的原子核而反生明显的“反弹”现象，也就不会出现极少数α粒子发生大角度散射。 （3）[3]通过α粒子散射实验，说明在原子内部有质量很大、体积很小的原子核，同时，原子核外空间很大，因此，图C的原子结构最为符合，故C符合题意，ABD不符合题意。 故选C。 （4）[4]从原子结构模型建立的过程中，我们可以发现：科学模型的建立是一个不断完善、不断修正的过程，模型在科学研究中起着很重要的作用，人类借助模型的建立，对原子的认识逐渐接近本质，因此选项ABD说法符合题意，玻尔的原子模型的建立并没有达到完美的境界，故C不符合题意。 故选ABD。 考点3 化学式相关实验 （23-24八年级上·浙江宁波·阶段练习）氯气的水溶液叫氯水。把品红试纸（染有品红的纸）伸入氯水中，品红褪色。 [发现问题]氯水中的哪些成分能使品红褪色呢？ （查阅资料）氯气溶于水，部分与水反应，生成盐酸和次氯酸（HClO）。 [猜想]猜想1：是氯水中的水使品红褪色的； 猜想2：是氯水中的 （写化学式）使品红褪色的； 猜想3：是氯水中的盐酸使品红褪色的； 猜想4：是氯水中的次氯酸使品红褪色的。 [建立假设]是氯水中的次氯酸使品红褪色。 [实验探究]： 实验操作 实验现象 过程分析 ②把品红试纸伸入水中 没有褪色 猜想1不成立 ②把品红试纸伸入干燥的氯气中 没有褪色 猜想2不成立 ③ 没有褪色 猜想3不成立 ④把品红试纸伸入次氯酸中 褪色 猜想4成立 [实验结论]：氯水中的次氯酸使品红褪色，具有漂白作用（能使品红等有色物质褪色）。 [实验反思]：HClO中氯元素的化合价为 价。 【答案】 Cl2 把品红试纸伸入盐酸中； +1 【详解】猜想2：氯水是指氯气溶于水，根据“氯气溶于水，部分与水反应，生成盐酸和次氯酸（HClO）”可知，氯水存在四种物质。结合其他猜想，猜想2：是氯水中的氯气（化学式为Cl2）使品红褪色； 实验探究：猜想3不成立，说明盐酸不能使品红褪色，可使用盐酸和品红接触，观察实验现象，实验操作是把品红试纸伸入盐酸中； HClO中，氢元素化合价为+1价，氧元素为-2价，设：HClO中氯元素的化合价为x，根据化合物中元素化合价代数和为零，则有：+1+x+（-2）=0，解得x=+1。 （18-19八年级下·浙江·期末）碘是一种由碘分子构成的非金属，某同学利用碘进行了如下的实验： ①把少量的固体碘放在湿润的馒头上，发现馒头会变蓝色； ②再取少量的碘溶解在水中，用馒头去蘸取碘液，发现馒头也会变蓝色。（提示：碘分子能使馒头中的淀粉变蓝色）则： （1）取少量的碘放入烧杯中，用酒精灯加热，碘升华变成碘蒸气，把湿润的馒头放在碘蒸气中，馒头 变蓝色（选填“会”或“不会”）。    （2）把碘溶解在酒精中，可以得到用来消毒用的碘酒，用馒头去沾取少量的碘酒，馒头 （选填“会”或“不会”）变蓝色。    （3）请用分子的观点来解释实验中的现象 。 （4）现在市场上买来的食盐都是加碘盐，用馒头沾取少量的食盐水，馒头不变蓝色，由此可知，食盐中 （存在或不存在）碘分子。 【答案】 会 会 分子是保持化学性质的最小微粒，碘的升华和溶解都是物理变化，碘分子不变 ，所以化学性质不变 不存在 【详解】（1）馒头中含有淀粉，淀粉遇到碘变蓝色，碘升华变成碘蒸气，把湿润的馒头放在碘蒸气中，馒头会蓝色，故填会。 （2）碘酒中含有碘单质，馒头中含有淀粉，淀粉遇到碘变蓝色，用馒头去沾取少量的碘酒，馒头会变蓝色，故填会。 （3）用分子的观点可以解释为：碘是由碘分子构成的，分子是保持物质的化学性质的一种微粒，在上述实验中碘分子都没有发生改变，所以都能使淀粉变蓝色，故填分子是保持化学性质的最小微粒，碘的升华和溶解都是物理变化，碘分子不变 ，所以化学性质不变。 （4）现在市场上买来的食盐都是加碘盐，用馒头沾取少量的食盐水，馒头不变蓝色，由此可知，食盐不存在碘分子，故填不存在。 期末复习整理 第三单元 实验探究专题 考点1 测空气中氧气的体积分数 （24-25八年级下·浙江·期中）某兴趣小组同学用如图所示装置，对人体呼出气体中氧气的体积分数进行了探究。注射器及玻璃管内充满人体呼出的气体，室温下测得总体积为500毫升。（已知铜粉在加热条件与氧气反应生成黑色固体。） (1)该实验中铜粉需过量，目的是 。 (2)实验中，要让氧气和铜粉充分反应，同学们的操作方法是 。 (3)查阅教材得知，人体呼出的气体中氧气的体积分数为16%，预测实验结束后，装置内的气体将减少 毫升。但实验后，兴趣小组同学测得装置内气体的总体积为455毫升，与预测结果相差较大，请分析造成这种差异的原因可能是 。（写出一个原因即可） 【答案】(1)耗尽装置内的氧气 (2)多次缓慢推拉注射器活塞（合理即可） (3) 80 未冷却至室温就测量剩余气体的体积（合理即可） 【详解】（1）在加热的条件下，铜能与氧气反应生成氧化铜，因此该实验中铜粉需过量，目的是耗尽装置内的氧气； （2）实验中，要让氧气和铜粉充分反应，同学们的操作方法是多次缓慢推拉注射器活塞或将铜粉均匀地平铺在硬质玻璃管内； （3）查阅教材得知，人体呼出的气体中氧气的体积分数为16%，预测实验结束后，装置内的气体将减少的体积为500毫升×16%=80毫升；但实验后，兴趣小组同学测得装置内气体的总体积为455毫升，与预测结果相差较大，测量结果偏小，造成这种差异的原因是装置内的气压偏大，可能是未冷却至室温就测量剩余气体的体积、装置漏气等； （24-25八年级下·浙江杭州·期中）某化学研究小组在学习了“空气中氧气含量测定”实验的基础上，改进了教材中图Ⅰ的实验，设计出如图Ⅱ所示的实验装置，据图回答下列有关问题。 【装置Ⅰ】在实验过程中，经常出现实验结果偏小的情况，原因可能是( ) A．红磷的量不足 B．实验时未夹紧止水夹 C．集气瓶没有冷却到室温 D．用红磷代替白磷（红磷燃烧所需要的最低温度在240℃左右） 【装置Ⅱ】小组同学测定玻璃管容积为70mL，注射器的活塞实验前停在30mL处（为30mL），按正确操作和有关数据计算，最终得出氧气约占空气体积的，则注射器活塞最终停留在 mL处，在实验加热过程中，缓慢推拉注射器活塞的目的是 ，若实验结束且冷却到室温后没有将气球内的气体全部挤出就读数计算，则测出氧气占空气含量结果会偏 （填“大”或“小”）。 【答案】 AC 10 使装置中的氧气完全反应（合理即可） 大 【详解】[装置Ⅰ] A、红磷的量不足，氧气没有消耗完全，水倒流入集气瓶的体积不足五分之一，导致实验结果过偏小，故说法正确； B、实验时止水夹没有夹紧，导致部分气体逸出，实验结果偏大，故说法错误； C、装置没有冷却至室温就打开止水夹，气体受热膨胀，水倒流入集气瓶的体积不足五分之一，导致实验结果过偏小，故说法正确； D、红磷和白磷燃烧都生成五氧化二磷，故说法错误； 故选AC； [装置Ⅱ] 按正确操作和有关数据计算，最终得出氧气约占空气体积的，则注射器活塞最终停留在30mL-（30mL+70mL）×=10mL处； 在实验加热过程中，缓慢推拉注射器活塞的目的是使装置中的氧气完全反应； 若实验结束且冷却到室温后没有将气球内的气体全部挤出就读数计算，导致反应后，装置中减少的体积偏大，则测出氧气占空气含量结果会偏大。 （24-25八年级下·浙江杭州·期中）某科学兴趣小组对“测定空气中氧气含量”的实验进行了改进：将数显设备、气体压强传感器和空气中氧气含量测量装置按如图连接。装置气密性良好，调节右边敞口容器和集气瓶里的水面相平，此时集气瓶内气体的体积为V1。关闭活塞，点燃燃烧匙内的红磷，立即塞紧瓶塞，待火焰熄灭后，过一段时间打开活塞，观察到集气瓶中的水位上升。待集气瓶内的水面不再上升时，集气瓶内的气体体积为V2。然后向右边容器内加入一定量的水至两边水面再次相平，此时集气瓶内的气体体积为V3。在点燃红磷至打开活塞这一过程中，观察到数显设备显示集气瓶内的气体压强先上升后下降，再趋于稳定。请回答： (1)数显设备显示，开始一段时间集气瓶内气体压强上升，这是因为氧气量减少导致的气压变化量 （选填“大于”、“等于”或“小于”）温度升高导致的气压变化量。 (2)基于数显设备显示的气压变化，“过一段时间打开活塞”中的“一段时间”指的是火焰熄灭后到 所经历的时间，若过早打开活塞会导致结果 。（填“偏大”，“偏小”或“不变”） (3)在整个实验过程中，集气瓶中减少的氧气体积为 （选填“V1-V2”、“V1-V3”或“V2-V3”），数值上约占瓶内原来空气体积的 。 (4)上述实验中使用的红磷应为足量，目的是 。红磷可以用试剂 （选填“铁粉”、“硫粉”或“碳粉”）替代。 【答案】(1)小于 (2) 集气瓶内的温度恢复到室温 偏小 (3) V1-V3 20% (4) 把集气瓶中的氧气耗尽 铁粉 【详解】（1）实验开始时，红磷燃烧放热，由于温度升高导致的气压变化量大于氧气量减少导致的气压变化量，所以开始一段时间集气瓶内气体压强上升。 （2）在实验结束后，必须等到装置冷却至室温后才能打开活塞，如果提前打开活塞，导致进入集气瓶中水的体积偏少，会导致测量结果偏小。 （3）参加反应的氧气即为集气瓶内减少的氧气，其体积为V1-V3，空气中氧气的体积分数约为20%，所以数值上约占瓶内原来空气体积的20%。 （4）探究空气中氧气体积分数实验中红磷的应该足量，目的是把集气瓶中的氧气耗尽。硫粉和碳粉和氧气反应分别产生二氧化硫气体和二氧化碳气体，会导致装置中反应前后气压基本不变，无法完成实验。铁粉在空气中和氧气反应的产物为固体，可以代替红磷完成实验。 （24-25八年级下·浙江金华·期中）兴趣小组设计了测定空气中氧气含量的两套装置。请回答下列问题： (1)装置二和装置一相比，装置二的优点是 （答一点）； (2)红磷熄灭后，集气瓶内剩余气体的化学性质是 ； (3)用装置一实验结束后发现集气瓶中的水不足五分之一，其原因可能是1. ；2. （填两种）。 【答案】(1)实验结果更准确或更环保（合理即可） (2)不燃烧也不支持燃烧 (3) 红磷量不足 没有冷却至室温就打开止水夹/装置漏气 【详解】（1）装置二和装置一相比，装置二的优点是防止了燃烧匙伸入集气瓶中时导致的部分气体受热膨胀逸出，实验结果更准确，同时防止了反应生成的五氧化二磷扩散到空气中污染环境； （2）红磷熄灭后，集气瓶内剩余气体的化学性质是不能燃烧，不支持燃烧； （3）用装置一实验结束后发现集气瓶中的水不足五分之一，是由于反应结束后集气瓶内的气压偏大，可能是氧气没有完全消耗或温度偏高或有空气进入，具体的原因可能是红磷量不足、没有冷却至室温就打开止水夹、装置漏气。 （22-23七年级下·浙江宁波·期中）某科学兴趣小组想亲身感受科学家的探究历程，他们选择了《空气中氧气含量的粗略测定》为探究内容。 （一）首先，他们分组进行讨论： (1)第1组认为，药品的选择对实验的成败是一个关键。就铁丝、木炭、 红磷这三种药品中，最理想应选择 ，不选择另外两种的原因是： 。 (2)第4组认为，为了充分消耗容器中的氧气，药品的用量应保证 。为了确保实验的成功，首先应保证该装置气密性良好。 （二）在充分讨论的基础上他们设计了实验。 （三）实验结束后，大家整理的实验数据如表所示： 组 1 2 3 4 5 6 7 8 集气瓶容积 20 20 20 20 20 20 20 20 进入水的体积 4 3.5 4 4 4 4.5 4 - (3)通过对实验结果的交流，大多数组的同学都验证出氧气约占空气体积的 ，只有第8组同学没能得到数据，原因可能是 。 (4)其中第2组同学的集气瓶内水面上升明显小于瓶内空气体积的，第6组同学的集气瓶内水面上升明显大于瓶内空气体积的。下列对这两种现象解释合理的是________（填字母）。 ①第2组同学可能使用红磷的量不足，瓶内氧气没有消耗完全②第2组同学可能未塞紧瓶塞，红磷熄灭冷却时外界空气进入瓶内③第6组同学可能没夹紧弹簧夹，红磷燃烧时瓶内部分空气受热从导管逸出④第6组同学可能插入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内部分空气受热逸出（       ） A．只有①③ B．只有③④ C．只有①②③ D．①②③④ 【答案】(1) 红磷 铁丝在空气中不能燃烧，木炭燃烧生成二氧化碳气体，使装置内压强变化不明显； (2)足量/过量 (3) 装置漏气/红磷量不足/未冷却至室温就打开弹簧夹 (4)D 【详解】（1）最理想的药品是红磷。不选铁丝是因为铁丝在空气中不能燃烧，无法消耗氧气从而无法测定空气中氧气含量；不选木炭是因为木炭燃烧生成二氧化碳气体，使装置内压强变化不明显，水不能进入容器，难以准确测定氧气含量； （2）为充分消耗容器中的氧气，药品用量应保证足量（或过量） （3）通过多组数据可知，进入水的体积大多在4mL左右，而集气瓶容积为20mL，空气中氧气体积分数=，所以大多数组同学验证出氧气约占空气体积的；第8组同学没能得到数据，原因可能是装置漏气（使装置内外压强差无法形成，水不能进入集气瓶）、红磷量不足（氧气未完全消耗）、未冷却至室温就打开弹簧夹（瓶内气体受热膨胀，压强较大，进入水的体积偏小）等； （4）对于第2组同学集气瓶内水面上升明显小于瓶内空气体积的； ①使用红磷量不足，瓶内氧气没有消耗完全，会导致进入水的体积偏小，该解释合理，符合题意； ②未塞紧瓶塞，红磷熄灭冷却时外界空气进入瓶内，使瓶内压强变化减小，进入水的体积偏小，该解释合理，符合题意； 对于第6组同学集气瓶内水面上升明显大于瓶内空气体积的； ③没夹紧弹簧夹，红磷燃烧时瓶内部分空气受热从导管逸出，会使进入水的体积偏大，该解释合理，符合题意； ④插入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内部分空气受热逸出，也会使进入水的体积偏大，该解释合理，符合题意。 故选D。 （24-25九年级·浙江·自主招生）某科学兴趣小组的同学在学习了空气中氧气含量的测定的基础上，改进了教材中的实验，设计出了如图所示的实验装置。实验步骤如下：①连接仪器，检查装置气密性，发现装置气密性良好。②在集气瓶里装进适量a体积的水，燃烧匙里放一小块白磷，在酒精灯上把玻璃棒下端加热，按图示把集气瓶中的空气密封起来，把集气瓶内的长导管伸到瓶底，长导管的另一端放入盛有足量水的烧杯中。③把预先加热过的玻璃棒按下与白磷接触，观察到白磷立即着火燃烧产生大量白烟，同时放热。④待白磷燃烧熄灭后，稍加振荡，白烟消失。⑤待集气瓶完全冷却到室温，量出集气瓶中水的体积为b，整个集气瓶的体积为c。⑥根据a、b、c三个数据，计算出空气中氧气的体积分数。根据以上信息，回答下列问题： (1)在白磷开始燃烧到最后熄灭的过程中，集气瓶内水面的变化情况是 。 (2)若实验成功，请写出a、b、c三个数据应满足的一个等式关系 。 (3)小组成员小冰对实验前“集气瓶里装进适量a体积的水”不理解，咨询老师之后，他终于明白“a体积的水”的作用，请指出”a体积水”的其中两个作用：① ；② ； 【答案】(1)先下降后升高 (2)（合理即可） (3) 吸收生成的白烟 防止瓶内气体受热膨胀而外泄；加快反应后瓶内气体的冷却速度（写出两个即可） 【详解】（1）在白磷开始燃烧时，反应放出大量的热，集气瓶中的空气膨胀，压强增大，集气瓶中的水一部分被排出，液面下降；最后熄灭冷却至室温时，集气瓶中的压强减小，在外界大气压的作用下，水进入集气瓶，液面上升，因此集气瓶内水面的变化情况是先下降，后上升； （2）由于氧气约占空气体积的五分之一，若实验成功，a、b、c三个数据应满足的一个等式关系是：（b﹣a）=（c﹣a）×，c+4a=5b； （3）小组成员小冰对实验前“集气瓶里装进适量a体积的水”不理解，咨询老师之后，他终于明白“a体积的水”的作用，请指出”a体积水”的其中两个作用：吸收生成的白烟，防止瓶内气体受热膨胀而外泄；加快反应后瓶内气体的冷却速度。 （24-25九年级下·浙江温州·开学考试）某实验小组利用如图所示装置测量空气中氧气体积分数并取得成功。 步骤一、锥形瓶内空气体积为230mL，注射器中水的体积为50mL。 步骤二、装入药品，按图所示连接好仪器，夹紧弹簧夹。先将锥形瓶底部放入热水中，白磷很快被引燃，然后将锥形瓶从热水中取出。 (1)为使实验成功，实验前应先检查该装置气密性，应如何操作 。 (2)将锥形瓶底部放入热水中，白磷被引燃，说明燃烧不能缺少的一个条件是 。 (3)在整个实验过程中，可观察到气球的变化是 。 (4)待白磷熄灭、锥形瓶冷却到室温后，打开弹簧夹，还可观察到的其中一个现象是：当注射器中的水还剩约4mL时停止下流。导致该现象发生的原因是： 。 【答案】(1)先将注射器活塞固定在某一刻度处（比如50mL刻度处），然后把锥形瓶底部浸入热水中，观察到气球变化，再将锥形瓶从热水中取出后，观察到气球变化 (2)可燃物燃烧需要达到一定的温度 (3)先膨胀后变瘪 (4)锥形瓶内氧气约占46mL，当注射器中的水进入锥形瓶46mL后，瓶内气压与外界大气压相等 【详解】（1）先将注射器活塞固定在某一刻度处（比如50mL刻度处），然后把锥形瓶底部浸入热水中，如果观察到气球膨胀，将锥形瓶从热水中取出后，气球又恢复原状，说明装置气密性良好；这是因为装置气密性良好时，锥形瓶内空气受热膨胀，气球鼓起；冷却后，空气收缩，气球恢复原状。若装置漏气，则不会出现这样明显的气球体积变化； （2）将锥形瓶底部放入热水中，白磷被引燃，说明燃烧不能缺少的一个条件是温度达到可燃物的着火点。白磷本身是可燃物，且锥形瓶内有空气（提供氧气），放入热水中使白磷温度升高，达到着火点从而燃烧起来，这表明可燃物燃烧需要达到一定的温度； （3）在整个实验过程中，白磷燃烧放出热量，使锥形瓶内气体温度升高，压强增大，气球膨胀；白磷熄灭后，锥形瓶内气体温度逐渐降低，压强减小，气球又会变瘪，所以气球的变化是先膨胀后变瘪； （4）待白磷熄灭、锥形瓶冷却到室温后，打开弹簧夹，可观察到当注射器中的水还剩约4mL时停止下流。这是因为空气中氧气约占空气总体积的，锥形瓶内空气体积为230mL，其中氧气的体积约为；白磷燃烧消耗氧气，使锥形瓶内压强减小，注射器中的水会流入锥形瓶，当流入水的体积约为46mL时，锥形瓶内压强与外界大气压相等，所以当注射器中的水还剩50mL−46mL=4mL时停止下流，即导致该现象发生的原因是锥形瓶内氧气约占46mL，当注射器中的水进入锥形瓶46mL后，瓶内气压与外界大气压相等。 （24-25九年级下·浙江金华·开学考试）1783年，拉瓦锡利用如图装置探究水的组成：往A杯中滴加少量的水，水通过热的铁管时发生汽化水蒸气与灼热的铁反应，生成了一种黑色固体（Fe3O4）和“可燃空气”，将气体通过放在冷水中的铜管，在B装置中收集到纯净的“可燃空气”。最终拉瓦锡证明了水的组成。 (1)将气体通过放在冷水中的铜管，目的是除去“可燃空气”中 。 (2)将B装置收集到的“可燃空气”在氧气中点燃，生成了水。“可燃空气”是一种气体单质，其化学式是 。 (3)若在该实验中生成的黑色固体质量为m1，“可燃空气”的质量为m2，“可燃空气”完全燃烧生成水的质量为m3，如果证明了水是由“可燃空气元素”和“氧元素”组成的，则m1、m2、m3三者应满足的关系是 。 【答案】(1)水蒸气 (2)H2 (3) 【详解】（1）根据水蒸气与灼热的铁反应，生成了一种黑色固体（Fe3O4）和“可燃空气”，由于与水蒸气反应，故生成的气体不纯，实验的过程B装置中收集到纯净的可燃空气，因此将气体通过放在冷水中的铜管，目的是除去水蒸气。 （2）根据质量守恒定律，化学变化前后元素的种类不变，铁与水蒸气反应前有铁、氢和氧元素三种元素，生成四氧化三铁中有铁和氧两种元素，且气体具有可燃性，因此可燃空气的名称是氢气，其化学式为：H2。 （3）根据质量守恒定律，黑色固体中氧元素的质量与可燃空气的质量之和为生成水的质量，即：，化简得：。 （24-25八年级上·浙江湖州·期中）为了验证空气中氧气的体积分数大约为，某科技小组的三位同学分别设计了以下三种实验方案（A、B、C装置集气瓶底部都装有少量水），请根据图示装置回答有关问题： (1)你认为B装置与A装置相比，优点是 。（写出一个优点即可） (2)小明同学认为装置C不能测定空气中氧气含量，其原因是 。 (3)点燃A中燃烧匙中的红磷，观察到的现象是 。 (4)瓶内的水的作用除了吸收热量外，还有什么作用？ 。 (5)打开止水夹后，进入广口瓶的水不到刻度线“1”处，请写出造成这个现象的两个原因① ；② 。 【答案】(1)实验结果更准确、更环保（合理即可） (2)木炭燃烧产生与消耗氧气等体积的二氧化碳，瓶内气压几乎不变（合理即可） (3)红磷燃烧，产生大量白烟，放热 (4)吸收五氧化二磷 (5) 红磷的量不足 未等广口瓶冷却到室温就打开止水夹（合理即可） 【详解】（1）B装置与A装置相比，不用在外面加热再伸入集气瓶，避免瓶内空气受热膨胀逸出引起的误差，优点是实验结果更准确、更环保； （2）小明同学认为装置C不能测定空气中氧气含量，其原因是木炭在空气中燃烧消耗氧气，生成二氧化碳气体，装置内压强几乎不变； （3）点燃A中燃烧匙中的红磷，观察到的现象是红磷燃烧，产生大量白烟，放出热量； （4）红磷燃烧生成的五氧化二磷有毒并放出热量，瓶中装水的作用是吸热并吸收五氧化二磷； （5）红磷的量不足、装置漏气、未等广口瓶冷却到室温就打开止水夹等都会导致测定数据偏小。 （23-24八年级下·浙江台州·期末）小明利用图甲所示的思维模型设计了“探究空气中氧气含量”的实验。为了提高实验的精确度，设计了图乙所示的实验装置。 实验步骤： ①组装并检查装置气密性。 ②往燃烧匙中加入足量白磷，塞紧橡皮塞。调整右侧细长玻璃管高度使左右两侧液面相平，读取细长玻璃管液面刻度V1。 ③用激光笔点燃白磷，充分燃烧并冷却至室温后，再次调整细长玻璃管高度，待两侧液面相平读取细长玻璃管液面刻度V2。 ④待产物被充分吸收后，打开硬质玻璃管上侧橡皮塞，将细长玻璃管上提，使左侧管内刚好充满水，读取细长玻璃管液面刻度V3。（橡皮塞进入硬质玻璃管的体积、燃烧匙的体积等忽略不计） (1)对照图甲的思维模型，步骤①对应的环节是 。 (2)步骤③中白磷燃烧的实验现象 。 (3)通过本实验得出氧气的体积分数为 。（用V1、V2、V3来表示） 【答案】(1)构建封闭体系 (2)白磷燃烧产生白烟，放出热量，一段时间后熄灭，左侧管内液面先下降后上升 (3) 【详解】（1）对照图甲的思维模型，步骤①对应的环节是构建封闭体系； （2）用激光笔点燃白磷，白磷的温度达到了其着火点，白磷燃烧放出热量，气体体积膨胀，所以左侧管中的液面下降；耗尽氧气后，白磷熄灭，由于白磷燃烧消耗了氧气，导致装置的压强减小，左侧管内的液面又上升；步骤③中白磷燃烧的实验现象：白磷燃烧产生白烟，放出热量，一段时间后熄灭，左侧管内液面先下降后上升； （3）用激光笔点燃白磷，充分燃烧并冷却至室温后，再次调整细长玻璃管高度，待两侧液面相平读取细长玻璃管液面刻度V2，液面变化体积即为消耗的氧气体积=V2−V1；待产物被充分吸收后，打开硬质玻璃管上侧橡皮塞，将细长玻璃管上提，使左侧管内刚好充满水，读取细长玻璃管液面刻度V3，液面变化的气体即为剩余气体的体积= V3−V1；氧气的体积分数=。 （24-25九年级上·广东深圳·期中）空气中氧气含量测定的再认识。 (1)用红磷测定空气中氧气的含量。 Ⅰ、图1反应的文字或符号表达式为 。 Ⅱ、图1实验中，不选择木炭的原因是 。 Ⅲ、为了更好地理解空气中氧气含量测定的压强变化，项目化学习小组同学在老师的指导下，利用压强传感器等仪器实时测定红磷燃烧实验装置内的压强变化。（图3是利用压强传感器测定红磷燃烧时集气瓶内压强变化的实验装置。图4是实验过程中，集气瓶内压强变化曲线）结合图3实验，解释图4中CD段压强下降的原因： 。 Ⅳ、某兴趣小组将实验装置图1改进为实验装置图2，你认为改进后的优点是： 。（答出一点即可） (2)用铜粉测定空气中氧气的含量。 Ⅰ、图5测定原理是利用铜与氧气在加热条件下生成氧化铜，实验过程中不断推拉注射器活塞的目的是 。 Ⅱ、记录实验数据如下表： 硬质玻璃管中气体体积 反应前注射器中气体体积 充分反应后注射器中气体体积 25 15 9 计算得空气中氧气的体积分数为 （保留至0.1%），测定结果存在误差的可能原因是 （写出一点即可）。 【答案】(1) 红磷+氧气五氧化二磷/ 木炭燃烧产生二氧化碳，集气瓶内无压强差，水无法压入 红磷燃烧消耗氧气，温度下降 五氧化二磷不会泄露污染环境/误差较小（合理即可） (2) 使氧气充分与铜粉接触反应 15.0% 未冷却至室温读数/铜粉量不足/气球中还有气体/注射器处存在摩擦（合理即可） 【详解】（1）Ⅰ、红磷燃烧生成五氧化二磷，反应的文字或符号表达式为：红磷+氧气五氧化二磷或； Ⅱ、实验B是空气中氧气含量测定实验，选择红磷而不选择木炭的原因是红磷燃烧生成五氧化二磷，冷却至室温后气压减小，水能够进入集气瓶，从而能够测定氧气含量；木炭燃烧生成二氧化碳，冷却至室温后气压无明显变化，水不能进入集气瓶，不能测定氧气含量； Ⅲ、图4中CD段气压变化的原因是温度降低至室温、瓶中氧气被消耗，压强瞬间会减小； Ⅳ、某兴趣小组将实验装置（图1）改进为实验装置（图2），该装置不用打开装置放入燃烧的红磷，不会导致空气逸出，所以该装置的优点是使测量结果更准确（合理即可）； （2）Ⅰ、实验过程中不断推拉注射器活塞的目的是使铜与氧气充分反应； Ⅱ、图3中玻璃管容积为25mL，注射器原来刻度为15mL，说明原来装置内空气总体积=25mL+15mL=40mL，反应结束后，待装置冷却至室温，注射器活塞移动至9mL刻度处，说明消耗氧气的体积为15mL-9mL=6mL，则该实验测得的氧气体积分数为：； 测定结果存在误差的可能原因是：未冷却至室温读数、铜粉量不足、气球中还有气体、注射器处存在摩擦等。 （24-25九年级上·浙江温州·阶段练习）空气是大家最为熟悉的物质，下图是对空气中氧气体积含量测定的实验装置图。 (1)【经典赏析】法国化学家用图1装置测出空气中的体积分数约为。该实验选择汞的优点有______（可多选）。 A．汞在常温下即可蒸发，汞蒸气和汞的化合物多有剧毒（慢性）。 B．汞常温下呈液态，便于形成液封，使玻璃钟罩内形成密闭空间。 C．加热时汞只与氧气反应，不与其他气体反应。 D．反应生成的氧化汞是固态，几乎不影响装置内气体压强。 (2)【实验回顾】图2用红磷测定空气中氧气含量，某实验小组用足量的红磷和气密性良好的此装置实验多次，测量结果取平均值，测出的氧气含量常常远低于，为此进行如下再探究。 【探究和分析】如图3装置，接通电源，用高压点火装置引燃红磷，利用传感器技术实时测定实验过程中装置内的压强、温度和氧气浓度，得到三条曲线，变化趋势如图4所示。X曲线表示压强变化趋势，Y曲线表示 （选填“温度”或“氧气浓度”）变化趋势；结合Y、Z两条曲线综合分析，X曲线中AB段压强变化的原因是 。 【探究结论】结合图4，分析图2实验测出的含量偏低原因是 。 【答案】(1)BCD (2) 温度 红磷燃烧，放出大量的热，瓶内气体受热膨胀，瓶内气压增大。同时消耗氧气，瓶内气压减小。且温度升高对气压的影响更大 红磷不足或没有冷却到室温读数或装置漏气等 【详解】（1）A、汞在常温下即可蒸发，汞蒸气和汞的化合物多有剧毒（慢性）是该实验选择汞缺点，不是优点，不符合题意； B、汞常温下呈液态，便于形成液封，使玻璃钟罩内形成密闭空间是该实验选择汞优点，符合题意； C、加热时汞只与氧气反应，不与其他气体反应是该实验选择汞优点，符合题意； D、反应生成的氧化汞是固态，几乎不影响装置内气体压强是该实验选择汞优点，符合题意。C、 故选BCD； （2）探究和分析： X曲线表示压强变化趋势，Y 曲线表示温度变化趋势，这是因为红磷燃烧放热，导致温度升高，完全反应后不再放热，温度降低至原来的温度；结合Y、Z两条曲线，综合分析，图4中AB段压强变化的原因是红磷燃烧，放出大量的热，瓶内气体受热膨胀，瓶内气压增大，同时消耗氧气，瓶内气压减小，且温度升高对气压的影响更大； 探究结论： 测定结果偏低是由于反应结束后集气瓶内的气压偏大，可能是氧气没有完全消耗或温度偏高或有空气进入，具体的原因可能是红磷不足或没有冷却到室温读数或装置漏气等。 （23-24八年级下·浙江绍兴·期末）“空气中氧气含量的测定”有多种方法。甲同学设计了如图1如示的实验方案：在燃烧匙内放入红磷，点燃后立即插入集气瓶内，塞紧橡皮塞，待红磷火焰熄灭，集气瓶冷却至室温，打开止水夹，水注入集气瓶。回答下列问题： （1）反应结束后，打开止水夹，水自动注入集气瓶的直接原因是 ； （2）若红磷不足实验结果会 （选填“偏大”、“偏小”或“无影响”）； （3）乙同学在老师处得知当装置内的氧气低于一定含量时，红磷就不再与氧气反应，从而影响实验结果。于是他设计了如图2所示的实验方案，用“暖宝宝贴”中的发热剂代替红磷来进行实验（提示：发热剂主要成分是：铁粉、炭粉、水和食盐等，其反应原理可简化为铁生锈，即铁的缓慢氧化）。他不是将足量的发热剂堆在瓶底，而是将其均匀涂抹在集气瓶内壁的四周，这样做的目的是 ； （4）在上述两个实验操作都正确的情况下，乙同学实验的测量结果与空气中的氧气含量更接近。推测其主要原因，最合理的是 。 【答案】 瓶内的气压小于外界大气压 偏小 增大发热剂与氧气的接触面积 集气瓶内的氧气消耗更充分（或防止磷燃烧瓶内空气逸散到外界，实验在密闭体系中进行，读数更准确） 【详解】（1）反应结束后，打开止水夹，水自动注入集气瓶的直接原因是瓶内气压小于外界大气压； （2）若红磷不足，氧气不能完全反应，实验结果会偏小； （3）不是将足量的发热剂堆在瓶底，而是将其均匀涂抹在集气瓶内壁的四周，这样做的目的是增大发热剂与氧气的接触面积，使氧气能更充分地被消耗，从而提高实验的准确性； （4）在上述两个实验操作都正确的情况下，乙同学实验的测量结果与空气中的氧气含量更接近。推测其主要原因，最合理的是集气瓶内的氧气消耗更充分（或防止磷燃烧瓶内空气逸散到外界，实验在密闭体系中进行，读数更准确）。 （2025年浙江省绍兴市初中毕业生学业水平调测科学试题）食品脱氧剂的主要成分是铁粉，另有少量氯化钠等物质，其原理是利用铁生锈的原理除去氧气。有人认为氯化钠可以增强铁粉的除氧能力，即能将容器中的氧气浓度降到更低。为验证该说法是否正确，小敏利用一端塞有橡皮塞的玻璃管进行了如下实验： 实验组别 加入试剂 AO/毫米 AB/毫米 Ⅰ 1克铁粉 500 101 Ⅱ 1克铁粉+少量氯化钠 500 104.5 ①将1克铁粉（足量）迅速装入玻璃管，立即向管口注入一滴油将玻璃管密封，油滴的下端标为A，轻弹玻璃管使铁粉分布均匀且紧密，铁粉的上端标为O，如图甲所示。 ②静置至油滴不再移动时，油滴的下端标为B，如图乙所示。 ③用刻度尺测量出AO段和AB段的长度，将数据记录在表格中。 ④另取1克铁粉与少量氯化钠，混合均匀后，重复上述实验。 (1)实验中，小敏将氧气消耗的量转化为 （选填“AO”、”BO”或“AB”）的长度。 (2)根据表中实验数据，可以得出的结论是： 。 (3)忽略铁粉之间混有的少量空气，根据实验Ⅱ的结果，可以测得空气中氧气的体积分数为 （精确到0.1%）。 (4)小敏分别用脱氧剂和白磷来测定空气中氧气的含量，并用氧气传感器测得集气瓶中氧气的体积分数随时间的变化曲线如图丙所示。小敏认为用食品脱氧剂替换白磷进行该实验更有优势，他的理由是： （写出一条）。 【答案】(1)AB (2)氯化钠可以增强铁粉的除氧能力 (3)20.9% (4)操作简单、无污染、测量更精确（符合题意即可） 【详解】（1）当氧气被消耗后，油滴会向下移动，移动的距离就是氧气消耗后产生的空间变化，即AB段长度，所以小敏将氧气消耗的量转化为AB的长度； （2）从表格数据看，实验组 Ⅰ 只有1克铁粉，AB长度为101毫米；实验组 Ⅱ 是1克铁粉+少量氯化钠，AB长度为104.5毫米。AB长度代表氧气被消耗的量，说明加入少量氯化钠后，氧气消耗得更多，即能将容器中的氧气浓度降到更低，所以可以得出的结论是：氯化钠可以增强铁粉的除氧能力； （3）氧气的体积分数=，这里氧气的体积用AB长度表示，空气的总体积用AO长度表示。根据实验 Ⅱ 的数据，氧气的体积分数。 （4）根据上述实验可知，测量氧气的体积分数较准确，白磷燃烧生成五氧化二磷，五氧化二磷是有毒物质，会污染空气；而食品脱氧剂中的主要成分是铁粉，反应后生成的铁锈对环境无污染。所以用食品脱氧剂替换白磷进行该实验更有优势的理由是操作简单、无污染、测量更精确（符合题意即可）。 考点2 实验室制氧气 （2025年浙江省温州市中考一模科学试卷）为了探究能使带火星木条复燃的最低氧气体积分数，小明利用如图装置进行如下实验。（注：空气中的氧气体积分数为20%，不考虑水蒸气的影响） ①检查装置气密性，在圆柱形容器内注满水并在容器壁上等间隔地标注刻度“1~10”。 ②装入药品并打开止水夹A、C，待容器中的水排尽后关闭止水夹A，打开导管B的密封塞，将带火星的木条通过导管B伸入容器内，观察现象。 ③再次在圆柱形容器内注水，调节容器内水位分别至刻度“1~10”，重复步骤②。获得部分数据如下表。 容器内水位所对应的刻度 注满 1~8 9 10 收集到的氧气体积分数% 100 …… ？ 20 带火星木条的情况 复燃 复燃 很亮 微亮 (1)请写出该反应的化学方程式： 。 (2)发生装置中长颈漏斗下端管口伸至液面以下的目的是 。 (3)由于试管内残留空气，实验中收集到的氧气实际体积分数会偏 。（选填“大”或“小”） (4)根据表中信息，小明推测：能使带火星木条复燃的最低氧气体积分数应在对应容器内的水位刻度“8”与“9”之间。当容器内水位处于刻度“9”时，收集到的氧气体积分数为 %。（忽略试管内残留的空气影响） 【答案】(1) (2)防止试管内产生的气体从长颈漏斗口逸出 (3)小 (4)28% 【详解】（1）该实验是用过氧化氢溶液制取氧气，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成水和氧气，化学方程式为； （2）发生装置中长颈漏斗下端管口伸至液面以下，是为了形成液封，防止生成的气体从长颈漏斗逸出。所以目的是 防止气体从长颈漏斗逸出； （3）由于试管内残留空气，收集到的气体实际上是氧气和空气的混合物。假设原本应该收集的是纯氧气，但因为有残留空气，导致实际收集到的气体中氧气的比例被稀释了，所以体积分数会比理论值偏小； （4）设圆柱形容器的总体积为V。 当容器内水位处于刻度 “9” 时，收集到氧气的体积为，空气的体积为。 空气中氧气体积分数为20%，则空气中氧气的体积=。 那么此时收集到的氧气体积分数=。 （24-25八年级下·浙江金华·期中）CuSO4是化学实验中常见的试剂。探究CuSO4溶液对H2O2分解具有催化作用。 【实验探究】甲同学按如表方案进行实验。 实验步骤 实验现象 实验结论 步骤①木条不复燃； 步骤②产生气泡，溶液变蓝色； 步骤③ 。 硫酸铜能作过氧化氢分解的催化剂，该反应的化学方程式为 。 【评价改进】大家认为甲同学的实验结论不严谨。若要确定该实验结论正确，还需证明硫酸铜的 在反应前后都没有发生改变。 【继续探究】乙同学重做了以下实验，进而确认了甲同学的实验结论。 步骤一：称量mg硫酸铜固体（白色）。 步骤二：按照甲同学实验步骤重新实验。 步骤三：将实验后试管中的溶液蒸发、干燥得到白色固体，再称其质量为 g，然后将此固体加入到5%的过氧化氢溶液中，仍然可以加速过氧化氢分解。 【拓展延伸】比较硫酸铜和二氧化锰对过氧化氢制取氧气的催化效果，实验过程中不需要控制的条件是( )（填字母序号）。 A．溶液的起始温度　　B．催化剂的质量 C．溶液的浓度　　D．反应的起始时间 【答案】 带火星的木条复燃 质量和化学性质 m D 【详解】[实验探究] 由于加入CuSO4后产生气泡，说明对H2O2分解具有催化作用，产生的氧气具有助燃性，故步骤③的现象是带火星的木条复燃； 过氧化氢在CuSO4的催化下分解生成水和氧气，该反应的化学方程式为：； [评价改进] 根据催化剂的特点，除了反应速率改变了还要证明催化剂反应前后的质量和化学性质不变。所以若要确定该实验结论正确，还需证明硫酸铜的质量和化学性质在反应前后都没有发生改变； [继续探究] 步骤三：根据催化剂的特点，可知，将实验后试管中的溶液蒸发、干燥得到白色固体，再称其质量为mg，然后将此固体加入到5%的过氧化氢溶液中，仍然可以加速过氧化氢分解； [拓展延伸]根据控制变量方法可知，比较硫酸铜和二氧化锰对过氧化氢制氧气的催化效果，实验过程中需要控制的因素有A.溶液的起始温；B.催化剂的质量；C.溶液的浓度；不需要控制的条件是反应起始时间，故选：D。 （24-25八年级下·浙江·期中）小嘉同学在实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氧气，请回答下列问题： (1)相对于D装置，我们常选择E装置收集氧气，它的优点是 ；若用E装置收集的氧气纯度明显偏低，原因可能是 （填序号）。 ①收集前，集气瓶中未注满水                ②导管口开始有气泡冒出，立刻收集 ③收集后，集气瓶中仍有少量水            ④收集气体后，集气瓶正放在桌面上 (2)要验证二氧化锰在反应前后化学性质不变，操作方法是：回收二氧化锰后， 。 (3)其他同学在实验时发现用排空气法收集得到的气体有刺激性气味，以下是他们的探究过程。 【提出问题】氯酸钾与二氧化锰混合加热后产生的气体成分是什么？ 【猜想假设】猜想一：该气体为O2；猜想二：该气体为Cl2；猜想三：该气体为O2和Cl2。 【查阅资料】氯气（Cl2）是一种有刺激性气味的气体，能溶于水，能使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝。 【实验探究】 序号 实验操作 实验现象 实验结论 方案I 用排水法收集两瓶气体，分别标号A、B，将带火星的木条伸入A瓶气体中，湿润的淀粉碘化钾试纸伸入B瓶气体中 木条复燃，淀粉碘化钾试纸不变色 猜想一成立 方案II 用向上排空气法收集两瓶气体，分别标号A、B，将带火星的木条伸入A瓶气体中，湿润的淀粉碘化钾试纸伸入B瓶气体中 木条复燃，淀粉碘化钾试纸变色 猜想三成立 【反思评价】 根据氧气的性质可知猜想一不合理，理由是 ，但实验方案I的结果却支持猜想一，你认为造成这一错误的原因是 。 【答案】(1) 收集到的氧气纯度高/容易观察氧气否集满 ①②/②① (2)将它与氯酸钾混合，加热后看氯酸钾分解速度是否加快 (3) 氧气没有气味 氯气能溶于水，用排水法收集，产生的氯气被水吸收 【详解】（1）因为排水法可以有效排除空气，B装置收集氧气更纯净，同时容易观察氧气否集满； ①集气瓶未注满水会残留空气，导致收集的氧气中混有空气，纯度降低，符合题意； ②导管口刚冒气泡时，排出的是装置内原有空气，此时立即收集会将空气一并收入集气瓶纯度降低，符合题意； ③排水法收集后，集气瓶中残留少量水是正常现象，不影响氧气纯度，不符合题意； ④氧气密度略大于空气，收集后正放是正确操作，与纯度偏低无关，不符合题意。 故填①②； （2）催化剂在反应前后质量和化学性质不变。所以验证化学性质不变，通常是将回收的二氧化锰再次加入到相同的反应中，看是否能继续起催化作用；操作方法是：将回收的二氧化锰重新与氯酸钾混合加热，观察是否能加快氧气的生成，比如用带火星的木条检验是否复燃； （3）根据氧气的性质可知猜想一不合理，理由是 氧气是无色无味的气体，而实验中收集到的气体有刺激性气味，说明气体中一定含有其他成分；但实验方案 I 的结果却支持猜想一，造成这一错误的原因是 氯气能溶于水，用排水法收集气体时，氯气被水吸收，导致 B 瓶中未检测到氯气，淀粉碘化钾试纸不变色。 （24-25八年级下·浙江杭州·期中）小嘉用溶液制取氧气时，在烧瓶中加入50毫升水及0.5克，再往分液漏斗中加入30毫升15%的溶液。为什么要加入50毫升水呢？查阅资料发现：在不加入水时，若注入溶液速度过快，反应会过于剧烈而引发事故。 【提出问题】水是如何减缓该反应速度的呢？ 【建立假设】水可以降低溶液浓度，从而减缓反应速度。 【实验方案】他利用如图装置，在相同条件下，分别用30毫升的1%、3%和7%的溶液进行实验，观察并比较。 【实验结论】加水降低了溶液的浓度，使反应速度变慢。 【交流反思】 (1)为了更好地比较反应的快慢，需控制三次实验中滴加溶液的 相同。 (2)判断产生氧气的速度时，可以通过观察产生气泡的快慢，还可以比较 。 【继续探究】针对提出的问题，他又利用如图装置，用3%的溶液分别在0℃、20℃和60℃的条件下进行实验。进行该实验所基于的假设是 。若直接用30%的溶液制取氧气，反应速率太快。为获得平稳的气流，如图所示发生装置能达到最佳效果的是( )（填字母）。 A B C D 【答案】(1)速率 (2) 收集相同体积氧气所需时间/相同时间内收集气体体积 降低温度，可以使过氧化氢的分解速率变慢 C 【详解】（1）控制变量法是实验探究常用的方法之一，为了更好地比较反应速率，还需要控制三次实验中滴加过氧化氢溶液的速率相同； （2）判断反应速率可以通过观察实验现象如：产生气泡的快慢，还可以比较收集等体积气体所需时间或相同时间内收集气体体积大小； 用3%的H2O2溶液分别在0℃、20℃和60℃的条件下进行实验，该实验是验证温度对反应速率的影响，进行该实验所基于的假设是降低温度，可以使过氧化氢的分解速率变慢；使用分液漏斗可以控制液体反应物的滴加量，为了得到平稳的氧气流，用分液漏斗将双氧水滴加到水中，可以起到稀释作用，减缓反应速率；故选C 。 （24-25九年级·浙江·自主招生）某实验小组欲证明氧化铜能加快氯酸钾的分解，他们进行了如下实验： ①称取若干克硫酸铜晶体，研细后加入10mL蒸馏水溶解； ②将足量的NaOH溶液与上述溶液充分反应，生成蓝色沉淀，过滤后洗涤沉淀； ③将所得沉淀转移到坩埚中，均匀缓慢加热至完全变为黑色，研细备用； ④按下表中的质量混合好固体后，在相同条件下加热，并与的催化效果做比较，实验时间均以生成50mL气体为准（见图甲），其他可能影响实验的因素均忽略。 编号 质量（g） 其他物质质量（g） 待测数据 1 2.0 / 2 2.0 CuO 0.5 3 2.0 0.5 (1)步骤①中需要硫酸铜晶体至少 g（结果保留1位小数）；表格中的“待测数据”是指 。 (2)为了较准确地测量气体体积，在读取反应前后量气管中液面的读数的过程中，应注意______。（可能为多选） A．视线与凹液面最低处相平 B．读数前不能移动量气管和水准管 C．保持水准管静止，待水准管中液面不再上升时，立刻读数 D．读数前应上下移动水准管，待两管液面相平时再读数 (3)若50mL量气管中液面的位置如图乙所示，A与B刻度间相差1mL，刻度A为19，则此时气体的读数为 。 【答案】(1) 1.6 生成50mL气体所需要的时间 (2)AD (3)19.8mL 【详解】（1）设需要硫酸铜晶体的质量为x，根据反应关系可得： x=1.6g； 本实验的目的是验证氧化铜的催化作用，关键是测定反应时间，所以表格中的“待测数据”就是：生成50mL气体所需要的时间； （2）为了较准确地测量气体体积，在读取反应前后量气管中液面的读数的过程中，视线与凹液面最低处相平，读数前应上下移动水准管，待两管液面相平再读数，故选AD； （3）注意量气管的刻度是上面小，下面大，所以读数应是19.8mL。 （24-25九年级下·浙江温州·开学考试）为探究氯酸钾制取氧气快慢的影响因素。小北制定如下步骤： ①检查装置气密性，在500毫升集气瓶中装满水（如图甲）； ②取30克氯酸钾平均分成6份，18克二氧化锰平均分成6份，分别进行下图所示的六种操作； ③将六种操作后的混合物按原状态平铺在6支试管底部分别进行加热，记录生成100毫升氧气所需时间，计算生成氧气的速度如图乙。 (1)本实验探究氯酸钾制取氧气快慢的影响因素是 ； (2)和向下排空气法相比，本实验中用排水法收集氧气的优点是 ； (3)为确保实验的准确性，小科建议在计算生成氧气的速度时，先将100毫升减掉A区试管和导管内（如图甲）的空气体积，再除以时间。简要说明小科的建议是否合理？ ； (4)把10克氯酸钾和6克二氧化锰按操作⑥混合加热，据图乙推测，收集100毫升氧气所需要的时间约为 秒。 【答案】(1)均匀混合部分的多少（程度） (2)可以直接测量产生氧气的体积 (3)不合理，排出水的体积为增加的气体体积，即产生氧气的体积 (4)20 【详解】（1）根据实验过程可知，其他条件相同，只有均匀混合部分的多少（程度）不同，因此本实验探究氯酸钾制取氧气快慢的影响因素是均匀混合部分的多少（程度）； （2）根据实验装置可知，排出水体积等于进入的气体体积，和向下排空气法相比，本实验中用排水法收集氧气的优点是便于直接观察到生成氧气的体积； （3）小科的建议是不合理，原因是排出水的体积为增加的气体体积，即产生氧气的体积； （4）把10克氯酸钾和6克二氧化锰按操作⑥混合加热，反应速度是5克氯酸钾和3克二氧化锰混合均匀加热速度的两倍，据图乙推测，反应速度为5毫升/秒，收集100毫升氧气所需要的时间=。 （24-25八年级上·浙江湖州·期中）小金用如图装置制取氧气，请回答以下问题。 (1)写出装置中标有A的仪器名称 。 (2)用高锰酸钾制取氧气时按如下操作步骤进行：①连接装置；②检查装置的气密性；③装药品；④固定试管并加热；⑤用排水法收集氧气；⑥熄灭酒精灯；⑦从水槽中取出导管。你认为小金的操作步骤顺序是否合理？为什么？ 。 (3)若用排水法收集则如何判断集满？ 。若用甲装置收集氧气，如何验满？ 。 【答案】(1)铁架台 (2)不合理，6、7步骤顺序反了水会倒流进试管，引起试管破裂。 (3) 瓶内水几乎排尽，瓶口有大的气泡冒出时 用带火星的木条放在a管口处，带火星的木条复燃，说明氧气收集满了。 【详解】（1）由常见仪器名称可知标有字母A的仪器名称为：铁架台。 （2）高锰酸钾制取氧气时有正确操作步骤是：查、装、定、点、收、离、熄，实验结束后要先撤离导管再熄灭酒精灯，故小金的操作步骤不合理，若6、7步骤顺序反了水会倒流进试管，引起试管破裂。 （3）①排水法收集氧气，当集气瓶内水几乎排尽且瓶口有大的气泡出现时说明收集满了，②氧气的密度大于空气，若用甲装置收集氧气，气体从b管通入，当a管有氧气逸出时，氧气集满，将带火星的木条置于a处，观察到木条复燃，即说明已收集满。 （24-25九年级上·浙江宁波·期中）如图是常见的气体发生装置和收集装置。 (1)写出下列指定序号所指仪器的名称：④ ； (2)实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氧气的发生装置可以选用 （填代号）； (3)在中，可以用D装置收集的气体是 ； (4)制取气体前应先检查装置的气密性，若按F图所示操作，结果在导管口未看到气泡，其可能原因与下列因素有关的是 （填序号）。 a.将烧杯换成液面高度相同水槽     b.导管伸入水中位置过深，气体无法逸出 c.先用手捂住试管壁，再将导管另一端插入水中     d.可能是塞子未塞紧 【答案】(1)分液漏斗 (2)A (3)氧气/ (4)bcd 【详解】（1）指定序号所指仪器的名称：④为分液漏斗； （2）氯酸钾在二氧化锰催化作用下受热分解生成氯化钾和氧气，该反应的反应物是固体，反应条件是加热，属于固体加热型，发生装置可选用A； （3）O2密度大于空气，可用向上排空气法收集，H2密度小于空气，不能用向上排空气法收集，在中，可以用D装置收集的气体是O2； （4）a．将烧杯换成液面高度相同水槽，不影响检查装置气密性，错误； b．导管伸入水中位置过深，气体无法逸出，可能影响气密性检验，正确； c．先用手捂住试管壁，再将导管另一端插入水中，气体可能已逸出，会影响气密性检验，正确； d．可能是塞子未塞紧，装置漏气，正确。 故选bcd。 考点 质量守恒定律 （2024·浙江台州·一模）兴趣小组进行“质量守恒定律”的验证实验。 (1)兴趣小组同学利用甲装置进行实验，先将装有盐酸和碳酸钠溶液的烧杯置于左盘，调节天平平衡：取下烧杯小心地倾斜使盐酸与碳酸钠混合反应，再将烧杯放回到天平的左盘，发现天平无法再次保持平衡。天平无法再次保持平衡的原因是 ； (2)若对甲装置中的试剂进行更换就可以进行验证实验，则下列试剂组合中，符合实验要求的是_________（选填字母）； A．蔗糖与水 B．硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液 C．氯化钠溶液与硝酸银溶液 (3)同学们对实验装置进行改进，并设计了图乙、图丙两套装置进行该验证实验，你认为哪一套装置更合理？并说明理由。 【答案】(1)盐酸和碳酸钠溶液反应会生成气体跑到空气中 (2)BC (3)见解析 【详解】（1）由于盐酸和碳酸钠溶液反应会生成气体跑到空气中，因此天平无法再次保持平衡。 （2）质量守恒定律的实验是物质必须发生化学反应，蔗糖与水不发生化学反应，因此可以选择BC选项中的两种试剂，会发生反应且不会产生气体。 （3）丙装置更合理。因为丙装置避免了乙装置中气球膨大后受到的空气浮力变大而对实验结果的影响。 （24-25九年级上·浙江金华·期末）小金在某科学节目中学习到浓硫酸与碳在加热条件下能发生反应，可能生成、、水中的一种或几种物质。 【查阅资料】 ①能使品红溶液褪色 ②易与高锰酸钾溶液反应而被吸收，并能使高锰酸钾溶液褪色 ③、均能使澄清石灰水变浑浊 ④不能使品红溶液褪色，也不与高锰酸钾溶液反应 【实验探究】为验证该反应的产物，小金设计并进行如图实验。 【事实与结论】小金在实验中观察到以下现象 ①A装置中无水硫酸铜变蓝；②B装置中高锰酸钾溶液褪色；③C装置中品红溶液不褪色； ④D装置中澄清石灰水变浑浊 请回答下列问题 (1)装置A中无水硫酸铜变蓝，说明浓硫酸与碳反应生成的物质中含有 。 (2)装置B的作用是 ，装置C的作用是 。 (3)小金判断浓硫酸与碳反应生成的气体中有，他依据的现象是 。 【答案】(1)水/H2O (2) 检验并除去二氧化硫气体 检验SO2是否完全除去 (3)C装置中的品红溶液不褪色，D装置中的澄清石灰水变浑浊 【详解】（1）无水硫酸铜为白色粉末与水反应生成蓝色的硫酸铜晶体，装置A中无水硫酸铜变蓝，说明浓硫酸与碳反应生成的物质中含有水（或H2O）； （2）由题干信息SO2能使品红溶液褪色可知，装置B的作用是检验并除去二氧化硫气体；能使品红溶液褪色，装置C的作用是检验SO2是否完全除去； （3）由于浓硫酸与碳反应生成的气体中有CO2，由题干信息CO2不能使品红溶液褪色，也不与高锰酸钾溶液反应；二氧化碳进入D与澄清石灰水反应，使澄清石灰水变浑浊，现象为C装置中的品红溶液不褪色，D装置中的澄清石灰水变浑浊。 （24-25九年级上·浙江温州·阶段练习）碗窑古村落，位于苍南县桥墩镇碗窑村，碗窑古村烧制瓷器始于清代，烧制产品有碗、盆、盏、杯、瓶等，颇具瓯窑特色。在古老的烧瓷工艺中，高温烧制是关键步骤，它涉及瓷土（主要成分为高岭土，化学式在高温下与其他添加剂反应，形成坚硬的瓷器。在烧制过程中高岭土发生反应为：，某化学兴趣小组为了测量某含高岭土原料中高岭土的质量分数，搭建了实验装置（如下图所示），并进行了以下实验： ①取样：从提供的含高岭土的原料中称取10g样品。 ②加热反应：将样品放入硬质玻璃管中，鼓入氮气，一段时间后加热至足够高的温度，使其完全反应。收集并称量反应后产生水的质量1.08g。 ③产物收集与称量：待高温炉冷却后，收集反应生成的固体产物，并称量其质量。 (1)步骤②中鼓入氮气的作用是 。 (2)假设在实验过程中高岭土完全反应（杂质不发生反应），根据步骤②，该样品中高岭土的质量分数为 。 (3)某小组通过精确测定氧化铝的质量，来计算高岭土的质量分数，发现总是大于“（2）”中计算所得数据。请简要分析可能的原因： （写出一个）。 【答案】(1)将反应生成的水蒸气全部鼓入C中，使实验结果更准确 (2)77.4% (3)高岭土中含有氧化铝（合理即可） 【详解】（1）步骤②中鼓入氮气的作用是将反应生成的水蒸气全部鼓入C中，使实验结果更准确； （2）设：样品中高岭土的质量分数为x。 x=77.4%； （3）某小组通过精确测定氧化铝的质量，来计算高岭土的质量分数，发现总是大于 “（2）” 中计算所得数据。可能的原因是高岭土中含有氧化铝等。 （23-24八年级下·浙江金华·期中）质量守恒定律的发现经历了漫长、曲折的过程，凝聚了不少科学家的心血。 材料一：1673年，英国化学家波义耳将某金属放在一个密闭容器中煅烧，煅烧后立即打开容器进行称量，结果发现煅烧后的固体质量增加了。 材料二：1714年，拉瓦锡用精确的定量实验研究在密封容器中氧化汞分解前的质量和分解后生成物的总质量之间的关系，证实了质量守恒定律。（2HgO2Hg＋O2↑） (1)【解释】波义耳实验中，燃烧后固体质量增加的原因是 。 (2)【证据】兴趣小组决定用如图所示装置模拟拉瓦锡实验，验证质量守恒定律。 实验结束后小明记录了以下几组数据：（已知：该反应条件下氧气的密度为ρ克/毫升） A．反应前称取的氧化汞质量a克 B．反应前装有氧化汞试管的总质量b克 C．反应结束冷却后试管的总质量c克 D．反应后量筒内气体体积为d毫升 E.反应前量筒和水的总质量e克 F.反应结束后量筒和水的总质量f克 ①实验中量筒内液面有油层，这样做的目的是 。 ②实验操作均正确，在误差范围内，如果出现等量关系 （用上述字母表示）则能证实质量守恒定律。 (3)若小科根据数据计算所得结果与质量守恒定律不符。造成这一实验结果的原因分析你认为正确的是___________（填字母编号）。 A．试管中氧化汞没有完全分解 B．导管口连续且均匀冒气泡时开始收集气体 C．未调节量筒内外液面相平就读数，可用来验证质量守恒定律。 【答案】(1)金属和氧气反应生成的固体增加了参与反应的氧气质量 (2) 防止氧气溶解在水中 b克-c克=ρ克/毫升×d毫升 (3)BC 【详解】（1）波义耳实验中，燃烧后固体质量增加的原因是金属和氧气反应生成氧化物，打开容器后容器外的空气进入； （2）①实验中量筒内液面有油层，这样做的目的是防止氧气溶于水； ②实验操作均正确，在误差范围内，b克-c克=汞的质量，ρ克/毫升×d毫升=氧气的质量，如果b克-c克=ρ克/毫升×d毫升，则能证实质量守恒定律； （3）A．试管中氧化汞没有完全分解，不影响验证质量守恒定律，故选项不正确； B．导管口连续且均匀冒气泡时开始收集气体，导致部分气体没有排入量筒，不能验证质量守恒定律，故选项正确； C．未调节量筒内外液面相平就读数，导致收集的气体体积不准确，不能验证质量守恒定律，故选项正确； 故答案为BC。 考点3 实验室制取二氧化碳 （2025·浙江·一模）小科家的水族箱因水中二氧化碳含量偏低而影响了水草的正常生长。为解决此问题，小科开展了如下研究： 【市场调查】小科发现市场上有如图甲所示的二氧化碳气体补给器出售，该补给器连接上气体细化器后就可向水族箱的水中补充二氧化碳气体，其结构示意图如图乙所示。 【自制补给器】小科研究了市售的二氧化碳气体补给器后，设计了如图丙所示的自制补给器。 (1)丙图中“气体发生器”装置的气密性检验方法： 。 (2)计泡器是用于观察气体产生速度的装置。下图中的_____能用作计泡器。 A． B． C． D． (3)将气体细化器连接在自制补给器的右侧导管上后，应将气体细化器置于水族箱的 （填“①”“②”或“③”）处。 (4)依据如下评价量表，对小科的自制补给器进行评价，写出评价等级及依据： 。 评价指标 优秀 合格 待改进 指标一 反应安全，且可控 反应安全，但不可控 反应有较大安全隐患 指标二 气体能直接排出且速度可以观测 气体能直接排出但速度无法观测 气体无法排出 【答案】(1)关闭气量调节阀，向长颈漏斗内倒水，直到长颈漏斗内液面不下降 (2)D (3)③ (4)优秀，反应安全，通过调节气量调节阀可以控制反应速度，产生的气体能直接排出，通过观察计泡器导管口气泡量可以观测反应的速度 【详解】（1）丙图中“气体发生器”装置的气密性检验方法：关闭气量调节阀，往长颈漏斗中加水至浸没漏斗下端，继续加水形成一段水柱，水柱能保持稳定不下落则说明气密性良好； （2）计泡器是用于观察气体产生速度的装置，应长管进气，短管排出。故选D； （3）如图丙所示，将气体细化器连接在自制补给器的右侧导管上后，应将气体细化器置于水族箱的③处。因为③处是水族箱底部，二氧化碳气体密度比水小，将气体细化器放在此处，二氧化碳能更好地溶解在水中，且能随着水的流动扩散到整个水族箱，提高二氧化碳的溶解效率，更有利于水草吸收二氧化碳；故答案为：③。 （4）该装置反应安全，且可控，气体能直接排出且速度可以观测，因此评为优秀；故答案为：等级：优秀，依据是反应安全，且可控，气体能直接排出且速度可以观测。 （2025·浙江舟山·一模）某同学用下图所示的简易装置在实验室制取二氧化碳并验证其性质。 (1)实验室制取二氧化碳，液体X应为 。 (2)右图虚线框内，应选用图中的 （选填“A”或“B”）收集装置； (3)图中铜制燃烧匙可在试管内上下移动，此装置与将大理石直接放入液体X中相比，其主要优点是 。 (4)将产生的气体通入到石蕊溶液中可以观察到 。 【答案】(1)稀盐酸/稀HCl (2)B (3)可以控制反应的开始和停止 (4)石蕊试液变红色 【详解】（1）在实验室中，常用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应制取二氧化碳，所以液体X应为稀盐酸（或稀HCl）； （2）二氧化碳能溶于水且密度比空气大，所以应用向上排空气法收集。图中A为向下排空气法收集装置，B为向排空气法收集装置。因此虚线框内应选用图中的 B收集装置； （3）图中铜制燃烧匙可在试管内上下移动，当燃烧匙向上移动，大理石与稀盐酸分离，反应停止；当燃烧匙向下移动，大理石与稀盐酸接触，反应发生。所以此装置与将大理石直接放入液体X中相比，其主要优点是 可以控制反应的发生与停止； （4）二氧化碳通入石蕊溶液中，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊溶液变红。所以可以观察到 紫色石蕊溶液变红。 （24-25九年级下·浙江杭州·期中）实验室常用大理石（主要成分是）与稀盐酸制取二氧化碳。请回答： (1)图1是两种气体发生装置，装置B相对于装置A的优点是 。 (2)探究是否可用排水集气法收集到 利用传感器对是否可用排水集气法收集到展开探究，实验装置如图2所示： 【实验步骤】 ①按实验装置图2组装仪器。 ②用压强传感器自带的注射器通过活塞向三颈烧瓶注入空气，并一直压住注射器，若压强传感器的读数 （填“持续上升”或“保持不变”或“不断下降”），证明装置气密性良好。 ③打开活塞，将注射器中的稀盐酸迅速注入仪器中，反应一段时间后，收集满后迅速关闭活塞，并用止水夹夹住导气管处。 ④用压强传感器自带的注射器通过活塞向三颈烧瓶中注入，观察两分钟之内体系的压强变化如图3所示。 【总结与拓展】 ⑤图3中，30s后体系压强瞬间增大，之后到100秒压强又逐渐减小，请写出压强逐渐减小的原因 。 ⑥经过测算，消耗的量约为收集到的总量的0.53%，因此排水集气法 （填“可以”或“不可以”）收集到气体。 【答案】(1)控制反应的发生与停止 (2) 保持不变 二氧化碳溶于水中/与水反应（答出一点即可） 可以 【详解】（1）装置 B 中，固体药品放在多孔隔板上，液体药品从长颈漏斗中加入。反应开始后，关闭开关时，试管中的气体增多，压强增大，把液体压入长颈漏斗，固体和液体分离，反应停止，打开开关时，气体导出，试管中的气体减少，压强减小，液体和固体混合，反应进行，装置B相对于装置A的优点是是可以控制反应的发生与停止； （2）②用压强传感器自带的注射器通过活塞 A 向三颈烧瓶注入50mL空气，并一直压住注射器，若装置气密性良好，三颈烧瓶内的气体不会泄漏，压强保持不变。所以若压强传感器的读数保持不变，证明装置气密性良好； ⑤图 3 中，30s 后体系压强瞬间增大，是因为注入水后占据了一定空间，使瓶内气体压强增大；之后到 100 秒压强又逐渐减小，是因为二氧化碳能溶于水且能与水反应，随着二氧化碳的溶解和反应，瓶内气体减少，压强逐渐减小； ⑥经过测算，消耗CO2的量约为收集到的CO2总量的0.53%，说明通过排水法收集二氧化碳时，二氧化碳的损失量较少，所以排水集气法可以收集到CO2气体。 （2025·浙江温州·一模）某兴趣小组对鸡蛋壳与盐酸发生的反应及生成气体的性质进行探究。 【查阅资料】鸡蛋壳主要成分为碳酸钙，鸡蛋壳中的其它杂质对实验影响可以忽略不计。 实验过程：分别取等质量块状和粉末状的蛋壳样品放入三颈烧瓶内，向注射器内注入等体积同浓度的稀盐酸，推动活塞使盐酸与样品充分反应，采集数据，压强传感器采集的信息（如图2） (1)采用图1所示的气体发生装置的优点有 。 (2)实验前，检查三颈烧瓶装置的气密性时，左右两边的颈口用塞子塞紧后，注射器活塞往下推动一段距离后松手，若观察到活塞 ，说明气密性良好。 (3)待收集完气体验满时，将燃着的小木条放在集气瓶口，小木条熄灭。从燃烧条件看，小木条熄灭是由于 。 (4)根据图2，最终块状蛋壳产生的质量 （填“>”、“<”或“=”）粉末状蛋壳产生的质量。 【答案】(1)可以控制反应速率，便于定量分析（合理即可） (2)回到原来位置 (3)隔绝氧气 (4)= 【详解】（1）该装置可以通过控制注射器活塞的推进速度来控制稀盐酸的滴加速率，从而控制反应速率；同时，注射器还能准确知道加入稀盐酸的体积，便于定量分析，即优点为可以控制反应速率，便于定量分析； （2）实验前，检查三颈烧瓶装置的气密性时，左右两边的颈口用塞子塞紧后，注射器活塞往下推动一段距离后松手，若观察到活塞回到原来位置，说明装置内压强能恢复到原来状态，气密性良好； （3）待收集完气体验满时，将燃着的小木条放在集气瓶口，小木条熄灭，从燃烧条件看，燃烧需要氧气，二氧化碳不支持燃烧，会将氧气隔绝，所以小木条熄灭是由于隔绝了氧气； （4）由图 2 可知，最终两者压强相同，在相同条件下，气体压强与气体的量有关，压强相同说明气体的量相同，即最终块状蛋壳产生CO2的质量=粉末状蛋壳产生CO2的质量。 （24-25九年级下·浙江杭州·开学考试）根据如图回答有关问题。 (1)实验室用氯酸钾制氧气，可从图一中选择的发生装置是 （填序号）；使用装置D收集氧气时应从导管口 （选填“a”或“b”）通入。 (2)图一中，与装置A相比，选用装置B进行实验室二氧化碳制取的优点是 。将产生的二氧化碳通入图二装置，观察到试纸Ⅰ不变色而试纸Ⅱ变红，试管中导管口有连续均匀的气泡冒出，但饱和澄清石灰水未变浑浊，其可能原因是 。 【答案】(1) C b (2) 可以控制反应速率 盐酸有挥发性，生成的二氧化碳中混有氯化氢气体 【详解】（1）实验室用氯酸钾制氧气，反应条件是加热，选用固固加热装置，从图一中选择的发生装置是C。氧气的密度比空气大，使用装置D收集氧气时应从导管口b通入。 （2）图一中，与装置A相比，选用装置B制二氧化碳的优点是可用控制反应的速率，因为分液漏斗可用控制滴加稀盐酸的速率，进而控制反应的速率。若试管中导管口有连续均匀的气泡冒出，但饱和澄清石灰水未变浑浊的可能原因是盐酸有挥发性，生成的二氧化碳中混有氯化氢气体，氯化氢溶于水形成盐酸，盐酸与氢氧化钙溶液反应生成氯化钙和水，不会出现浑浊。 （24-25九年级上·浙江宁波·期中）小王对教材中“实验室制取时，选用石灰石（或称大理石）和稀盐酸为原料，一般不选用稀硫酸”这一句话产生了疑惑。于是提出了问题：实验室制取在何种情况下可使用稀硫酸？ (1)一般不能使用石灰石与稀硫酸制取二氧化碳的原因是 。 (2)安装如图实验装置并检查气密性后，使一定浓度（适当）的稀盐酸、稀硫酸分别在装置甲中与等质量的粉末反应，装置乙、丙的作用是测量的体积，装置乙中的液体应该具有 的性质。 (3)在相同条件下测得（2）中实验产生的体积（V）与反应时间（t）的关系如图丁所示。实验结果：0～300s内，反应Ⅰ比反应Ⅱ生成的速率 （选填“快”或“慢”），但差距不大。 根据实验结果得出结论：实验室可用稀硫酸和碳酸钙粉末反应制取二氧化碳。 【答案】(1)生成的硫酸钙微溶于水，会附着在石灰石的表面，阻止反应的进一步进行，不能持续的产生二氧化碳 (2)不与二氧化碳反应且不溶解二氧化碳 (3)快 【详解】（1）一般不能使用石灰石与稀硫酸制取二氧化碳的原因是生成的硫酸钙微溶于水，会附着在石灰石的表面，阻止反应的进一步进行，不能持续的产生二氧化碳； （2）根据实验装置可知，乙装置中进入二氧化碳将其中的液体排出进入量筒中的体积即二氧化碳的体积，所以装置乙中的液体不与二氧化碳反应且不溶解二氧化碳； （3）分析丁图可知，0-300s内，反应I比反应Ⅱ生成CO2的速率快。 考点4 植物光合作用 （24-25九年级下·浙江杭州·期中）小杭同学利用天竺葵做植物光合作用和呼吸作用的相关实验，请回答下列问题： (1)小杭在探究“植物光合作用的条件和产物”实验中，主要实验步骤如图所示，正确顺序是 （用字母表示），该实验能够证明 是光合作用的必要条件。 A 光照4h　B．褪色 C． 显色　　D．暗处理 E. 滴碘液 (2)在探究“温度对光合作用与呼吸作用影响”的实验中，小杭同学将五组长势相同的天竺葵分别放置于温度不同的密闭装置中，控制水分、光照等其它条件相同且适宜。一段时间后，通过传感器测装置中的CO2浓度，并计算容器中CO2减少与增加的速率。记录数据如下表所示。小杭同学通过 反映天竺葵的呼吸作用速率。根据表中数据可知，相同光照条件下，温度对天竺葵光合作用速率的影响是 。 组别 A B C D E 温度（℃） 15 20 25 30 35 光照下容器中CO₂减少速率（mg/h） 2.50 3.25 3.75 3.50 2.50 黑暗下容器中CO₂增加速率（mg/h） 1.00 1.50 2.25 3.00 3.25 (3)如图乙表示大棚内A、B两种植物的光合作用速率（用二氧化碳吸收量来表示）与光照强度的关系曲线。若不考虑温度对呼吸作用的影响，则当光照强度为F时，单位时间内，光合作用合成的有机物是植物A （选填“多于”“等于”或“少于”）植物B。 【答案】(1) DABEC 光照 (2) 黑暗环境下CO2增加速率 低于30℃时，温度越高，光合作用速率越大；高于30℃时，温度越高，光合作用速率越低 (3)多于 【分析】（1）《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤：暗处理→部分遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、淀粉遇到碘变蓝色，酒精溶解叶片中的叶绿素。 （2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组，没有处理的就是对照组。 【详解】（1）结合分析和题图可知，在探究“植物光合作用的条件和产物”实验中，实验步骤正确顺序是：D暗处理、A光照4h、B褪色、E滴碘液、C显色。遮光部分缺乏光没有进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液后不变蓝色；叶片见光部分能进行光合作用制造了淀粉，因此滴加碘液后变蓝色。说明叶片的见光部分产生了淀粉，同时也证明了光照是光合作用的必要条件。 （2）光合作用需要光，呼吸作用有光无光都可进行；光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用释放二氧化碳。可见，小杭同学通过黑暗环境下CO2增加速率比较天竺葵的呼吸作用速率，通过光照下容器中CO2的减少速率来比较天竺葵的净光合作用速率。总光合速率=光照下容器中二氧化碳的减少速率+呼吸释放二氧化碳的速率。根据表中数据可知，在30℃时，总光合作用最强（3.5+3=6.5）。因此，相同光照条件下，温度对天竺葵光合作用速率的影响是：低于30℃时，温度越高，光合作用速率越大；高于30℃时，温度越高，光合作用速率越低。 （3）从图乙中看出，当光照强度为f时，植物A和植物B的二氧化碳吸收量相等；光照强度为0时，植物A的二氧化碳吸收量比植物B的二氧化碳吸收量小（即植物A的二氧化碳释放量大），此时植物不进行光合作用，则说明植物A的呼吸作用强度大于植物B的呼吸作用强度。因此若不考虑温度对呼吸作用的影响，则当光照强度为f时，单位时间内，光合作用合成的有机物是植物A多于植物B。 （2025年浙江省温州市中考一模科学试卷）某科学兴趣小组进行了“绿叶在阳光下制造淀粉”的实验，实验过程如下图所示： (1)为了避免叶片中原有有机物的干扰，步骤①中“一定环境”是指温度适宜的 环境。 (2)步骤⑤中仪器甲的名称是 。 (3)步骤②中，兴趣小组采取“对同一张叶片进行部分遮光，而不是一张叶片不遮光另一张叶片完全遮光”的对照方法，其优点是 。（列举一点） (4)小明按如图步骤进行实验，滴加碘液后观察到叶片未遮光部分呈现棕黑色，与预期的蓝色不符，老师指出其实验操作③中存在问题，请提出改进措施： 。 【答案】(1)黑暗 (2)滴管 (3)可避免因不同叶片个体差异（如叶龄长短、水分含量等）对实验的干扰 (4)步骤③中将叶片放入酒精中水浴加热进行脱色处理 【分析】《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤：暗处理→部分遮光→光照→取叶→酒精脱色→漂洗→滴碘→观察颜色。 【详解】（1）作实验的植物实验前已经进行了光合作用，里面储存了丰富的有机物（淀粉），如不除去会对实验结果造成影响。所以把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让天竺葵在黑暗中进行呼吸作用把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不能是叶片在实验前贮存。因此步骤①中“一定环境”是指温度适宜的黑暗环境。 （2）步骤⑤是滴加碘液，用到的仪器甲是胶头滴管。 （3）对照试验是单一变量实验，除实验变量外，其它条件都要相同且适宜。因此为了控制单一变量，可避免因不同叶片个体差异（如叶龄长短、水分含量等）对实验的干扰，步骤②中，兴趣小组采取了“对同一张叶片进行部分遮光，而不是一张叶片不遮光另一张叶片完全遮光”的对照方法。 （4）步骤③酒精脱色，是把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。 （2025年浙江省初中名校发展共同体中考科学模拟试卷（3月份））小乐在探究“环境因素对某植物光合作用强度的影响”时，设计了如下实验： 步骤1：取生长旺盛的某植物绿叶，用打孔器打出直径为的叶圆片40片，并除去叶圆片内的气体； 步骤2：取4只相同规格的烧杯编号甲乙丙丁，先向4只烧杯中各加入的溶液（可缓慢释放）；再向4只烧杯中各放入10片叶圆片（叶圆片均沉底）； 步骤3：取4盏相同规格的LED灯作为光源，在其前方放置4只盛有清水的相同规格的柱形容器：再将盛叶圆片的4只烧杯置于距光源不同远近的位置，如图所示： 步骤4：后统计4只烧杯中叶圆片浮起的数目。 组别 叶圆片浮起数目的均值（片） 甲 6.5 乙 5.2 丙 3.0 丁 0.5 小乐进行了多次重复试验，其结果如表所示。回答问题： (1)实验中，环境因素对光合作用强度的影响是通过 来体现的。 (2)步骤2中“向4只烧杯中各加入的溶液”目的是控制 （填写影响因素）相同；步骤3中“在光源前放置盛有清水的柱形容器”目的是减少由于光源产生的热量使烧杯中溶液的 发生变化，从而减小对实验结果的干扰。 (3)据实验结果，得出的实验结论是： （写出1条）。 【答案】(1)控制烧杯距光源不同远近的位置使叶圆片浮起数目的平均数 (2) 二氧化碳浓度 温度/碳酸氢钠释放二氧化碳的速度 (3)在适宜的范围内，光照强度越强，植物光合作用强（没写适宜范围内或者一定范围内扣1分） 【详解】（1）通过步骤3可知，环境因素对光合作用强度的影响是通过控制烧杯距光源不同远近的位置使叶圆片浮起数目的平均数来体现的； （2）植物光合作用时会吸收二氧化碳，碳酸氢钠溶液可以缓慢的释放二氧化碳，步骤2中“向4只烧杯中各加入的溶液”是控制4只烧杯中二氧化碳浓度相同，保持单一变量原则； 碳酸氢钠溶液受热会加快分解，过程中产生二氧化碳，但烧杯距离光源的距离不同，吸收到的热量也不同，分解速度会不同，产生的二氧化碳浓度就不一样，步骤3中在光源前放置盛有等量清水的柱形容器，可以减少由于光源产生的热量使得烧杯中溶液的温度（或碳酸氢钠释放二氧化碳的速度）发生变化，从而减小对实验结果的干扰。 （3）植物叶片进行光合作用会释放氧气，氧气充满细胞间隙，不溶于水，会使得叶片上浮，根据题干中所给出的实验结果，可知4个烧杯中叶片浮起数量有多到少依次为甲乙丙丁，4个烧杯距离光源的距离由近到远依次为甲、乙、丙、丁。我们已经了解到距离光源越近，光照强度越大；据实验结果，得出的实验结论是 在适宜的范围内，光照强度越强，植物光合作用强，释放更多氧气。 （24-25九年级·浙江·自主招生）如图是测定光合作用速率的装置，在密封的试管内放一新鲜叶片和二氧化碳缓冲液（作用是使装置内的（浓度保持相对稳定），试管内气体体积的变化可根据毛细玻璃刻度管内红色液滴移动距离经计算获得。在不同强度的光照条件下，测得气体体积变化如图所示。 (1)当光照强度为15千勒克司，1小时光合作用产生该气体的量为 毫升。 (2)为了使实验结果更具说服力，本实验还应设置对照实验。在光照相同的情况下，如果对照组刻度管中的红色液滴较初始位置向右移了5毫升，其可能的原因是 。 (3)理想条件下将某绿色植物放在特定实验装置中，研究温度对光合作用与细胞呼吸的影响，获得的实验数据如下表所示，回答相关问题： 温度（℃） 5 10 15 20 25 30 35 光照下吸收的二氧化碳量 1.0 1.75 2.5 3.25 3.75 3.5 3.5 黑暗中释放的二氧化碳量 0.5 0.75 1.0 1.5 2.25 3.0 3.5 ①若实验过程中昼夜一直不停光照，则温度约为 时植物生长速度最快。 ②若每天提供12小时光照，其余时间黑暗处理，则24小时内植物有机物积累量最大时的温度约为 。 【答案】(1)200 (2)环境因素（或缓冲液水分蒸发、温度升高、气体受热膨胀等） (3) ①25℃ ②20℃ 【分析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把光能转变为化学能储存在有机物中。光合作用的原料是二氧化碳和水；光合作用的条件是光；光合作用的产物是氧气和有机物。 【详解】（1）二氧化碳缓冲液可以维持试管中二氧化碳量的恒定，因此试管中气体含量的变化就是氧气的变化，由于总光合量=净光合量+呼吸量，图乙植物光照强度为15千勒克司时，1小时气体体积为150毫升，所以当光照强度为15千勒克司，1小时光合作用产生该气体的量为150+50=200毫升。 （2）为了使实验结果更具说服力，本实验还应设置对照实验，以排除温度、大气压等环境中的物理因素对实验的影响，因此“在光照相同的情况下，如果对照组刻度管中的红色液滴较初始位置向右移了2毫升”，其可能的原因是环境因素，如温度的变化对实验的影响。 （3）①表格中，光照下吸收的二氧化碳量为净光合速率，黑暗中释放的二氧化碳量为呼吸速率，并且净光合速率=真光合速率-呼吸速率。在温度为25℃时，植物的净光合速率达到最大，为3.75mg/h，此时植物生长速度最快，因此“若实验过程中昼夜一直不停光照”，则温度约为25℃时植物生长速度最快。 ②白天的积累量-夜间的消耗量=一天中有机物的积累量，表格中可以看出温度为20℃时，一天中有机物的积累量为3.25-1.5=1.75mg/h，该积累量最大．因此“若每天提供12小时光照，其余时间黑暗处理”，则24小时内植物有机物积累量最大时的温度约为20℃。 （2025·浙江温州·一模）雾霾会造成阳光被遮挡。某兴趣小组为探究“雾霾对植物光合作用的影响”进行如下实验： ①在三个玻璃瓶中分别加入等量2%碳酸氢钠溶液（维持溶液中二氧化碳浓度不变）； ②用打孔器在菠菜叶上打出直径1厘米的叶圆片30片，进行抽气处理（抽出叶圆片细胞间隙的空气，使其能沉入水底）。将叶圆片平均分为三组，放入三个玻璃瓶中，密封处理； ③如图所示，将玻璃瓶分别放入甲、乙、丙3个密闭玻璃罩中。甲中不放卫生香，乙中点燃1根卫生香，丙中点燃2根卫生香； ④打开台灯照射30分钟后，观察并记录甲、乙、丙装置内叶圆片浮起的数量分别是10片、4片、2片，请回答下列问题： (1)本实验通过 反映叶圆片的光合作用强度。 (2)步骤④中“菠菜叶圆片上浮”的原因是光合作用产生的 附着在叶圆片表面，增大了排开水的体积，导致其所受浮力大于重力。 (3)本实验可以得出的结论是 。 (4)若要研究光照强度对植物光合作用影响，除了在甲装置中，更换灯泡的功率外，请写出另一种操作方法： 。 【答案】(1)叶圆片浮起的数量 (2)氧气 (3)雾霾浓度越高，植物光合作用强度越低 (4)调整灯泡与玻璃瓶之间的距离 【分析】对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是唯一变量。 一般的对实验变量进行处理的，就是实验组，没有对实验变量进行处理的就是对照组。 为确保实验组、对照组实验结果的合理性，对影响实验的其他相关因素应设置均处于相同且理想状态，这样做的目的是控制单一变量，便于排除其它因素对实验结果的影响和干扰。 【详解】（1）在光合作用过程中，植物会吸收二氧化碳并释放氧气。实验中使用的是菠菜叶圆片，这些叶圆片在光合作用过程中会产生氧气。氧气会附着在叶圆片的表面，形成气泡，从而增加叶圆片的浮力。当叶圆片的浮力大于其重力时，叶圆片就会浮起。实验通过观察叶圆片浮起的数量，可以间接反映光合作用的强度。浮起的叶圆片越多，说明光合作用产生的氧气越多，光合作用强度越大；反之，浮起的叶圆片越少，说明光合作用产生的氧气越少，光合作用强度越小。 （2）步骤④中“菠菜叶圆片上浮”的原因是光合作用产生的氧气附着在叶圆片表面，这些氧气形成了微小的气泡，增大了叶圆片排开水的体积。根据阿基米德原理，物体在液体中所受的浮力等于它所排开的液体所受的重力，因此，当叶圆片排开水的体积增大时，其所受的浮力也会增大。当浮力大于叶圆片的重力时，叶圆片就会上浮。 （3）本实验可以得出的结论是雾霾浓度越大，光合作用强度越弱。这是因为随着雾霾浓度的增加，光线在通过雾霾时会受到更多的散射和吸收，导致到达叶圆片的光线减少。光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，因此光线的减少会导致光合作用的减弱。 （4）若要研究光照强度对植物光合作用影响，除了在甲装置中更换灯泡的功率外，另一种操作方法是调整灯泡与玻璃瓶之间的距离。通过改变装置与台灯的距离，可以改变叶圆片所接受到的光照强度。距离越近，光照强度越大；距离越远，光照强度越小。这样，就可以通过观察和记录不同光照强度下叶圆片上浮的数量来探究光照强度对光合作用的影响。 56．（2025九年级下·浙江·专题练习）在光照下，植物进行光合作用，也进行呼吸作用。植物叶片光合作用速率可以用单位面积、单位时间内制造的有机物的质量来表示。某同学按下列步骤测量樟树叶光合作用速率：①选取100张对称性良好的樟树叶片，将每张叶片标记为、两部分，如图所示； ②将叶片的部分作遮光处理，部分不作处理； ③光照小时后，在所选的每张叶片、的对应部位各 截取面积为的小方片，分别烘干，称得部分小方片总质量 为部分小方片总质量；④计算出樟树叶光合作用速率。 (1)步骤①中选取的樟树叶片在数量上达到100张，目的是 ； (2)步骤②中将叶片的A部分作遮光处理的目的 ； (3)另一同学认为，上述方法在测量时没有考虑光合作用产物会运出叶片，这样会使测量结果存在较大的偏差。为了减小偏差。在步骤②之前对叶片最好的处理方法是 ； (4)樟树叶光合作用速率可表示为 。（用题中的字母表示） 【答案】(1)减少测量误差，使实验结果更准确 (2)只进行呼吸作用，起对照作用 (3)环剥叶柄以切断筛管 (4)（mB-mA）/100st。 【分析】对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是唯一变量。 一般的对实验变量进行处理的，就是实验组，没有对实验变量进行处理的就是对照组。 为确保实验组、对照组实验结果的合理性，对影响实验的其他相关因素应设置均处于相同且理想状态，这样做的目的是控制单一变量，便于排除其它因素对实验结果的影响和干扰。 【详解】（1）步骤①中选取的樟树叶片在数量上达到100张，目的是减少实验误差，提高数据的可靠性和准确性。通过增加样本数量，可以降低个别叶片因偶然因素导致的异常结果对整体数据的影响，从而使实验结果更具代表性。 （2）步骤②中将叶片的A部分作遮光处理的目的是作为对照，通过遮光处理，A部分只进行呼吸作用，而B部分在光照下同时进行光合作用和呼吸作用。这样可以通过对比两部分的质量变化，计算出光合作用的净速率。 （3）为了减小偏差，在步骤②之前对叶片最好的处理方法是在叶片的基部进行环割处理，以切断筛管，阻止光合作用产物从叶片中运出。这样可以确保测量的有机物质量仅来自光合作用，而不受运输过程的影响。 （4）A部分：由于A部分被遮光处理，无法进行光合作用，因此A部分的质量变化仅由呼吸作用引起。 B部分：B部分在光照下进行光合作用，同时也进行呼吸作用。因此，B部分的质量变化是光合作用和呼吸作用的综合结果。 光合作用速率：光合作用速率可以通过B部分的质量减去A部分的质量，再除以面积S和时间t来得到。 即樟树叶光合作用速率=（mB-mA）/100st。 （2025·浙江温州·一模）小温为了探究不同颜色的光对植物光合作用的影响，实验步骤如下： ①取三个相同的无色透明玻璃瓶，设置A、B、C三组实验，分别加入等量且适量的新鲜菠菜叶片和缓冲液（用于维持瓶中含量稳定）； ②分别在导管中注入一滴红墨水，塞上橡皮塞，关闭活塞，控制红墨水初始位置相同； ③分别将装置放在相同强度的红光、绿光和黄光下照射（如图所示）：    ④光照相同时间后，红墨水均向______移动，测得红墨水移动的距离分别为、、，且，多次重复实验后，结果相同。 (1)选取等量的菠菜叶的目的是： 。 (2)步骤④中，红墨水均向 移动（填“左”或“右”）。 (3)根据实验结果，可以得出的结论是： 。 (4)小外查阅资料发现，气孔开放程度会影响植物的光合作用，气孔开放程度越大，光合作用越强。小外做了用不同单色光及次序组合的单色光照射叶片，检测气孔的开放程度，结果如图所示。结合图像可以得出怎样处理能使植物光合作用最强： 。    【答案】(1)控制单一变量 (2)左 (3)不同颜色的光对植物光合作用强度有影响，红光、黄光、绿光对光合作用强度的影响依次减小 (4)用蓝光+绿光+蓝光的次序照射叶片 【分析】绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。光合作用的条件是光，不同颜色的光对植物的光合作用的强度是有影响的。 【详解】（1）在研究一种条件对研究对象的影响时，进行的除了这种条件不同以外，其它条件都相同的实验。选取等量的菠菜叶的目的是目的是控制单一变量。 （2）瓶中菠菜叶子片进行光合作用生成氧气，氧气能够使得装置中的压强变大，所以红墨水均向左移动。 （3）本实验探究的是不同颜色的光对植物光合作用强度是否有影响，实验的变量是光线颜色的不同。由于瓶内都有二氧化碳缓冲液，能维持瓶中二氧化碳含量的稳定，那么光合作用产生的氧气会导致瓶内的压强增大，从而使ABC装置导管内的红墨水均向左移动，我们可以根据红墨水移动的距离来判断氧气产生的多少，距离越远说明产生的氧气越多，光合作用的强度越大。测得红墨水移动的距离分别为l红、l绿、l黄，且l红＞l黄＞l绿，说明红光的光合作用强度最大，绿光的光合作用强度最小，故可以得出结论：不同颜色的光对植物光合作用强度有影响，红光、黄光、绿光对光合作用强度的影响依次减小。 （4）小外查阅资料发现，气孔开放程度会影响植物的光合作用，气孔开放程度越大，光合作用越强。根据图像可知，用蓝光+绿光+蓝光的次序照射叶片，气孔开放程度最大，植物光合作用最强。 （24-25九年级上·浙江嘉兴·期中）对农作物光合作用和呼吸作用的研究，可以指导我们的农业生产。下图是某研究小组以番茄为材料所做的相关实验及其结果，请回答相关问题： (1)由图甲可知，与P点相比，Q点限制单株光合作用强度的外界因素是 （写出1种即可）。 (2)据图乙分析，一昼夜内植株显示正常生长现象。请据图说明理由： 。 (3)将对称叶片左侧遮光右侧曝光（如图丙），并采用适当的方法阻止两部分之间的物质和能量的转移。在适宜光照下照射12小时后，从两侧截取同等面积的叶片，烘干称重，分别记为a和b（单位：g），则b—a所代表的是 。 (4)图丁装置探究光照强度对光合作用强度的影响，应该观察的量是 。 【答案】(1)光照强度 (2)一昼夜内大棚中的二氧化碳浓度下降，说明光合作用产生的有机物有积累 (3)12小时内右侧截取部分光合作用制造的有机物总量 (4)单位时间上浮叶片的数量 【分析】（1）光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 （2）细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做植物的呼吸作用。 【详解】（1）由图甲可推知，与P点相比，Q点种植密度高得多，不通风，缺少二氧化碳供应，相互遮挡阳光，导致光合强度下降，因此Q点限制单株光合强度的外界因素是光照强度、二氧化碳浓度等。 （2）图乙中，B点和F点为二氧化碳的平衡点，此时光合速率等于呼吸速率；在6-18h之间二氧化碳之所以不断减少，是因为光合作用强度大于呼吸作用强度；图乙中E点低于A点，表明一昼夜内大棚中的二氧化碳浓度下降，说明光合作用产生的有机物有积累，因此表现出生长现象。 （3）假设两侧截取同等面积的叶片原来干物质量为c，在适宜光照下照射12小时后，左侧呼吸量为：c-a；右侧净光合量为：b-c；由于左右对称，所以右侧呼吸量也是c-a；那么右侧实际光合量=净光合量+呼吸量=（b-c）+（c-a）=b-a，所以b-a代表12h内右侧截取部分光合作用制造的有机物总量。 （4）装置图丁可探究光照强度对光合作用强度的影响，应该改变的量是光照强度（烧杯与台灯之间的距离）；观察的量是单位时间内上浮叶片的数量，说明不同光照强度下，产生的氧气的量不同。 （2024·浙江·中考真题）某学校科学兴趣小组进行光合作用实验，选取同种植物且生长状况相同的叶片，分成4等份，分别在不同温度下暗处理1小时，接着在相同光照下放置1小时，测定每份叶中有机物质量的变化，结果如图甲所示。请回答下列问题： (1)实验中，叶在28℃时通过光合作用产生的有机物质量是 毫克。 (2)图乙是28℃时该植物二氧化碳吸收（释放）随光照强度变化的曲线，则a点的含义是 。 (3)若温度由28℃改为29℃，图乙中相应的b点在原位置的左边还是右边？ 并简述你的理由： 。 【答案】(1)7 (2)d点时，光照强度为0，植物只进行呼吸作用释放二氧化碳，不进行光合作用。 (3) 右边 温度升高，呼吸作用增强，要使光合作用强度等于呼吸作用强度，需要更强的光照，所以b点右移。 【分析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程；细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 【详解】（1）从甲图中看出，叶在28℃时暗处理1小时后有机物的减少量是2毫克，叶在28℃时光照1小时后与暗处理前的有机物增加量是3毫克，叶在28℃光照1小时进行光合作用制造有机物的时候还进行呼吸作用消耗有机物2毫克，因此实验中，叶在28℃时通过光合作用产生的有机物量是2+2+3═7（毫克） （2）光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用释放二氧化碳．乙图中a点二氧化碳释放量最多，表明只进行呼吸作用不进行光合作用。 （3）从甲图中看出，叶在28℃时暗处理1小时后有机物的减少量是2毫克，叶在29℃时暗处理1小时后有机物的减少量是3毫克，表明29℃时比28℃时呼吸作用强，因此若温度由28℃升高到29℃，温度升高，呼吸作用增强，要使光合作用强度等于呼吸作用强度，需要更强的光照，所以b点右移。 （23-24八年级下·浙江绍兴·期末）胡杨的叶形随着树龄增长，自下而上会逐渐出现条形叶、卵形叶和锯齿叶。为探究叶形对胡杨光合作用强度的影响，兴趣小组设计了实验并进行探究，实验简要步骤如下： ①将胡杨树进行暗处理；②在光照强度等其他条件相同的情况下让胡杨树光照4小时；③分别摘取三种叶形的叶片各1片，脱色处理后滴上碘液。实验结果：三种叶片都变蓝，且蓝色深浅程度为锯齿叶＞卵形叶＞条形叶。 （1）将胡杨树先进行暗处理可以排除原有淀粉的干扰，其原理是 ； （2）如图1所示为脱色环节，甲烧杯中装有 ； （3）小明认为兴趣小组的方案中有不合理之处，请指出 ； （4）如图2所示为胡杨叶片在夏季晴朗的一天内吸收和释放二氧化碳量随时间变化的曲线图，则一天中c点有机物积累的量 d点（选填“大于”，“等于“或“小于”）。 【答案】 黑暗处植物只进行呼吸作用淀粉会消耗或叶片中淀粉会被运走 酒精 只摘取三种叶形的叶片各1片，数量太少，实验存在偶然性 小于 【分析】1．图1实验装置是对叶片进行脱色，甲烧杯内是酒精，乙烧杯内是清水。 2．图2中：曲线ab段表示植物光合作用强度小于呼吸作用强度；bf段表示光合作用强度大于呼吸作用强度；a点表示光合作用停止，植物只进行呼吸作用；b、f点表示光合作用强度等于呼吸作用强度。 【详解】（1）植物光合作用的必备条件是光，而呼吸作用在有光或无光的条件下都能进行。将胡杨树先进行暗处理可以排除原有淀粉的干扰，其原理是黑暗处胡杨只进行呼吸作用，不进行光合作用，叶片中的淀粉会被转运或消耗殆尽。 （2）酒精能溶解叶绿素，且酒精不能直接加热，故如图1所示为脱色环节，甲烧杯中装有酒精。 （3）若用于实验的材料（对象）太少，容易因偶然因素使实验结果出现较大的偏差，故兴趣小组的方案中的不合理之处是：只摘取三种叶形的叶片各1片，数量太少，实验存在偶然性。 （4）由图2可知，曲线bf段二氧化碳吸收量大于0，则说明此时段光合作用强度大于呼吸作用强度，有机物持续积累，故一天中c点有机物积累的量小于d点。 考点5 动植物呼吸作用 （24-25九年级下·浙江杭州·阶段练习）兴趣小组的同学为探究种子的呼吸作用。设计并进行了如下实验。 【实验1】如图甲所示为探究种子呼吸作用的实验装置，小金认为：可根据装置①②中红色水滴的移动情况，判断种子是否行进了呼吸作用。 （1）将种子消毒后再进行实验，其目的是 。 （2）如果种子进行呼吸作用：装置①中红色液滴将 （选填“向右”“向左”或“不”）移动。 【实验2】兴趣小组的同学在实验1的基础上进行了改进，实验装置如图乙所示，其中O是一个固定点，活塞连接金属滑片AB（质量不计），金属滑片AB可绕O点转动，当活塞运动时，滑动变阻器R的阻值会发生改变，闭合开关S后小灯泡L会发光。 （3）在此实验中，如果种子进行呼吸作用，则小灯泡的亮度会变 ，若要使实验现象更明显，可将O点向 （选填“A”或“B”）移。 【答案】 防止微生物进行呼吸作用干扰实验 向右 暗 A 【分析】（1）对照实验是在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。 （2）细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 【详解】（1）对种子消毒杀菌后再进行实验，其目的是防止微生物的呼吸作用对实验结果产生干扰。 （2）图中所示的实验装置，萌发的种子呼吸作用旺盛，而呼吸作用吸收氧气产生二氧化碳，产生的二氧化碳又被氢氧化钠溶液吸收，因此使瓶内的O2减少，试管内气压降低，红色水滴向右移动。 （3）在此实验中，如果种子进行呼吸作用，消耗了氧气，放出二氧化碳，而二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，造成试管内气体压强减小，活塞下移，滑动变阻器R的阻值变大，在电压不变的情况下，电流会减小，则小灯泡的亮度会逐渐变暗；若要使实验现象更明显，可将O点向A移，使滑动变阻器R的阻值变化幅度大一些。 （24-25八年级上·浙江宁波·期中）某生物兴趣小组为探究绿色植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的影响因素，设计了如图所示的甲，乙两个实验装置，请根据如图回答问题。（提示：氢氧化钠溶液具有吸收二氧化碳的作用） (1)为了使实验结果更科学，兴趣小组的同学先对装置中的所有叶片进行了暗处理，然后放在阳光下照射几个小时，此时若将叶片摘下，酒精隔水加热，碘液染色，你认为 （填字母）瓶中的叶片会全部变蓝。 (2)装置若要探究光照对光合作用的影响，则需选择 （填字母）进行对照。 (3)D瓶上方玻璃管中的红墨水会向左移动，是因为D瓶中的叶片进行 （填生理作用）导致的结果。 【答案】(1)C (2)BC (3)呼吸作用 【分析】1．对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是唯一变量。一般的对实验变量进行处理的，就是实验组，没有对实验变量进行处理的就是对照组。 2．光合作用是指植物体利用光能，在叶绿体中，把二氧化碳和水，合成有机物并储存能量，释放氧气的过程；呼吸作用是指生物体利用氧气，氧化分解有机物，释放能量，并产生二氧化碳和水的过程。 【详解】（1）为了使实验结果更科学，兴趣小组的同学先对装置中的所有叶片进行了暗处理，以消耗掉叶片中原有的淀粉。然后放在阳光下照射几个小时，此时若将叶片摘下，酒精隔水加热以去除叶绿素，再用碘液染色，可以观察到C瓶中的叶片会全部变蓝。这是因为C叶片见光，且瓶内装的是清水，有二氧化碳存在，因此能进行光合作用合成淀粉，滴加碘液后会变蓝。而A叶片隔断主叶脉后，叶片的末端因为没有水分，不能进行光合作用合成淀粉，滴加碘液不变蓝；B瓶叶片不能见光，因此不能进行光合作用合成淀粉，滴加碘液也不会变蓝；D瓶内装氢氧化钠，它吸收瓶内的二氧化碳，导致D瓶内没有二氧化碳，不能进行光合作用合成淀粉，滴加碘液同样不变蓝。 （2）装置若要探究光照对光合作用的影响，则需选择BC进行对照。BC两组实验的唯一不同的变量是光，B叶片在不透光瓶中，无法进行光合作用；C叶片在透光瓶中，可以进行光合作用。因此，通过比较BC两组实验的结果，可以探究光照对光合作用的影响。 （3）D瓶上方玻璃管中的红墨水会向左移动，是因为D瓶中的叶片进行呼吸作用导致的结果。D瓶内无二氧化碳，无法进行光合作用，但叶片仍然可以进行呼吸作用，消耗氧气并释放二氧化碳。由于二氧化碳被氢氧化钠吸收，导致瓶内气压减少，在外界气压的作用下，红墨水会向左移动。 （23-24八年级下·浙江温州·期末）肺活量是《国家学生体质健康标准》中的测试指标之一，指尽力吸气后再尽力呼气，所能呼出的最大气体总量。 （1）图甲是肺泡处气体交换的模式图，图中表示氧气的是 。（选填“a或b”） （2）《国家学生体质健康标准》规定初二女生的肺活量合格等级为1500毫升及以上。图乙为小红自制的简易肺活量测试仪，将容积为2.5升的矿泉水瓶进行5等分，并标上刻度线。现往瓶中装满清水，当小红一次尽力吸气后，通过吹嘴向瓶中吹气，若小红的肺活量达到合格等级以上，则水位至少下降至刻度线 。（用图乙中数字表示） （3）根据呼吸方式不同，可将呼吸分为胸式呼吸和腹式呼吸（如图丙），胸式呼吸主要通过肋间肌的收缩和舒张进行；腹式呼吸主要以横膈膜的上下运动为主。小明查阅资料获知横膈膜运动比肋骨运动引起的胸腔体积变化更大，请判断哪种呼吸方式能更大地提升肺活量，并简要说明理由： 。 【答案】 b 2 腹式呼吸；腹式呼吸主要以横膈膜的运动为主，其引起的胸腔体积变化量更大，使肺部扩张更大，肺内压减小更多，进入的气体量更多 【分析】肺活量是指用力深吸气后再用力深呼气所能呼出的最大气体量，即使尽力呼气也不能把肺内的所有气体呼出来，肺活量是衡量肺的功能强弱的主要标志。 【详解】（1）肺泡和血液之间的气体交换是通过气体的扩散作用完成的。当血液通过流经肺部的毛细血管时，由于吸入肺泡内的空气中，氧的含量比血液中的多，而二氧化碳的含量比血液中的少，因此肺泡内的氧气扩散到血液里，血液中的二氧化碳扩散到肺泡里，因此图甲中的a表示二氧化碳，b表示氧气。 （1）1升=1000毫升。《国家学生体质健康标准》规定初二女生的肺活量合格等级为1500毫升及以上。图乙为小红自制的简易肺活量测试仪，将容积为2.5升的矿泉水瓶进行5等分，并标上刻度线。即1份是0.5升，即500毫升。排出的水的体积就是呼出气体的体积。所以现往瓶中装满清水，当小红一次尽力吸气后，通过吹嘴向瓶中吹气，若小红的肺活量达到合格等级以上，则水位至少下降至刻度2。 （3）胸式呼吸和腹式呼吸是呼吸运动的两种形式，胸式呼吸主要通过肋间肌的收缩和舒张进行；腹式呼吸主要以横膈膜的上下运动为主。 腹式呼吸主要以横膈膜的运动为主，其引起的胸腔体积变化量更大，使肺部扩张更大，肺内压减小更多，进入的气体量更多。 （2023·浙江丽水·模拟预测）为探究“小鼠生命活动释放热量快慢与空气中氧气含量的关系”，小科设计以下实验： ①取图甲所示的三个相同装置。 ②取大小相近、年龄相同、健康的同种小鼠若干只，按图乙设置实验。 ③将三个装置放在相同且适宜环境中进行实验。 （1）图乙中设置实验A的作用是 ； （2）支持“空气中氧气含量越大，小鼠生命活动释放热量也越快。”的实验证据是 ； （3）通过实验，小科得出结论：空气中氧气含量越大，小鼠生命活动释放热量也越快。小丽认为小科得出的实验结论不可靠，还需要进一步实验，请设计简要的实验方案 ； （4）小科在实验过程中，发现实验现象不够明显，下列措施能使实验现象更明显的是 A．增大玻璃泡     B．增加小鼠数量   C．换用更细的导管   D．换用更大的锥形瓶 【答案】 对照 C中液柱移动比B中快 在一定范围内取多个氧气含量不同的装置，重复上述实验 ABC 【详解】（1）图乙中设置实验A中没有小鼠，其作用是对照； （2）空气中氧气含量越大，小鼠生命活动释放热量也越快，温度升高越快，导致玻璃泡内气体膨胀越快，液柱移动越快，支持“空气中氧气含量越大，小鼠生命活动释放热量也越快。”的实验证据是是C中液柱移动比B中快； （3）通过实验，小科得出结论：空气中氧气含量越大，小鼠生命活动释放热量也越快。小丽认为小科得出的实验结论不可靠，还需要进一步实验，在不同含量氧气含量的情形，简要的实验方案：在一定范围内取多个氧气含量不同的装置，重复上述实验； （4）改变相同的气体体积时，玻璃管越细，移动的距离越明显；增加小鼠的数量，产生的热量就会增多，液柱移动就会加快，所以对实验进行改进是：换用更细的导管、换用更大的玻璃泡、增加小鼠数量；更大的锥形瓶对实验结果没有影响。 故选ABC。 （23-24七年级上·浙江金华·阶段练习）有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，有氧呼吸是指细胞在氧气的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放出大量的能量的过程。为了探究温度对蟑螂呼吸快慢的影响，小明设计了如下两种实验方案。 方案一：把一只健壮的蟑螂放入30°C的密闭容器内（如图甲），利用传感器测定10分钟内容器中温度值和氧气含量；10分钟后，将冰袋放置在容器两侧，使容器内的温度逐渐降低，并测定随后20分钟内的数据。多次重复实验。 方案二：在两个温度不同的相同密闭容器中各放入一只健壮的蟑螂（如图乙），利用传感器测定30分钟内的相关数据。多次重复实验。 （1）该实验通过 判断呼吸作用的快慢，这里用到的科学方法是 。 （2）与方案二相比，方案一的变量控制有什么优点？ （例举一点） （3）根据方案一所得数据（如图丙），三位同学分别在图丁中画出了甲装置内二氧化碳含量的大致变化趋势，其中合理的是 。 （4）由实验可得，温度对蟑螂呼吸快慢有影响，且 （选填“10”或“30”）°C时呼吸更快。 【答案】 容器内氧气含量降低的快慢 转换法 排除不同蟑螂个体差异对实验结果的影响 a 30 【分析】（1）科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。 （2）对照实验又叫单一变量实验，只有一个量不同。其它量皆相同的实验。只有一个变量，这就是实验中所有探究的问题，是可以改变的量，此题变量是温度的不同。 【详解】（1）蟑螂的呼吸作用是吸入空气中的氧，分解有机物，并呼出二氧化碳，公式表示为：有机物+氧→二氧化碳+水+能量。所以可以通过测定容器中氧气含量的变化来反映蟑螂呼吸作用的快慢。转换法是对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法，此实验用到的科学方法是转换法。 （2）与方案二相比，方案一的变量控制的优点是：使用了同一只蟑螂，避免了不同只蟑螂在体质上的差异；使用同一装置也避免了不同装置的差异的影响。 （3）根据图丙曲线可知，前10分钟温度不变时，容器内氧气含量因呼吸作用而迅速减少，10分钟后随着温度的降低，氧气的减少处于减缓状态，而根据呼吸作用的公式可知，当氧气消耗多时，会呼出较多二氧化碳，当氧气消耗少时，会呼出较少的二氧化碳，丁图中a曲线是10分钟前二氧化碳增多较快，10分钟后二氧化碳增加较缓，与氧气的变化吻合，因此可判定a曲线符合二氧化碳含量的变化趋势。 （4）低温抑制呼吸作用，据图丙可见：温度对蟑螂的呼吸有影响，随着温度升高，其呼吸变快，且30℃时呼吸更快。 （2023·浙江·一模）如图所示为某兴趣小组的同学验证动物呼吸作用的装置，装置中放入等质量的碱石灰，A组放入若干健康、生命力旺盛的昆虫，实验前标记红色水滴位置。将A、B两组装置放在同一适宜的环境中，10分钟后观察并记录现象。（装置内空气足以供给昆虫呼吸） （1）设置B组实验的目的是 。 （2）10分钟后，观察到A组中红色水滴向 移动（选填“左”或“右”），原因是 。 （3）为了使实验现象更明显，下列措施可行的是 （选填字母）。 A．适当增加昆虫数量 B．换用更细的玻璃管 C．将碱石灰向铁丝网靠近 【答案】 作对照 左 试管内的昆虫呼吸消耗了氧气，生成的二氧化碳气体被碱石灰吸收，试管内压强减小，大气压将红色水滴压向左边 AB 【分析】（1）对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验。其中这种不同的条件就是实验变量。据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理的就是对照组。 （2）动物呼吸时消耗氧气，释放出二氧化碳。 【详解】（1）一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理的就是对照组。设置B组实验的目的是做对照。 （2）10分钟后，观察到试管A中红色水滴向左移动，这是因为试管内的昆虫呼吸消耗了氧气，生成的二氧化碳气体被碱石灰吸收，试管内压强减小，大气压将红色水滴压向左边。 （3）为了使实验现象更明显，可以增加昆虫的数量，或者换用更细的玻璃管。 故选AB。 （2022·浙江衢州·三模）小柯同学为了研究动、植物的呼吸作用，进行了如下实验探究。 资料：碱石灰是由固体氢氧化钠和生石灰组成的混合物，可以吸收水和二氧化碳。 （1）小柯选择某种昆虫做实验，设计了如图甲的实验装置，若昆虫和人体一样都是吸入氧气，释放二氧化碳，小柯将会观察到的现象是 ； （2）为研究植物的呼吸作用，小柯采用研究动物呼吸作用的方法，利用锥形瓶、单孔橡胶塞、玻璃导管、小试管棉线、碱石灰、红墨水、注射器等器材组装实验装置。实验中，小柯将浸泡在水中的种子捞出来马上放进锥形瓶，将带有碱石灰的小试管放进锥形瓶内，立即把带有导管的橡胶塞将锥形瓶塞紧，紧接着，用注射器往导管内注入红墨水，实验如图乙所示。实验中小柯发现：一开始，红墨水总是向导管口移动并溢出，小柯再次将红墨水注入导管内。反复多次后，红墨水才停在导管内，稍后红墨水向锥形瓶移动，并且移动速度很快，大约5分钟红墨水就通过了导管进入了锥形瓶。小柯查阅资料后得知植物种子的呼吸作用不可能使红墨水如此快速地移动，实验中红墨水如此移动的原因是 。 （3）最后小柯选用澄清石灰水代替碱石灰重新设计实验探究种子的呼吸作用，装置如图丙所示，你认为用澄清石灰水代替碱石灰的好处是 。 【答案】 红色水滴慢慢地向试管方向移动（向左移动） 带水的种子放进锥形瓶并密闭后，因为水的蒸发使瓶内气压增大，导致导管内红墨水多次溢出；当瓶内气压和外界相等时，红墨水不再向外溢出，此时瓶内仍有大量的水蒸气，碱石灰吸收水分后瓶内气压快速减小，使红墨水快速地向锥形瓶移动 石灰水为种子萌发提供水分、石灰水变浑浊易于观察、不受外界气压影响等 【分析】呼吸作用是生物体内的有机物在氧气的参与下分解成二氧化碳和水并释放能量的过程。 【详解】（1）昆虫进行呼吸作用消耗了氧气产生了二氧化碳，二氧化碳被碱石灰吸收，试管内压强减小，在大气压的作用下红色水滴慢慢地向试管方向移动（向左移动）。 （2）带水的种子放进锥形瓶并密闭后，因为水的蒸发使瓶内气压增大，导致导管内红墨水多次溢出；当瓶内气压和外界相等时，红墨水不再向外溢出，此时瓶内仍有大量的水蒸气，碱石灰吸收水分后瓶内气压快速减小，使红墨水快速地向锥形瓶移动。 （3）澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊，常用来检验二氧化碳的存在。用澄清石灰水代替碱石灰的好处有：石灰水为种子萌发提供水分、石灰水变浑浊易于观察、不受外界气压影响等。 （2023·浙江绍兴·模拟预测）某科研小组为探究植物光合作用速率的变化情况，设计了由透明的玻璃罩构成的小室，如图A（CO2缓冲液可以吸收或提供CO2，保证小室中CO2浓度恒定）。将该装置放在自然环境下，测定夏季一昼夜小室内植物氧气释放速率的变化，得到如图B所示曲线。请回答下列问题： （1）一昼夜小室内氧气浓度最高的时间是 点；影响a点变化的外因是 。 （2）若从6时开始实验，初始液滴位置为0，之后观察到A装置中液滴移动到如图位置，那么产生此结果的原因是 。 （3）测定该植物呼吸作用的速率，要在装置的烧杯中加入 溶液，将装置放在 环境中，保持温度恒定，观察并记录氧气吸收速率。 【答案】 g/18 温度 光合作用强度（速率）小于呼吸作用强度（速率） NaOH 黑暗 【分析】呼吸作用是生物体在细胞内将有机物氧化分解并产生能量的化学过程；光合作用是绿色植物吸收光能，把二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。 【详解】（1）早上6点到傍晚18点，光合作用大于呼吸作用，消耗了大量的二氧化碳，放出氧气，所以18点氧气浓度最高。 （2）若从6时开始实验，初始液滴位置为0，此时光合作用的速率比呼吸作用速率要小，进行呼吸作用消耗氧气，导致装置内气压下降，在大气压的作用下液滴向左移动。 （3）如果要测定该植物呼吸作用的速率，需要将装置放在黑暗环境中保温度恒定，并在烧杯中加入NaOH溶液（使装置内原有的二氧化碳和NaOH溶液发生反应），观察并记录氧气吸收速率。 考点6 可燃物燃烧的条件 （23-24八年级下·浙江杭州·期中）燃烧是我们熟悉的现象。某实验小组用如图实验方法来探究燃烧的条件： (1)如图一进行实验，观察实验现象。水中白磷不能燃烧是因为 。 (2)改进后的装置（如图二）与图一相比，其优点是 。 (3)将装有某气体的大试管口朝下垂直插入水中，使试管罩住白磷（如图三所示），结果观察到了“水火相容”的奇观，则大试管所装气体可能是 。 (4)“水火不相容”是指水能灭火，其实水有时也可以“生火”。比如用脱脂棉包裹好过氧化钠（），往棉球上滴水即可看到“滴水生火”的奇观，因为过氧化钠遇到水生成，但小明在一次表演中因为滴水过多却没有成功，他没有成功的原因是 。 【答案】(1)没有与氧气接触 (2)更环保（合理即可） (3)氧气 (4)滴水过多降低了温度，使温度达不到脱脂棉的着火点 【详解】（1）如图一进行实验，观察实验现象，红磷不能燃烧是因为温度没有达到着火点，水中白磷不能燃烧是因为没有与氧气接触； （2）改进后的装置（如图二）与图一相比，其优点是反应在密封装置中进行，更环保； （3）将装有某气体的大试管口朝下垂直插入水中，使试管罩住白磷（如图三所示），结果观察到了“水火相容”的奇观，则大试管所装气体可能是氧气，是因为氧气能够支持燃烧； （4）可燃物燃烧需要跟氧气接触和温度达到着火点，过氧化钠遇到水生成，但小明在一次表演中因为滴水过多却没有成功，他没有成功的原因是：滴水过多降低了温度，使温度达不到脱脂棉的着火点。 期末复习整理 第四单元 实验探究专题 考点1 土壤中空气体积分数 （24-25七年级上·浙江金华·阶段练习）为了测定某菜地土壤中空气的体积分数，小兰和小浦分别取了长、宽、厚都是4cm的土块，各自展开以下实验： 小兰：另取一块相同规格的铁块，将土块和铁块分别放入2只相同的烧杯中，用量筒量取一定体积的水，先沿烧杯壁缓慢地向烧杯内注水，如图甲所示。快要浸没土块或铁块时，？，直到水把土块和铁块刚好浸没。记录加入水的体积分别为V1、V2。 小浦：将该土块捣碎装入量筒内，使土壤表面保持平整，再取一量筒量取一定体积的水，加水至土壤刚好浸没（操作方法与小兰相同），如图乙所示。记录加入水的体积为V3。 (1)根据实验目的，小兰实验步骤中操作“？”处应该是 。 (2)根据小兰的实验，该土块中空气的体积分数为 。小兰在向放有土块的烧杯中注水时，不慎有少量水溅出，会导致测得的土块中空气的体积分数 。（填“偏大”“不变”或“偏小”）。 (3)小浦认为自己的实验方案更加简便，请你结合实验目的评价小浦的方案是否合理，并说明理由。 【答案】(1)改用滴管滴加水 (2) 100% 偏大 (3)不合理，这样会改变土块中的空气体积分数 【详解】（1）根据实验目的，快要浸没土壤时，再换用滴管向量筒内滴水至土壤刚好浸没，测得数据更准确，因此，小兰实验步骤中操作“？”处应该是改用滴管滴加水。 （2）[1][2]根据小兰的实验，该土块中空气的体积分数为 100%100% 小兰在向放有土块的烧杯中注水时，不慎有少量水溅出，使得测量的水的体积增大，会导致测得的土块中空气的体积分数偏大。 （3）小浦的方案不合理，将土块捣碎改变了土块的疏松程度，从而改变了土块中空气的体积分数。 （23-24八年级下·浙江杭州·期末）2024世界环境日主题将聚焦“土地修复、荒漠化和干旱韧性”。小金想测量校园农田土壤中空气的体积分数，进行了相关的分析与操作，回答相关的问题。 （1）取样：体积相同的土块与铁块。 小金有以下两种想法：①从较大土块中切下一块棱长为4cm的正方体土块，再找一块规格与之完全相同的铁块。②找一块现成的棱长约4cm的正方体铁块，量出棱长。再从较大的土块中切取与铁块相同的土块。以上两种做法中，更合理的是 （选填“①”或“②”）。 （2）操作：测量土块中空气体积 将土块和铁块分别放入2只相同的烧杯中，用量筒量取一定体积的水，先沿烧杯壁缓慢地向烧杯内注水，如图所示，快要浸没土块或铁块时， ，直到水把土块和铁块刚好浸没。记录用水的体积分别为V1、V2。 （3）分析：土壤中空气的体积分数。 若土块体积为V，则土壤中空气体积分数的表达式为 。 （4）拓展：保护土壤任重道远，下列有利于保护土壤的是 。 A．实行稻草还田            B．避免过度耕作 C．优先使用有机肥料        D．用生活污水灌溉 【答案】 ② 换用滴管从量筒中取水后向烧杯中滴水 ABC 【详解】（1）铁块不容易切割，而土块很容易切割，因此先寻找铁块，再按照铁块的规格裁切土块更合理一些，故选②； （2）如图所示：快要浸没土块或铁块时，换用滴管从量筒中取水后向烧杯中滴水，直到水把土块和铁块刚好浸没； （3）当向土块的烧杯中加水时，其中的空气由于水的进入会被排出，因此加入水的体积应该等于铁块的体积与空气的体积之和，则空气的体积为：V空气=V1-V2；则土壤中空气的体积分数为：； （4）A、实行稻草还田，使土壤变得肥沃，有利于保护土壤； B、避免过度耕作，使土壤保持有较充足的养分，有利于保护土壤； C、优先使用有机肥料，使土壤不易板结，有利于保护土壤； D、用生活污水灌溉，易造成土壤的污染，不利于保护土壤； 故选ABC。 考点2 蒸腾作用、气孔问题 （2024九年级·浙江·竞赛）“水往低处流”，而植物体内却水往高处走，水上升的动力从何而来？兴趣小组同学做了两个实验。 实验一：如图一，将一枝条插入充满水的玻璃管中，玻璃管的另一端插入盛有水银的容器中。不久水银柱上升。 实验二：如图二，将同一植物靠近茎的基部切断，套上一个弯曲的玻璃管，管内装有水银。不久，玻璃管内的水增加，水银柱上升。 完成下列问题： (1)实验一说明 ； (2)结合两个实验，你对水分在植物体内运输的动力的新认识是 。 【答案】(1)植物体内水分往高处运输的动力来自蒸腾作用。 (2)水分在植物体内上升的动力不但有蒸腾拉力，还有根部产生的向上压力。 【分析】蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的一个过程，科学研究表明，在自然环境中蒸腾作用的强弱受光照强度、环境温度、空气湿度、空气流动情况等因素的影响。 【详解】（1）图一中植物枝条的蒸腾作用使水分散失的过程中，产生了蒸腾拉力，促使水分向上运输，这也是高大的植物能把根吸收的水分运输到植物体全身各处的原因。即实验一说明：植物体内水分往高处运输的动力来自蒸腾作用。 （2）第二个实验，水银柱上升了，说明玻璃管内的水分增加了，只能是根从土壤中吸收的水分进入到玻璃管中，由于没有叶，不是蒸腾作用的原因，可以推测：根部的生理活动或根部的渗透吸水也会产生促使水分向上运输的压力，但这不是植物吸水的主要动力。根据这两个实验说明：水分在植物体内上升的动力不但有蒸腾拉力，还有根部产生的向上压力。 （2024·浙江·三模）小明同学在研究蚕豆叶片上、下表皮气孔密度（单位面积气孔数目）时，采用了以下三种方案进行实验。 方案一：用显微镜观察同一张蚕豆叶片的上、下表皮装片。 方案二：把新鲜的蚕豆叶片浸没在60℃左右的热水中（如图所示），观察叶片两面的气泡数目。 方案三：在一株生长旺盛的蚕豆植株上选取一片蚕豆叶，用滤纸把它上、下表皮的水分吸干，将两张浸有氯化钴溶液的蓝色滤纸（遇水会变红）相对应地贴在叶片上、下表皮的表面，并用回形针将其固定，观察贴在叶片上、下表皮上的滤纸，哪一张的颜色深一些。 (1)方案二中用60℃左右的热水做实验的原理是 。 (2)方案二中观察到：下表皮气泡的数目比上表皮多，说明 。 (3)小明采用方案三进行实验，贴上滤纸后经过较长时间，发现两张蓝色滤纸颜色都变为一样红。小明同学认为蚕豆叶片上、下表皮气孔同样多，老师询问了小明的实验过程后，指出了小明用方案三所做实验时，故结论不可靠。你认为老师这样判断的理由是 。 (4)以上三种方案中，应用转换法来研究叶片上、下表皮气孔密度是 。 【答案】(1)热水迫使叶片内的空气从气孔中排出，形成气泡 (2)下表皮气孔密度大于上表皮 (3)实验时间过长，两张滤纸都达到饱和，结果无差异 (4)方案三 【分析】气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。气孔是由一对保卫细胞围成的空腔，保卫细胞控制气孔的张开和闭合。保卫细胞吸水，气孔张开，保卫细胞失水，气孔闭合。一般陆生植物的叶背面（下表皮）气孔比叶正面（上表皮）气孔多。 【详解】（1）60℃左右的热水可以使叶片内的气体膨胀，通过气孔排出，从而产生气泡。气泡数目多，说明气孔密度大。 （2）观察到下表皮气泡数目较多，意味着下表皮的气孔密度较大。 （3）随着时间的推移，水气通过气孔作用使滤纸颜色均发生变化，达到相同的颜色，无法有效比较气孔密度。 （4）应用转换法来研究叶片上、下表皮气孔密度的是方案三‌。用滤纸把叶片上、下表皮的水分吸干，然后将两张浸有氯化钴溶液的蓝色滤纸（遇水会变红）相对应地贴在叶片上，并用回形针将其固定，观察贴在叶片上、下表皮上的滤纸，哪一张的颜色深一些，依次来推测气孔的密度，这是一种转换法的应用。 （23-24八年级下·浙江金华·期末）研习小组在探究植物的光合作用时，设计了如图甲乙所示的两个相同装置。其中植物、培养液（装满）、光照、温度、玻璃钟罩内的空气等条件均相同。装置中玻璃隔板与钟罩之间用凡士林密封。实验前，将甲乙装置中的植物放在黑暗处一昼夜。 1．实验前，把装置中的植物放在黑暗处一昼夜的目的是 。 2．若选择甲、乙装置验证“植物的光合作用需要二氧化碳”，为控制变量，可在2个装置内的小烧杯中分别加入 。 3．小东将装置简化成丙，增加电风扇、刻度尺等器材，用来探究空气流速对蒸腾作用的影响。现已设计步骤1，请完成其余实验步骤的设计。 步骤1：取三个相同的丙装置，分别标为A、B、C，如图所示。3个装置中的同种植物形状大小相近、培养液体积相等（装满）；将装置放在适宜的环境中。 ……( ) 【答案】1．将叶片内原有的淀粉运走耗尽 2．清水和氢氧化钠溶液 3．步骤2：A不做处理，B间隔两米距离用电风扇吹风、C间隔4米距离用电风扇吹风 步骤3：1小时后，用刻度尺测量三个装置的液面高度 【分析】（1）光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 （2）蒸腾作用是水分从活的植物体表面以水蒸气的状态散失到大气中的过程，植物的蒸腾作用散失的水分约占植物吸收水的99%；影响蒸腾作用的因素有光照、温度、湿度、空气流动状况等。 1．选作实验的植物实验前已经进行了光合作用，叶片里面储存了丰富的有机物（如淀粉）。若不除去会对实验结果造成影响。所以，将此装置放入黑暗处一昼夜的目的是把叶片内原有的淀粉运走消耗，以排除原来贮存的淀粉对实验的干扰。 2．氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。若选择甲、乙装置验证“植物的光合作用需要二氧化碳”，则应该以二氧化碳为变量形成对照实验；为控制变量，可在甲、乙两个装置内的小烧杯中分别加入清水和氢氧化钠溶液。 3．蒸腾作用散失的水分是根吸收的，因此，可以用培养液液面下降的高度来衡量蒸腾作用的快慢；电风扇离植物近风速大，离植物远风速小，因此，可用电风扇离植物的远近来控制风速。 用丙装置探究空气流速对蒸腾作用的影响，可设计实验步骤如下： 步骤1：取三个相同的丙装置，分别标为A、B、C，如图所示。3个装置中的同种植物形状大小相近、培养液体积相等（装满）；将装置放在适宜的环境中（阳光下）。 步骤2：A不做处理，B间隔两米距离用电风扇吹风、C间隔4米距离用电风扇吹风。 步骤3：1小时后，用刻度尺测量三个装置的液面高度。 （23-24八年级下·浙江绍兴·期末）某兴趣小组为了探究影响植物蒸腾作用的环境因素，设计了如图所示的实验。各装置的初始质量均为300克，枝条大小及叶片数量相同且来自同株植物。各组实验结果的数据统计如表所示。 组别 5小时后装置质量（g） 甲 150 乙 100 丙 200 丁 130 1．如果甲、乙是一组对照实验，探究的问题是 对植物蒸腾作用的影响。 2．如果乙、丁是一组对照实验，丁组中的“？”处应填 ℃。 3．根据乙、丙实验可得出的结论是 。 4．除实验中的三种因素外，请再写出一种影响植物蒸腾作用的环境因素： 。 【答案】1．湿度 2．30 3．温度影响植物的蒸腾作用 4．风速/光照强度 【分析】（1）对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是唯一变量。 （2）蒸腾作用是水分从活的植物体内以水蒸气的状态散失到大气中的过程，植物的蒸腾作用散失的水分约占植物吸收水的99%。影响蒸腾作用的因素有光照、温度、湿度、空气流动状况等。 1．分析题图的实验设置可知，甲、乙是一组以湿度为变量的对照实验，目的是探究湿度对植物蒸腾作用的影响；由表中数据可知，甲的湿度是70%，蒸腾失水量是150g，乙的湿度是30%，蒸腾失水量是200g；由此说明，空气湿度影响植物的蒸腾作用。 2．对照实验要遵循单一变量的原则；乙、丁是以光照为变量形成的一组对照实验，除光照不同外，其他条件都应该相同；因此，丁组中的“？”处应填30℃。 3．乙、丙是以温度为变量形成的对照实验，目的是探究温度对植物蒸腾作用的影响；分析表中数据可知：乙的温度是30℃，蒸腾失水量是200g，丙的温度是16℃，蒸腾失水量是100g；由此说明，温度影响植物的蒸腾作用。 4．本实验探究了温度、湿度和光照对植物蒸腾作用的影响，影响蒸腾作用的因素除了光照、温度、湿度外，还有空气流动状况（风速）、光照强度等。 （2024·浙江宁波·三模）图甲中a、b、c分别表示金银花叶片所进行的某些生理活动，图乙为其在夏季某天呼吸作用和光合作用强度的变化曲线，请据图回答下列问题。 1．植物移栽时，往往在阴天和傍晚进行，其主要目的是减弱图甲中的 （选填“a”“b”或“c”及对应的名称）。 2．由图乙可知，金银花植株在这天内积累有机物最多的时刻是 时左右。 3．通过图乙的曲线Ⅰ发现金银花在中午12时左右，会出现“光合午休”现象，猜测是因为植物为避免过度失水损伤细胞，使叶片气孔孔径开度减小，从而引起CO2供应不足，净光合速率降低。为探究金银花产生“光合午休”的具体原因，科研人员测定了同一株金银花大小相同但向光角度不同的两种叶片（接收直射光照面积不同）在12时左右的部分指标，结果如表所示（叶片温度与气孔孔径开度有关）。 指标 净光合速率相对值 叶片温度（℃） 叶细胞内CO2浓度（mg/L） 直立叶 12.9 37.5 11.0 展平叶 8.8 37.7 11.6 经分析认为，气孔开度减小引起的叶细胞内CO2浓度不足，不是金银花“光合午休”的唯一原因，判断依据是 。 原来金银花“光合午休”现象还与叶片中的关键物质——D1蛋白（可促进光合作用）含量密切相关。研究表明：强光照会导致D1蛋白含量下降。为缓解金银花在中午12时左右出现“光合午休”现象，宜采取的措施是 （选填“适当遮荫”或“补充CO2”）。 【答案】1．b蒸腾作用 2．18 3．直立叶与展平叶叶片温度无明显差异，可说明气孔孔径开度基本相同，展平叶细胞内CO2浓度稍高，但净光合作用速率却明显低于直立叶 适当遮荫 【分析】 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。蒸腾作用是水分从活的植物体表面以水蒸气的状态散失到大气中的过程，植物的蒸腾作用散失的水分约占植物吸收水的99%。 1． 在移栽植物时，为了提高植物的成活率，应尽量保护植物的根部、降低植物的蒸腾作用。在傍晚或阴天移栽就是因为傍晚或阴天的光照不强，植物b蒸腾作用弱，水分散失的少，利于移栽植物的成活。 2．由图乙可知，18时，植物的光合作用的强度等于呼吸作用的强度，植物光合作用制造的有机物等于呼吸作用消耗的有机物；18时之后，植物的光合作用的强度小于呼吸作用的强度，植物光合作用制造的有机物小于呼吸作用消耗的有机物。因此，金银花一天内积累有机物最多的时刻是18时左右。 3．分析表格数据可知，直立叶与展平叶叶片温度无明显差异，可说明气孔孔径开度基本相同，展平叶细胞内CO2浓度稍高，但净光合作用速率却明显低于直立叶。由此说明，气孔开度减小引起的叶细胞内CO2浓度不足，不是金银花“光合午休”的唯一原因。 已知：D1蛋白可促进光合作用、强光照会导致D1蛋白含量下降；因此，为缓解金银花在中午12时左右出现“光合午休”现象，可采取适当遮阴的措施来减弱光照。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 期末复习整理 第一单元 实验探究专题 考点1 奥斯特实验 （24-25八年级下·浙江绍兴·期中）1820年，奥斯特用铂丝连接伏打堆（相当于电源）的两端，铂丝水平沿南北方向放置，下方放置一个被玻璃罩封闭的小磁针。闭合电路后，小磁针发生了轻微的偏转，如图甲所示。 他做出以下猜想： 猜想1：可能是因为电流使导线产生了热，加热玻璃罩内的空气，引起了对流，从而导致磁针的偏转； 猜想2：可能是因为电流产生了磁场，从而导致磁针的偏转； 奥斯特通过实验很快就否定了猜想1，又做了乙、丙两组实验。 (1)乙组实验中将细铂丝换成了粗铂丝基于的假设是 ； (2)结合实验与所学知识，丙组中小磁针将＿＿＿＿＿（选填字母）。 A．顺时针偏转，偏转角度比甲组更大 B．顺时针偏转，偏转角度比甲组更小 C．逆时针偏转，偏转角度比甲组更大 D．逆时针偏转，偏转角度比甲组更小 （24-25八年级下·浙江嘉兴·阶段练习）1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了通电导体周围存在磁场。 (1)在演示奥斯特实验时，如图甲所示，①闭合开关；②放置小磁针观察指向；③摆放一根长直导线。为了减弱地磁场的影响，正确的实验操作顺序______。 A．①②③ B．②③① C．②①③ D．③①② (2)由图乙（a）、（b）、（c）可知： 。 (3)小曙推理：若一束电子沿着水平方向平行地飞过小磁针上方，如图乙（d）所示，小磁针会发生偏转。其N极偏转方向和图 [填“（b）”或“（c）”]中的小磁针偏转方向相同。 （24-25八年级下·浙江杭州·阶段练习）奥斯特实验：（丹麦物理学家奥斯特）如图是奥斯特实验示意图。 （1）比较（a）与（b）可得出的实验结论是 。比较（a）与（c）得出的实验结论是： ； （2）直线电流的磁场：直线电流产生的磁场中，磁感线是以导线为圆心排列的一层一层的同心圆。小菲同学在课后进行了以下探究：问题：通电圆环（如图丙）内部的磁场如何分布呢？ 猜想：可能也符合右手螺旋定则。 实验：她连接如图丁所示的电路（外部电路未画出）。 现象：位于圆环中心的小磁针N极垂直纸面向里转动。 根据小菲同学的探究过程，回答下列问题： （3）通电圆环内部的磁场分布是否符合右手螺旋定则？ （选填“是”或“否”）； （4）如图戊所示，小菲同学把地球看成一个通电圆环，她认为赤道这一通电圆环的电流方向从北极上空看为 （选填“顺时针”或“逆时针”）。 考点2 电动机、发电机 （24-25八年级下·浙江金华·期中）利用如图所示装置研究“磁场对通电导体的作用”。 (1)应在图甲装置中的MN之间接入 （填“灵敏电流计”“电源”或“灯泡”）。 (2)图乙装置中，当通入恒定不变的电流后，线圈的ab段和 （填字母）段会受到力的作用。 (3)要使图乙中的线圈持续转动，应在其外部加装换向器，其目的是 。 （24-25八年级下·浙江杭州·阶段练习）学习了电磁感应现象后，小科同学想进一步探究感应电流大小与哪些因素有关。他使用如图装置：铁块E、F上绕有导线并与开关、滑动变阻器、电源、灯泡组成电路。线框abcd与灵敏电流计G相连。（线框abed在铁块E、F上方，且实验过程中线框不扭转）[猜想与假设] A．感应电流的大小与导体切割磁感线的速度有关； B．感应电流的大小与磁场的强弱有关。 [设计与实验] 小科探究猜想A的设计思路如下：实验时保持电磁铁磁性强弱不变，改变线框切割磁感线的速度，进行多次实验，记下每次实验灵敏电流计指针偏转格数，数据记录如下表所示。 实验次数 切割磁感线的速度 电流计指针偏转格数 1 慢速 1.5格 2 中速 2.5格 3 快速 4格 (1)[分析论证]分析表格数据得出结论：其他条件相同时， ，闭合电路产生的感应电流越大； (2)[交流评估]小科为验证猜想B，设计思路如下：改变电磁铁的 进行多次实验，每次实验线框竖直向下穿过电磁铁磁场，观察并记录每次实验中灵敏电流计G指针偏转的格数； (3)实验中用电磁铁代替永磁体的好处是： ； (4)按照小科的设计思路验证猜想B、发现感应电流变化不定，没有规律，原因可能是 。 （24-25八年级下·浙江杭州·阶段练习）如图实践小组的同学用一段漆包线绕成线圈abcd，用小刀刮两端引线的漆皮，一端全部刮去，另一端只刮去上半周或下半周。将线圈abcd放在用金属丝做成的支架mn上，并按图示连接电路，回答下列问题： (1)电磁铁的上端是 极；电磁铁和线圈abcd在电路中的连接方式是 （选填“串联”或“并联”）； (2)闭合开关，用手轻推一下线圈，线圈转动，若只将电源的正负极互换，则线圈转动的方向会与原来的转动方向 ；（选填“相同”或“相反”） (3)请写出一个减小线圈转速的措施： 。 （24-25八年级下·浙江杭州·期中）学习了电磁感应现象后，小科同学想进一步探究感应电流的大小与哪些因素有关。他使用的装置如图所示：铁块E、F上绕有导线并与开关、滑动变阻器、电源、灯泡组成电路。线框abcd与灵敏电流计G相连。（线框abcd在铁块E、F上方，如实验过程中线框不扭转） [猜想与假设] 小科做出了如下猜想： A．感应电流的大小与导体切割磁感线的速度有关； B．感应电流的大小与磁场的强弱有关。 [设计与进行实验] 小科探究猜想A的设计思路如下：实验时保持电磁铁磁性强弱不变，改变线框切割磁感线的速度进行多次实验，分别记下每次实验中灵敏电流计指针偏转的格数，实验数据记录如表所示。 实验次数 切割磁感线的速度 电流计指针偏转格数 1 慢速 1.5格 2 中速 2.5格 3 快速 4格 [分析论证] (1)分析表格数据可得出的结论是：在磁场强弱相同时， ，闭合电路中产生的感应电流越大。 [交流评估] (2)小科为验证猜想B，设计思路如下：改变电磁铁的 进行多次实验，每次实验线框竖直向下以相同速度穿过电磁铁磁场，观察并记录每次实验中灵敏电流计G指针偏转的格数。 (3)实验中用电磁铁代替永磁体的好处是，可以通过改变 使感应电流大小随之改变。 (4)按照小科的设计思路验证猜想B，得到的感应电流变化不定，没有规律，原因可能是（　　） A．没有控制线圈每次都竖直向下运动 B．很难保证线圈切割磁感线时速度不变 C．电源电压太小 （24-25八年级下·浙江金华·阶段练习）小科了解到发光二极管（LED）具有单向导电性，如图甲，当电流从“+”极流入时，LED灯会发光，当电流从“-”极流入时，LED灯则不发光。小科设想用LED灯来研究“感应电流的方向哪些因素有关”将两个相同的LED灯反向并联后接到电路中（如图乙），进行了如下实验操作： ①条形强磁铁的极朝下放置，将条形强磁铁快速向下插入线圈中，发现A灯发光，B灯不发光。②再将插入线圈中的条形强磁铁快速向上拔出，发现B灯发光，A灯不发光。 ③条形强磁铁的___________极朝下放置，将条形强磁铁快速向下插入线圈中，发现A不灯发光，B灯发光。 (1)实验中，将两个相同的LED灯反向并联的目的是 。 (2)根据①②可得出：感应电流的方向与 (3)若根据①③可得出：感应电流的方向与磁场方向有关。补全③ 的实验步骤。 (4)结合上述实验获得的结论，小科按图丙实验：将极朝下放置于线圈中的条形强磁铁快速向上拔出，可以观察到灯A、B的发光情况是___________。 A．A灯发光，B灯不发光 B．B灯发光，A灯不发光 C．A和B灯均不发光 D．A和B灯均发光 （24-25八年级下·浙江·阶段练习）如图是科学兴趣小组用来探究影响感应电流大小的因素的实验装置，金属圆盘可以看成是由无数根长度等于圆盘半径的导线组成的，金属圆盘在磁极间不断转动，相当于每根导线都在做切割磁感线运，从而产生持续的电流。 【提出问题】影响感应电流大小的因素有哪些？ 【建立猜想】 猜想1：切割磁感线的速度大小能影响感应电流大小 猜想2： 能影响感应电流的大小 猜想3：切割磁感线的导体的有效长度能影响感应电流的大小。 【实验研究】 （1）验证猜想1：当圆盘转速增大时，电流表指针偏转增大。 （2）验证猜想2：保持圆盘转速不变，换用磁场更强的磁体，发现电流表指针偏转更大 （3）验证猜想3：保持圆盘转速不变，换用 ，发现电流表指针偏转更大。 （3）【实验结论】 （4）【评价与交流】上述实验中金属圆盘均逆时针转动，某同学发现电流表指针在实验中都向同一方向偏转。若想让电流表指针向另一方向偏转，则需要 。（写出一种方法即可） （22-23八年级下·浙江杭州·阶段练习）如图所示为小金同学制作的简易直流电动机模型。他用金属丝做成两个支架，分别与电池的两极相连。用漆包线绕一个矩形线圈，以线圈引线为轴，并用小刀刮去轴的一端全部漆皮，另一端只刮去上半周漆皮。将线圈放在支架上，磁体放在线圈下。接通电源后且用手轻推一下线圈，线圈就会不停地转动起来。 (1)按照小金这种方法刮漆，线圈在平衡位置附近会______。 A．自动改变线圈中的电流方向 B．切断线圈中的电流 (2)小金安装好后发现电动机不转，可能的原因是 。（填序号） ①接线柱接触不良    ②电池没电    ③磁体磁极互换 ④线圈刚好在平衡位置    ⑤转子和定子间摩擦力太大 (3)如果电池、开关、导线的连接和性能良好，闭合开关后，发现线圈只抖动了一下，并不转动，原因可能是 ，这时可进行的有效尝试是 。 考点3 指南针 （24-25八年级下·浙江杭州·阶段练习）项目化学习小组用条形磁体、缝衣针、硬卡纸、橡皮、大头针制作简易指南针，过程如下： ①取2枚大号钢质缝衣针，分别将条形磁体沿同一方向摩擦10余次（如图甲），使缝衣针磁化； ②将1张硬壳卡纸折成直角，将2枚被磁化的缝衣针对称地穿在卡纸两侧 （如图乙），用1块橡皮和1枚大头针做成支座； ③确定简易指南针能否指向南北方向； ④在老师的指导下，针对制作指南针的科学性设计了如下评价表； (1)将条形磁铁S极靠近图乙中缝衣针针尖，缝衣针被排斥，则针尖指向地理 方； (2)在不添加器材情况下，若要确定简易指南针是否能够指示南北，应如何操作 。 (3)根据评价量表进行测试评价，小科制作的指南针“指标一”被评为“优秀”，  “指标二”被评为“合格”，请你对该指南针提出合理的改进建议： 。 “自制指南针”评价量表 评价指标 优 秀 合 格 待改进 指标一 指针磁性强，且能自由转动 指针磁性强，不能自由转动 指针磁性弱，不能自由转动 指标二 能准确指示南北方向，能保持水平平衡 能指示南北方向，不能保持水平平衡 不能指示南北方向，不能保持水平平衡 （24-25八年级下·浙江·期中）在项目化学习中，兴趣小组用条形磁体、大号缝衣针、硬纸板、按扣、大头针制作简易指南针，制作过程如下： ①取2枚大号钢质缝衣针，分别将条形磁体沿同一方向摩擦10余次（如图甲），使缝衣针磁化。 ②用硬纸板和大头针制作指南针的底座，使缝衣针穿过按扣的两孔，放在底座的针尖上（如图乙） ③确定简易指南针能否指向南北方向。 ④在老师的指导下，针对制作指南针的科学性设计了评价表。 “自制指南针”评价量表 评价指标 优秀 合格 待改进 指标一 指针磁性强，且能自由转动 指针磁性强，不能自由转动 指针磁性弱，不能自由转动 指标二 不能指示南北方向，能保持水平平衡 不能指示南北方向，不能保持水平平衡 (1)按扣选塑料不选铁质的原因是 ，不会对实验造成干扰； (2)步骤①中缝衣针被条形磁体沿同一方向摩擦10余次后，针尖的磁极为 极； (3)在不添加器材情况下，若要确定简易指南针能否指示南北方向，应如何操作 ； (4)请你完成指示二中优秀的评价标准： ； (5)根据评价量表进行测试评价，小组制作的指南针“指标一”被评为“优秀”，“指标二”被评为“合格”，请你说说造成这种后果的原因 。 （24-25八年级下·浙江杭州·阶段练习）某兴趣小组在研究扬声器结构时，发现扬声器中有一个环形磁体，他们不知道环形磁体的磁极分布情况，于是几位同学提出了以下三种猜想： 猜想1：磁极呈横向分布（例如图甲，左侧为N极，右侧为S极） 猜想2：磁极呈轴向分布（例如图乙，上面为N极，下面为S极） 猜想3：磁极呈上中下分布（例如图丙，上下面为N极，中部为S极） (1)根据所学知识，他们经过讨论，断定猜想 是错误的，你认为他们判断的依据是 ； (2)用细棉线将环形磁体水平悬挂起来（如图丁所示），结果观察到磁体在任意位置都能保持静止，这说明猜想 （填“1”、“2”或“3”）是错误的； (3)为了验证剩下的一个猜想是否正确，同学们决定用小铁屑来进行验证，他们可以通过 来确定其磁极的部位。 考点4 电流的磁效应 （24-25八年级下·浙江·期中）为探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，某兴趣小组做了如下的实验： ①用绝缘细线将电磁铁M（M线圈的电阻不能忽略）悬挂在铁架台上，并保持它与软铁块P的距离不变。 ②断开开关S，将电磁铁1、4接线柱按图示接入电路，将滑动变阻器的滑片置于最右端。用已调零的电子测力计测出软铁块P对测力计的压力F0为0.9N； ③闭合开关S，调节滑片，测得3组电流表的示数I和电子测力计的示数F，并将数据记录在表格中。 ④断开开关S，将接线柱1改接至2，未调节滑片就闭合开关S，测得第4组数据记录在表格中。 实验次数 1 2 3 4 I/A 0.34 0.40 0.44 0.48 F/N 0.84 0.82 0.81 0.81 (1)实验中F小于F0的原因是 ； (2)根据1、2、3次数据可以得出的初步结论是 ； (3)根据第4组数据，有同学认为电磁铁的磁性强弱与线圈匝数无关，你认为导致出现这种错误判断的主要原因是 （各实验器材均完好）。 （24-25八年级下·浙江杭州·期中）某实验小组用铁屑和小磁针来探究“通电螺线管外部磁场的方向”。 (1)把小磁针放在通电螺线管四周不同的位置，小磁针静止时N极所指方向如图乙所示。若想探究通电螺线管外部磁场的方向与电流的方向有关，接下来的操作是 。 (2)实验说明通电螺线管的磁极极性只与电流方向有关，且这个关系可以用安培定则来判断。请你根据安培定则判断，图丙中闭合开关后，螺线管的右端为 （选填“N”或“S”）极。 (3)实验时发现图甲中通电螺线管的磁场较弱，铁屑规则排列的效果不明显，为增强螺线管的磁场，可行的措施： （写出一种方法即可）。 （24-25八年级下·浙江杭州·期中）探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，小科做了如下的实验。 [步骤1]：在水平桌面上放置一小车，小车上固定一块条形磁铁（如图）。 [步骤2]：当闭合开关时，小车会沿水平方向向右运动，记录小车在水平桌面上运动的距离。 [步骤3]：断开开关，把小车重新放在起始位置，依次向右移动变阻器滑片，闭合开关，记录电流表的读数以及小车在水平桌面上运动的距离。实验数据如下： 实验次数 1 2 3 4 5 6 电流的大小（安） 1.2 1.4 1.6 1.8 2.0 2.2 小车运动的距离（厘米） 15 19 24 30 ？ ？ (1)本实验中通过实验现象 来判断电磁铁磁性强弱。 (2)下面的实验也用了与本实验相同的科学研究方法的是（　　） A．用磁感线描述磁场 B．借助水压学习电压 C．用铁屑显示磁体周围磁场分布 D．用总电阻表示同一段电路上串联的两个电阻 E．把敲响的音叉接触水面，看有没有溅起水花，来判断音叉有没有振动 (3)通过本实验结论可得出的是： 。 (4)若要研究电磁铁磁性与线圈匝数的关系，已知线圈的电阻不能忽略，那么将滑动变阻器的连接线从a处移动到b处后，闭合开关后下一步的操作是 ，然后再记录小车运动的距离。 （24-25八年级下·浙江金华·阶段练习）在探究“通电螺线管外部磁场特点”的实验中，小华设计了如图甲所示的电路，实验时：      (1)可通过观察 来判断通电螺线管的磁极； (2)如图乙是通电螺线管周围有机玻璃板上小磁针的分布状态，通过观察可知，通电螺线管的外部磁场与 的磁场相似； (3)要探究影响通电螺线管磁场强弱的因素，除了图中所示的器材外，还需 。若开关S接“1”时，电流表的示数为I，现将开关S从“1”换接到“2”上，接下来他的操作是 ，这样可以探究通电螺线管磁场的强弱与匝数的关系； (4)在探究影响通电螺线管磁场强弱的因素实验中，应用的科学方法是 。 （24-25八年级下·浙江金华·阶段练习）某科学小组展开了系列“电与磁”的项目化学习活动。 (1)设计转向示灯：转向灯警示时要具备“一亮一暗”持续闪烁的功能；雾天湿度增加，能见度低，设计优化要求：雾天时仍能闪烁，需要“一亮”时灯发光比平时更亮，“一暗”时亮度无要求，从而提高警示功能。已知湿敏电阻的阻值随湿度的增大而减小，线圈有电阻，衔铁电阻忽略不计，衔铁具有弹性。下列能实现设计功能的一项是_____。 A． B． C． (2)直流电铃的设计：左右图分别是甲组同学和乙组同学设计， （选甲组或乙组）同学的设计更合理，说明另一组不合理理由 。 （24-25八年级下·浙江金华·阶段练习）电与磁现象是人类探索自然的一个重要方面。在干电池的正负极两端吸附上超强磁铁，将它放入铜质螺线管中，可以制成电磁动力“小车”（如图甲）。已知干电池两端的超强磁铁，磁极分布如图乙，与铜导线接触，当小明将“小车”从右端塞入铜螺线管时，会与铜螺线管形成闭合电路，产生电流，从而产生磁场（如图丙）。 (1)根据电流方向，可以判断A为螺线管的 极，实验中发现，必须将“小车”全部推入螺线管，“小车”才能运动，“小车”运动的原因是 。 (2)“小车”将沿着螺线管向进一步探究发现，“小车”运动的方向与电池正负极位置和超强磁铁的极性有关。将如图丙装配的小车放入螺线，则小车的运动方向是向 运动（填“左”或“右”）。 (3)如果要增加小车的运动速度，可以采取的措施有 。 考点5 电磁继电器 （24-25八年级下·浙江·期中）由于存在电流的热效应，电动汽车使用时它的蓄电池会发热。当某组电池温度过高时，汽车立即启动制冷系统进行降温。图甲是模拟控温装置示意图，电磁继电器与热敏电阻Rt、滑动变阻器RP串联接在电压为12伏的电源两端。当电磁铁线圈（电阻不计）中的电流I大于或等于30毫安时，衔铁被吸合。热敏电阻的阻值Rt与蓄电池温度t的关系如图乙所示，滑动变阻器的最大阻值为500欧。 (1)从图乙中可得热敏电阻Rt的阻值随温度升高而 (2)根据设计要求，请将甲图中的电路连接完整； (3)根据题中给出的数据，若设定蓄电池达到60℃时启动制冷系统，则滑动变阻器接入电路的电阻为多少欧？（写出计算过程） (4)若想在更高温度启动制冷系统，滑片应向 （选填“左”或“右”）移动。 （24-25八年级下·浙江杭州·期中）某学习小组开展“多功能恒温热水壶”项目化学习活动，主要包括产品设计、功能调试、评价改进三个环节。 【产品设计】图甲是小组成员完成的设计效果图，底座中的电路如图乙所示，该热水壶能实现加热、保温、防干烧的功能，其中R是热敏电阻，是定值电阻，、是电热丝，S是压敏开关。 【功能调试】小组成员购置了相关配件进行产品制作与调试配件的具体参数如下：控制电路中电压，定值电阻，热敏电阻R的阻值随温度变化的图像如图乙所示；工作电路中，电压，，。已知热水壶的容量为2L，水温达到80℃时衔铁会跳起与触点a连接，进入保温状态。当热水壶中水量小于一定量时，压敏开关S断开，达到防干烧效果。（线圈电阻忽略不计） 【评价改进】该小组设计了评价量规（部分指标如下表），并以此作为多功能恒温热水壶评价改进的依据。 评价指标 作品等级 优秀 合格 待改进 温度控制 能实现保温，且保温温度可调节 能实现保温，保温温度不可调 不能保温 防干烧及安全 能防干烧，防干烧最低水量可调 能防干烧，防干烧最低水量不可调 不能防干烧 (1)请根据评价量规中的温度控制这一指标，对该小组设计的热水壶进行等级评价，并写出判断依据： 。 (2)若使热水壶中水温达到40℃时进入保温状态，请通过计算求出所选用的阻值 。 (3)小组成员经过交流，认为以上设计还有不足之处，你认为在原来的基础上还可以进行怎样的改进 。 （24-25八年级下·浙江金华·期中）小金去商场时，发现当他站在电梯上时电梯运动较快，走下电梯后电梯运动会变慢。他查阅资料，发现电梯内部的结构示意图如图所示，利用了压敏电阻阻值随着所受压力的增大而减小的性质等知识，以实现速度变化。 (1)由分析可知，图中 （选填“R”或“”）为压敏电阻。 (2)当衔铁与下触点b接触时，电梯处于 （选“快速”或“慢速”）档。 (3)小刚同学认为，站上电梯的人越多，压敏电阻阻值越小，电梯速度越快。他的理解对吗？请说明你的理由： 。 （24-25八年级下·浙江杭州·阶段练习）在跨学科实践课上，某小组开展了“空气质量检测仪”的项目化学习活动。 【项目任务】制作一个简易空气质量检测仪。 【项目设计】 ①查阅资料显示空气质量等级是按照空气质量指数K划分的，如表所示。 空气质量指数K 0∼50 51∼100 101∼150 151∼200 201∼250 ＞300 空气质量等级 优 良 轻度污染 中度污染 重度污染 重度污染 ②从学校科技实验员处借得一个气敏电阻R，通过说明书获悉，其电阻值R随空气质量指数K的关系如表所示：每当启动空气重污染橙色预警时，中小学、幼儿园等将减少或停止户外活动。 空气质量指数K 50 100 150 200 250 300 电阻值R/Ω 100 50 30 20 15 10 ③小组经过讨论，设计如图所示的空气质量检测仪的电路，其中定值电阻R0=20Ω，电源电压U恒为6V不变，用电流表示数表示对应空气质量指数；闭合开关S，当电流表示数为0.15A时，电路报警，此时电磁铁把衔铁B吸下来，净化系统开始工作，电磁铁中线圈的电阻不计。 【项目实施】 (1)当净化系统工作时，弹簧对P点作用力的方向是向 （选填“上”或“下”）。 (2)闭合开关S，当空气质量指数K值升高，电路中电流表的示数 （选填“增大”、 “减小”或“不变”）。当电路报警时，则此时对应的空气质量等级为 （写出计算过程）。 【评价反思】 (3)若想让仪器检测更加灵敏，使空气质量指数K略低于“方案设计”中数值时电路就报警，请提出一种合理化建议： 。 考点6 家庭电路 （24-25八年级下·浙江温州·期中）现代家庭中用断路器来代替闸刀开关和保险丝。 (1)一般固体受热时，在各个方向上的长度都会膨大，在冷却时都会缩小。物体在某一方向上长度的膨胀称为线膨胀。下表是科技小组的同学探究影响物体线膨胀因素的实验记录，请根据实验记录回答下列问题： 组别 材料 升高的温度（℃） 原长（m） 伸长量（mm） 1 黄铜 10 1.0 0.19 2 黄铜 10 2.0 0.38 3 康铜 10 1.0 0.15 4 康铜 30 1.0 0.45 5 铝 10 1.0 0.23 6 铝 30 2.0 1.38 ①实验中用 来反映物体线膨胀大小。 ②请你比较分析实验组别1、3、5，可以得出结论： 。 ③上图所示的电热设备中有一个由黄铜片与康铜片双金属合在一起的温控开关，温度升高时，双金属片向上弯曲，使电路断开。由此推测双金属片下层所选的材料是 （填“黄铜”或者“康铜”）。 (2)断路器因方便、安全，被越来越广泛地使用。如图所示是断路器的工作原理图，当电流过大时，它的工作顺序是 。 ①触点断开    ②簧锁装置脱开。 ③电流过大，双层金属片发热过多：    ④双层金属片弯曲，触动簧锁装置 期末复习整理 第二单元 实验探究专题 考点1 原子结构模型 （24-25八年级下·浙江绍兴·期中）人类对原子结构的认识永无止境。请根据所学知识回答下列问题。 (1)道尔顿最早提出原子的概念并认为原子是“不可再分的实心球体”，汤姆生认为原子是“嵌着葡萄干的面包”，如今发现这些观点均是 （填“正确”或“错误”）的。 (2)卢瑟福进行α粒子散射实验后，认为原子是“行星模型”。如图甲是卢瑟福用α粒子轰击原子而产生散射的实验，在分析实验结果的基础上，他提出了图乙所示的原子核式结构，卢瑟福的这一研究过程是一个___________。 A．建立模型的过程 B．得出结论的过程 C．提出问题的过程 D．验证证据的过程 (3)从原子结构模型建立的过程中，我们发现＿＿＿＿＿（选填序号） A．科学模型的建立是一个不断完善、不断修正的过程 B．人类借助模型的建立，对原子的认识逐渐接近本质 C．波尔的原子模型建立，使人们对原子结构的认识达到了完美的境界 D．模型在科学研究中起着很重要的作用 （23-24八年级下·浙江湖州·期末）为破解原子内部结构的奥秘，一代又一代科学家进行了不懈地探索。 史料一：1897年，英国科学家汤姆生通过实验发现了带负电的电子，并推测原子中还有带正电的粒子，从而建立了西瓜模型。 史料二：1911年，英国科学家卢瑟福进行了著名的α粒子轰击金箔实验，发现如下现象： ①绝大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向；②有小部分α粒子改变了原来的运动方向；③有极少部分α粒子被弹了回来。从而建立了原子核式结构模型。 史料三：1913年，丹麦科学家玻尔改进了卢瑟福的原子核式结构模型，认为电子只能在原子内的一些特定的稳定轨道上运动。 （1）根据α粒子散射实验，统计不同偏转角度的α粒子数量，绘制图像如图所示，其中符合实验现象的图像是 。 A．B．C．D． （2）从原子结构模型的建立过程中，我们发现 。 A．汤姆生、卢瑟福等科学家都是在实验的基础上，通过推理和想象建构原子模型 B．卢瑟福的原子核式结构模型推翻了汤姆生对原子内部结构的所有观点 C．玻尔改进了卢瑟福的原子结构模型，使人们对原子结构的认识达到了完美的境界 D．建立模型往往需要有一个不断完善、不断修正的过程，以使模型更接近事物的本质 （23-24八年级下·浙江湖州·期中）探究原子结构的奥秘。 【情景提供】19世纪以前，人们一直以为原子是不可分的，直到1897年，汤姆生发现了带负电的电子后，才引起人们对原子结构模型的探索。 【提出问题】电子带负电，原子不带电，说明原子内存在着带正电荷的部分，它们是均匀分布还是集中分布的呢？ 【进行实验】1911年卢瑟福进行了著名的粒子轰击金箔实验（如图甲）。 【收集证据】绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，但有少数粒子却发生了较大的偏转，且有极少数粒子的偏转超过90°、有的甚至几乎达到180°，像是被金箔弹了回来（如图乙）。 【猜想与假设】粒子遇到电子后，就像飞行的子弹碰到灰尘一样运动方向不会发生明显的改变，而结果却出乎意料，除非原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上，否则大角度的散射是不可能的。 【解释与结论】 （1）若原子质量、正电荷在原子内均匀分布，则极少数粒子就不会发生大角度偏转。于是，卢瑟福推测：原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上。这里“很小的结构”指的是 。 （2）根据粒子散射实验数据，统计不同偏转角度的粒子数量，绘制图像（如图丙）。结合图丙，请列举得出“原子内部绝大部分空间是空的”这一结论的主要证据是 。 （3）基于粒子散射实验的研究，你认为丁图中最符合实际的原子结构为 （填字母）。 【拓展与应用】在认识原子结构模型的基础上，为强化同学们对分子结构模型的理解，老师布置了制作甲烷分子模型的实践性活动，并为此次活动设计了相应的评价量表： “甲烷分子结构模型制作”评价量表 评价指标 优秀 合格 待改进 指标一 两种颜色，原子大小比例合理 两种颜色，原子大小比例不合理 同种颜色，原子大小比例失调 指标二 形态规整、能很好体现分子的正四面体结构 形态规整、但不能体现分子的立体结构 形态扭曲与实际不符 （4）小科、小红两位同学均用超轻粘土制作甲烷分子模型（如图戊所示）。参照评价量表，组长把小红作品的“指标一”评定为“优秀”，而“指标二”评定为“合格”。为使该模型的“指标二”达到“优秀”，请你对该模型提出合理的改进建议： 。 考点2 α粒子散射实验 （24-25七年级下·浙江绍兴·阶段练习）为探究原子结构，1911年英国科学家卢瑟福进行了著名的α粒子轰击金箔实验，发现现象如图甲。根据α粒子散射实验，统计不同偏转角度的α粒子数量，并绘制成图像如图乙。 现象1：大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来运动方向； 现象2：少部分α粒子改变原来的运动方向； 现象3：极少数α粒子被弹了回来。 (1)图乙中能说明原子内部绝大部分是空的数据是 点（用字母表示）； (2)请分析现象3的原因 ； (3)通过α粒子散射实验，可以推测出原子结构为如图丙所示中的 。 （23-24八年级下·浙江金华·期中）探究原子结构的奥秘。收集证据：绝大多数α粒子（带正电）穿过金箔后仍沿原来的方向前进，但是有少数α粒子却发生了较大的偏转，并且有极少数α粒子的偏转超过90°，有的甚至几乎达到180°，像是被金箔弹了回来。 猜想与假设：α粒子遇到电子后，就像飞行的子弹碰到灰尘一样运动方向不会发生明显的改变，而结果却出乎意料，除非原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上，否则大角度的散射是不可能的，解释与结论： (1)要解释本实验现象产生的原因，下列知识：①同种电荷相互排斥；②电荷的定向移动形成电流；③力是改变物体运动状态的原因；④一个α粒子的质量比一个电子的质量大得多。需要用到的是 (2)若原子质量、正电荷在原子内均匀分布，则α粒子就 （填“会”或“不会”）发生大角度散射。 (3)根据α粒子散射实验，统计不同偏转角度的a粒子数量，绘制图像如图所示，其中符合实验现象的图像是___________。 A．B．C．D． (4)1919年，卢瑟福用加速了的高能α粒子（即氦原子的原子核）轰击氮原子，结果有种微粒从氮原子被打出，而α粒子留在了氮原子中，使氮原子变成了氧原子，从现代观点看，被打出的微粒一定是 。 （23-24八年级下·浙江温州·期中）探究原子结构的奥秘，19世纪以前，人们一直以为原子是不可分的，直到1887年，汤姆生发现了带负电的电子后，才引起人们对原子结构模型的探索。 【提出问题】电子带负电，原子不带电，说明原子内存在着带正电荷的部分，它们是均匀分布还是集中分布的呢？ 【进行实验】1910年英国科学家卢瑟福进行了著名的α粒子轰击金箔实验，如图甲。 实验说明： ①放射源—放射性物质放出α粒子（带正电荷），质量是电子质量的7000倍； ②金箔—作为靶子， 厚度1μm， 重叠了3000层左右的原子； ③荧光屏—α粒子打在上面发出闪光； ④通过显微镜观察闪光，且通过360度转动可观察不同角度α粒子的到达情况。 【收集证据】如图乙，绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，但是有少数α粒子却发生了较大的偏转，并且有极少数α粒子的偏转超过90°，有的甚至几乎达到180°。 【猜想假设】α粒子遇到电子后，就像飞行的子弹碰到灰尘一样运动方向不会发生明显的改变，而结果却出乎意料，除非原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上，否则大角度的散射是不可能的。 【解释结论】 (1)卢瑟福所说的“除非原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上”中的“很小的结构”指的是原子的 。 (2)1μm金箔包含了3000层金原子，从【收集证据】中的 现象可以说明原子内部绝大部分空间是空的。 (3)在卢瑟福之前，科学家对原子结构的探究总结为甲、乙两个原子模型。请你根据α粒子散射实验，在答题卷的丙方框中简要画出卢瑟福建构的原子模型。 （23-24八年级下·浙江杭州·期中）电子带负电，原子不带电，说明原子内存在着带正电荷的部分，它们是均匀分布还是集中分布的呢？1910年英国科学家卢瑟福进行了著名的粒子轰击金箔实验。实验做法如图：绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，但是有少数粒子却发生了较大的偏转，并且有极少数粒子的偏转超过，有的甚至几乎达到，像是被金箔弹了回来。 【猜想与假设】粒子遇到电子后，就像飞行的子弹碰到灰尘一样运动方向不会发生明显的改变，而结果却出乎意料，除非原子的大部分质量集中到了一个很小的结构上，否则大角度的散射是不可能的。 【解释与结论】 （1）大多数粒子不改变原来的运动方向，原因是 ； （2）若原子质量、正电荷在原子内均匀分布，则极少数粒子就 （填“会”或“不会”）发生大角度散射； （3）科学家对原子结构的探究经历了三个过程，通过粒子散射实验，你认为原子结构为以下的 ； A．B．C． （4）从原子结构模型建立的过程中，我们发现 （填序号）。 A．科学模型的建立是一个不断完善、不断修正的过程 B．模型在科学研究中起着很重要的作用 C．玻尔的原子模型的建立，使人们对原子结构的认识达到了完美的境界 D．人类借助模型的建立，对原子的认识逐渐接近本质 考点3 化学式相关实验 （23-24八年级上·浙江宁波·阶段练习）氯气的水溶液叫氯水。把品红试纸（染有品红的纸）伸入氯水中，品红褪色。 [发现问题]氯水中的哪些成分能使品红褪色呢？ （查阅资料）氯气溶于水，部分与水反应，生成盐酸和次氯酸（HClO）。 [猜想]猜想1：是氯水中的水使品红褪色的； 猜想2：是氯水中的 （写化学式）使品红褪色的； 猜想3：是氯水中的盐酸使品红褪色的； 猜想4：是氯水中的次氯酸使品红褪色的。 [建立假设]是氯水中的次氯酸使品红褪色。 [实验探究]： 实验操作 实验现象 过程分析 ②把品红试纸伸入水中 没有褪色 猜想1不成立 ②把品红试纸伸入干燥的氯气中 没有褪色 猜想2不成立 ③ 没有褪色 猜想3不成立 ④把品红试纸伸入次氯酸中 褪色 猜想4成立 [实验结论]：氯水中的次氯酸使品红褪色，具有漂白作用（能使品红等有色物质褪色）。 [实验反思]：HClO中氯元素的化合价为 价。 （18-19八年级下·浙江·期末）碘是一种由碘分子构成的非金属，某同学利用碘进行了如下的实验： ①把少量的固体碘放在湿润的馒头上，发现馒头会变蓝色； ②再取少量的碘溶解在水中，用馒头去蘸取碘液，发现馒头也会变蓝色。（提示：碘分子能使馒头中的淀粉变蓝色）则： （1）取少量的碘放入烧杯中，用酒精灯加热，碘升华变成碘蒸气，把湿润的馒头放在碘蒸气中，馒头 变蓝色（选填“会”或“不会”）。    （2）把碘溶解在酒精中，可以得到用来消毒用的碘酒，用馒头去沾取少量的碘酒，馒头 （选填“会”或“不会”）变蓝色。    （3）请用分子的观点来解释实验中的现象 。 （4）现在市场上买来的食盐都是加碘盐，用馒头沾取少量的食盐水，馒头不变蓝色，由此可知，食盐中 （存在或不存在）碘分子。 期末复习整理 第三单元 实验探究专题 考点1 测空气中氧气的体积分数 （24-25八年级下·浙江·期中）某兴趣小组同学用如图所示装置，对人体呼出气体中氧气的体积分数进行了探究。注射器及玻璃管内充满人体呼出的气体，室温下测得总体积为500毫升。（已知铜粉在加热条件与氧气反应生成黑色固体。） (1)该实验中铜粉需过量，目的是 。 (2)实验中，要让氧气和铜粉充分反应，同学们的操作方法是 。 (3)查阅教材得知，人体呼出的气体中氧气的体积分数为16%，预测实验结束后，装置内的气体将减少 毫升。但实验后，兴趣小组同学测得装置内气体的总体积为455毫升，与预测结果相差较大，请分析造成这种差异的原因可能是 。（写出一个原因即可） （24-25八年级下·浙江杭州·期中）某化学研究小组在学习了“空气中氧气含量测定”实验的基础上，改进了教材中图Ⅰ的实验，设计出如图Ⅱ所示的实验装置，据图回答下列有关问题。 【装置Ⅰ】在实验过程中，经常出现实验结果偏小的情况，原因可能是( ) A．红磷的量不足 B．实验时未夹紧止水夹 C．集气瓶没有冷却到室温 D．用红磷代替白磷（红磷燃烧所需要的最低温度在240℃左右） 【装置Ⅱ】小组同学测定玻璃管容积为70mL，注射器的活塞实验前停在30mL处（为30mL），按正确操作和有关数据计算，最终得出氧气约占空气体积的，则注射器活塞最终停留在 mL处，在实验加热过程中，缓慢推拉注射器活塞的目的是 ，若实验结束且冷却到室温后没有将气球内的气体全部挤出就读数计算，则测出氧气占空气含量结果会偏 （填“大”或“小”）。 （24-25八年级下·浙江杭州·期中）某科学兴趣小组对“测定空气中氧气含量”的实验进行了改进：将数显设备、气体压强传感器和空气中氧气含量测量装置按如图连接。装置气密性良好，调节右边敞口容器和集气瓶里的水面相平，此时集气瓶内气体的体积为V1。关闭活塞，点燃燃烧匙内的红磷，立即塞紧瓶塞，待火焰熄灭后，过一段时间打开活塞，观察到集气瓶中的水位上升。待集气瓶内的水面不再上升时，集气瓶内的气体体积为V2。然后向右边容器内加入一定量的水至两边水面再次相平，此时集气瓶内的气体体积为V3。在点燃红磷至打开活塞这一过程中，观察到数显设备显示集气瓶内的气体压强先上升后下降，再趋于稳定。请回答： (1)数显设备显示，开始一段时间集气瓶内气体压强上升，这是因为氧气量减少导致的气压变化量 （选填“大于”、“等于”或“小于”）温度升高导致的气压变化量。 (2)基于数显设备显示的气压变化，“过一段时间打开活塞”中的“一段时间”指的是火焰熄灭后到 所经历的时间，若过早打开活塞会导致结果 。（填“偏大”，“偏小”或“不变”） (3)在整个实验过程中，集气瓶中减少的氧气体积为 （选填“V1-V2”、“V1-V3”或“V2-V3”），数值上约占瓶内原来空气体积的 。 (4)上述实验中使用的红磷应为足量，目的是 。红磷可以用试剂 （选填“铁粉”、“硫粉”或“碳粉”）替代。 （24-25八年级下·浙江金华·期中）兴趣小组设计了测定空气中氧气含量的两套装置。请回答下列问题： (1)装置二和装置一相比，装置二的优点是 （答一点）； (2)红磷熄灭后，集气瓶内剩余气体的化学性质是 ； (3)用装置一实验结束后发现集气瓶中的水不足五分之一，其原因可能是1. ；2. （填两种）。 （22-23七年级下·浙江宁波·期中）某科学兴趣小组想亲身感受科学家的探究历程，他们选择了《空气中氧气含量的粗略测定》为探究内容。 （一）首先，他们分组进行讨论： (1)第1组认为，药品的选择对实验的成败是一个关键。就铁丝、木炭、 红磷这三种药品中，最理想应选择 ，不选择另外两种的原因是： 。 (2)第4组认为，为了充分消耗容器中的氧气，药品的用量应保证 。为了确保实验的成功，首先应保证该装置气密性良好。 （二）在充分讨论的基础上他们设计了实验。 （三）实验结束后，大家整理的实验数据如表所示： 组 1 2 3 4 5 6 7 8 集气瓶容积 20 20 20 20 20 20 20 20 进入水的体积 4 3.5 4 4 4 4.5 4 - (3)通过对实验结果的交流，大多数组的同学都验证出氧气约占空气体积的 ，只有第8组同学没能得到数据，原因可能是 。 (4)其中第2组同学的集气瓶内水面上升明显小于瓶内空气体积的，第6组同学的集气瓶内水面上升明显大于瓶内空气体积的。下列对这两种现象解释合理的是________（填字母）。 ①第2组同学可能使用红磷的量不足，瓶内氧气没有消耗完全②第2组同学可能未塞紧瓶塞，红磷熄灭冷却时外界空气进入瓶内③第6组同学可能没夹紧弹簧夹，红磷燃烧时瓶内部分空气受热从导管逸出④第6组同学可能插入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内部分空气受热逸出（       ） A．只有①③ B．只有③④ C．只有①②③ D．①②③④ （24-25九年级·浙江·自主招生）某科学兴趣小组的同学在学习了空气中氧气含量的测定的基础上，改进了教材中的实验，设计出了如图所示的实验装置。实验步骤如下：①连接仪器，检查装置气密性，发现装置气密性良好。②在集气瓶里装进适量a体积的水，燃烧匙里放一小块白磷，在酒精灯上把玻璃棒下端加热，按图示把集气瓶中的空气密封起来，把集气瓶内的长导管伸到瓶底，长导管的另一端放入盛有足量水的烧杯中。③把预先加热过的玻璃棒按下与白磷接触，观察到白磷立即着火燃烧产生大量白烟，同时放热。④待白磷燃烧熄灭后，稍加振荡，白烟消失。⑤待集气瓶完全冷却到室温，量出集气瓶中水的体积为b，整个集气瓶的体积为c。⑥根据a、b、c三个数据，计算出空气中氧气的体积分数。根据以上信息，回答下列问题： (1)在白磷开始燃烧到最后熄灭的过程中，集气瓶内水面的变化情况是 。 (2)若实验成功，请写出a、b、c三个数据应满足的一个等式关系 。 (3)小组成员小冰对实验前“集气瓶里装进适量a体积的水”不理解，咨询老师之后，他终于明白“a体积的水”的作用，请指出”a体积水”的其中两个作用：① ；② ； （24-25九年级下·浙江温州·开学考试）某实验小组利用如图所示装置测量空气中氧气体积分数并取得成功。 步骤一、锥形瓶内空气体积为230mL，注射器中水的体积为50mL。 步骤二、装入药品，按图所示连接好仪器，夹紧弹簧夹。先将锥形瓶底部放入热水中，白磷很快被引燃，然后将锥形瓶从热水中取出。 (1)为使实验成功，实验前应先检查该装置气密性，应如何操作 。 (2)将锥形瓶底部放入热水中，白磷被引燃，说明燃烧不能缺少的一个条件是 。 (3)在整个实验过程中，可观察到气球的变化是 。 (4)待白磷熄灭、锥形瓶冷却到室温后，打开弹簧夹，还可观察到的其中一个现象是：当注射器中的水还剩约4mL时停止下流。导致该现象发生的原因是： 。 （24-25九年级下·浙江金华·开学考试）1783年，拉瓦锡利用如图装置探究水的组成：往A杯中滴加少量的水，水通过热的铁管时发生汽化水蒸气与灼热的铁反应，生成了一种黑色固体（Fe3O4）和“可燃空气”，将气体通过放在冷水中的铜管，在B装置中收集到纯净的“可燃空气”。最终拉瓦锡证明了水的组成。 (1)将气体通过放在冷水中的铜管，目的是除去“可燃空气”中 。 (2)将B装置收集到的“可燃空气”在氧气中点燃，生成了水。“可燃空气”是一种气体单质，其化学式是 。 (3)若在该实验中生成的黑色固体质量为m1，“可燃空气”的质量为m2，“可燃空气”完全燃烧生成水的质量为m3，如果证明了水是由“可燃空气元素”和“氧元素”组成的，则m1、m2、m3三者应满足的关系是 。 （24-25八年级上·浙江湖州·期中）为了验证空气中氧气的体积分数大约为，某科技小组的三位同学分别设计了以下三种实验方案（A、B、C装置集气瓶底部都装有少量水），请根据图示装置回答有关问题： (1)你认为B装置与A装置相比，优点是 。（写出一个优点即可） (2)小明同学认为装置C不能测定空气中氧气含量，其原因是 。 (3)点燃A中燃烧匙中的红磷，观察到的现象是 。 (4)瓶内的水的作用除了吸收热量外，还有什么作用？ 。 (5)打开止水夹后，进入广口瓶的水不到刻度线“1”处，请写出造成这个现象的两个原因① ；② 。 （23-24八年级下·浙江台州·期末）小明利用图甲所示的思维模型设计了“探究空气中氧气含量”的实验。为了提高实验的精确度，设计了图乙所示的实验装置。 实验步骤： ①组装并检查装置气密性。 ②往燃烧匙中加入足量白磷，塞紧橡皮塞。调整右侧细长玻璃管高度使左右两侧液面相平，读取细长玻璃管液面刻度V1。 ③用激光笔点燃白磷，充分燃烧并冷却至室温后，再次调整细长玻璃管高度，待两侧液面相平读取细长玻璃管液面刻度V2。 ④待产物被充分吸收后，打开硬质玻璃管上侧橡皮塞，将细长玻璃管上提，使左侧管内刚好充满水，读取细长玻璃管液面刻度V3。（橡皮塞进入硬质玻璃管的体积、燃烧匙的体积等忽略不计） (1)对照图甲的思维模型，步骤①对应的环节是 。 (2)步骤③中白磷燃烧的实验现象 。 (3)通过本实验得出氧气的体积分数为 。（用V1、V2、V3来表示） （24-25九年级上·广东深圳·期中）空气中氧气含量测定的再认识。 (1)用红磷测定空气中氧气的含量。 Ⅰ、图1反应的文字或符号表达式为 。 Ⅱ、图1实验中，不选择木炭的原因是 。 Ⅲ、为了更好地理解空气中氧气含量测定的压强变化，项目化学习小组同学在老师的指导下，利用压强传感器等仪器实时测定红磷燃烧实验装置内的压强变化。（图3是利用压强传感器测定红磷燃烧时集气瓶内压强变化的实验装置。图4是实验过程中，集气瓶内压强变化曲线）结合图3实验，解释图4中CD段压强下降的原因： 。 Ⅳ、某兴趣小组将实验装置图1改进为实验装置图2，你认为改进后的优点是： 。（答出一点即可） (2)用铜粉测定空气中氧气的含量。 Ⅰ、图5测定原理是利用铜与氧气在加热条件下生成氧化铜，实验过程中不断推拉注射器活塞的目的是 。 Ⅱ、记录实验数据如下表： 硬质玻璃管中气体体积 反应前注射器中气体体积 充分反应后注射器中气体体积 25 15 9 计算得空气中氧气的体积分数为 （保留至0.1%），测定结果存在误差的可能原因是 （写出一点即可）。 （24-25九年级上·浙江温州·阶段练习）空气是大家最为熟悉的物质，下图是对空气中氧气体积含量测定的实验装置图。 (1)【经典赏析】法国化学家用图1装置测出空气中的体积分数约为。该实验选择汞的优点有______（可多选）。 A．汞在常温下即可蒸发，汞蒸气和汞的化合物多有剧毒（慢性）。 B．汞常温下呈液态，便于形成液封，使玻璃钟罩内形成密闭空间。 C．加热时汞只与氧气反应，不与其他气体反应。 D．反应生成的氧化汞是固态，几乎不影响装置内气体压强。 (2)【实验回顾】图2用红磷测定空气中氧气含量，某实验小组用足量的红磷和气密性良好的此装置实验多次，测量结果取平均值，测出的氧气含量常常远低于，为此进行如下再探究。 【探究和分析】如图3装置，接通电源，用高压点火装置引燃红磷，利用传感器技术实时测定实验过程中装置内的压强、温度和氧气浓度，得到三条曲线，变化趋势如图4所示。X曲线表示压强变化趋势，Y曲线表示 （选填“温度”或“氧气浓度”）变化趋势；结合Y、Z两条曲线综合分析，X曲线中AB段压强变化的原因是 。 【探究结论】结合图4，分析图2实验测出的含量偏低原因是 。 （23-24八年级下·浙江绍兴·期末）“空气中氧气含量的测定”有多种方法。甲同学设计了如图1如示的实验方案：在燃烧匙内放入红磷，点燃后立即插入集气瓶内，塞紧橡皮塞，待红磷火焰熄灭，集气瓶冷却至室温，打开止水夹，水注入集气瓶。回答下列问题： （1）反应结束后，打开止水夹，水自动注入集气瓶的直接原因是 ； （2）若红磷不足实验结果会 （选填“偏大”、“偏小”或“无影响”）； （3）乙同学在老师处得知当装置内的氧气低于一定含量时，红磷就不再与氧气反应，从而影响实验结果。于是他设计了如图2所示的实验方案，用“暖宝宝贴”中的发热剂代替红磷来进行实验（提示：发热剂主要成分是：铁粉、炭粉、水和食盐等，其反应原理可简化为铁生锈，即铁的缓慢氧化）。他不是将足量的发热剂堆在瓶底，而是将其均匀涂抹在集气瓶内壁的四周，这样做的目的是 ； （4）在上述两个实验操作都正确的情况下，乙同学实验的测量结果与空气中的氧气含量更接近。推测其主要原因，最合理的是 。 （2025年浙江省绍兴市初中毕业生学业水平调测科学试题）食品脱氧剂的主要成分是铁粉，另有少量氯化钠等物质，其原理是利用铁生锈的原理除去氧气。有人认为氯化钠可以增强铁粉的除氧能力，即能将容器中的氧气浓度降到更低。为验证该说法是否正确，小敏利用一端塞有橡皮塞的玻璃管进行了如下实验： 实验组别 加入试剂 AO/毫米 AB/毫米 Ⅰ 1克铁粉 500 101 Ⅱ 1克铁粉+少量氯化钠 500 104.5 ①将1克铁粉（足量）迅速装入玻璃管，立即向管口注入一滴油将玻璃管密封，油滴的下端标为A，轻弹玻璃管使铁粉分布均匀且紧密，铁粉的上端标为O，如图甲所示。 ②静置至油滴不再移动时，油滴的下端标为B，如图乙所示。 ③用刻度尺测量出AO段和AB段的长度，将数据记录在表格中。 ④另取1克铁粉与少量氯化钠，混合均匀后，重复上述实验。 (1)实验中，小敏将氧气消耗的量转化为 （选填“AO”、”BO”或“AB”）的长度。 (2)根据表中实验数据，可以得出的结论是： 。 (3)忽略铁粉之间混有的少量空气，根据实验Ⅱ的结果，可以测得空气中氧气的体积分数为 （精确到0.1%）。 (4)小敏分别用脱氧剂和白磷来测定空气中氧气的含量，并用氧气传感器测得集气瓶中氧气的体积分数随时间的变化曲线如图丙所示。小敏认为用食品脱氧剂替换白磷进行该实验更有优势，他的理由是： （写出一条）。 考点2 实验室制氧气 （2025年浙江省温州市中考一模科学试卷）为了探究能使带火星木条复燃的最低氧气体积分数，小明利用如图装置进行如下实验。（注：空气中的氧气体积分数为20%，不考虑水蒸气的影响） ①检查装置气密性，在圆柱形容器内注满水并在容器壁上等间隔地标注刻度“1~10”。 ②装入药品并打开止水夹A、C，待容器中的水排尽后关闭止水夹A，打开导管B的密封塞，将带火星的木条通过导管B伸入容器内，观察现象。 ③再次在圆柱形容器内注水，调节容器内水位分别至刻度“1~10”，重复步骤②。获得部分数据如下表。 容器内水位所对应的刻度 注满 1~8 9 10 收集到的氧气体积分数% 100 …… ？ 20 带火星木条的情况 复燃 复燃 很亮 微亮 (1)请写出该反应的化学方程式： 。 (2)发生装置中长颈漏斗下端管口伸至液面以下的目的是 。 (3)由于试管内残留空气，实验中收集到的氧气实际体积分数会偏 。（选填“大”或“小”） (4)根据表中信息，小明推测：能使带火星木条复燃的最低氧气体积分数应在对应容器内的水位刻度“8”与“9”之间。当容器内水位处于刻度“9”时，收集到的氧气体积分数为 %。（忽略试管内残留的空气影响） （24-25八年级下·浙江金华·期中）CuSO4是化学实验中常见的试剂。探究CuSO4溶液对H2O2分解具有催化作用。 【实验探究】甲同学按如表方案进行实验。 实验步骤 实验现象 实验结论 步骤①木条不复燃； 步骤②产生气泡，溶液变蓝色； 步骤③ 。 硫酸铜能作过氧化氢分解的催化剂，该反应的化学方程式为 。 【评价改进】大家认为甲同学的实验结论不严谨。若要确定该实验结论正确，还需证明硫酸铜的 在反应前后都没有发生改变。 【继续探究】乙同学重做了以下实验，进而确认了甲同学的实验结论。 步骤一：称量mg硫酸铜固体（白色）。 步骤二：按照甲同学实验步骤重新实验。 步骤三：将实验后试管中的溶液蒸发、干燥得到白色固体，再称其质量为 g，然后将此固体加入到5%的过氧化氢溶液中，仍然可以加速过氧化氢分解。 【拓展延伸】比较硫酸铜和二氧化锰对过氧化氢制取氧气的催化效果，实验过程中不需要控制的条件是( )（填字母序号）。 A．溶液的起始温度　　B．催化剂的质量 C．溶液的浓度　　D．反应的起始时间 （24-25八年级下·浙江·期中）小嘉同学在实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氧气，请回答下列问题： (1)相对于D装置，我们常选择E装置收集氧气，它的优点是 ；若用E装置收集的氧气纯度明显偏低，原因可能是 （填序号）。 ①收集前，集气瓶中未注满水                ②导管口开始有气泡冒出，立刻收集 ③收集后，集气瓶中仍有少量水            ④收集气体后，集气瓶正放在桌面上 (2)要验证二氧化锰在反应前后化学性质不变，操作方法是：回收二氧化锰后， 。 (3)其他同学在实验时发现用排空气法收集得到的气体有刺激性气味，以下是他们的探究过程。 【提出问题】氯酸钾与二氧化锰混合加热后产生的气体成分是什么？ 【猜想假设】猜想一：该气体为O2；猜想二：该气体为Cl2；猜想三：该气体为O2和Cl2。 【查阅资料】氯气（Cl2）是一种有刺激性气味的气体，能溶于水，能使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝。 【实验探究】 序号 实验操作 实验现象 实验结论 方案I 用排水法收集两瓶气体，分别标号A、B，将带火星的木条伸入A瓶气体中，湿润的淀粉碘化钾试纸伸入B瓶气体中 木条复燃，淀粉碘化钾试纸不变色 猜想一成立 方案II 用向上排空气法收集两瓶气体，分别标号A、B，将带火星的木条伸入A瓶气体中，湿润的淀粉碘化钾试纸伸入B瓶气体中 木条复燃，淀粉碘化钾试纸变色 猜想三成立 【反思评价】 根据氧气的性质可知猜想一不合理，理由是 ，但实验方案I的结果却支持猜想一，你认为造成这一错误的原因是 。 （24-25八年级下·浙江杭州·期中）小嘉用溶液制取氧气时，在烧瓶中加入50毫升水及0.5克，再往分液漏斗中加入30毫升15%的溶液。为什么要加入50毫升水呢？查阅资料发现：在不加入水时，若注入溶液速度过快，反应会过于剧烈而引发事故。 【提出问题】水是如何减缓该反应速度的呢？ 【建立假设】水可以降低溶液浓度，从而减缓反应速度。 【实验方案】他利用如图装置，在相同条件下，分别用30毫升的1%、3%和7%的溶液进行实验，观察并比较。 【实验结论】加水降低了溶液的浓度，使反应速度变慢。 【交流反思】 (1)为了更好地比较反应的快慢，需控制三次实验中滴加溶液的 相同。 (2)判断产生氧气的速度时，可以通过观察产生气泡的快慢，还可以比较 。 【继续探究】针对提出的问题，他又利用如图装置，用3%的溶液分别在0℃、20℃和60℃的条件下进行实验。进行该实验所基于的假设是 。若直接用30%的溶液制取氧气，反应速率太快。为获得平稳的气流，如图所示发生装置能达到最佳效果的是( )（填字母）。 A B C D （24-25九年级·浙江·自主招生）某实验小组欲证明氧化铜能加快氯酸钾的分解，他们进行了如下实验： ①称取若干克硫酸铜晶体，研细后加入10mL蒸馏水溶解； ②将足量的NaOH溶液与上述溶液充分反应，生成蓝色沉淀，过滤后洗涤沉淀； ③将所得沉淀转移到坩埚中，均匀缓慢加热至完全变为黑色，研细备用； ④按下表中的质量混合好固体后，在相同条件下加热，并与的催化效果做比较，实验时间均以生成50mL气体为准（见图甲），其他可能影响实验的因素均忽略。 编号 质量（g） 其他物质质量（g） 待测数据 1 2.0 / 2 2.0 CuO 0.5 3 2.0 0.5 (1)步骤①中需要硫酸铜晶体至少 g（结果保留1位小数）；表格中的“待测数据”是指 。 (2)为了较准确地测量气体体积，在读取反应前后量气管中液面的读数的过程中，应注意______。（可能为多选） A．视线与凹液面最低处相平 B．读数前不能移动量气管和水准管 C．保持水准管静止，待水准管中液面不再上升时，立刻读数 D．读数前应上下移动水准管，待两管液面相平时再读数 (3)若50mL量气管中液面的位置如图乙所示，A与B刻度间相差1mL，刻度A为19，则此时气体的读数为 。 （24-25九年级下·浙江温州·开学考试）为探究氯酸钾制取氧气快慢的影响因素。小北制定如下步骤： ①检查装置气密性，在500毫升集气瓶中装满水（如图甲）； ②取30克氯酸钾平均分成6份，18克二氧化锰平均分成6份，分别进行下图所示的六种操作； ③将六种操作后的混合物按原状态平铺在6支试管底部分别进行加热，记录生成100毫升氧气所需时间，计算生成氧气的速度如图乙。 (1)本实验探究氯酸钾制取氧气快慢的影响因素是 ； (2)和向下排空气法相比，本实验中用排水法收集氧气的优点是 ； (3)为确保实验的准确性，小科建议在计算生成氧气的速度时，先将100毫升减掉A区试管和导管内（如图甲）的空气体积，再除以时间。简要说明小科的建议是否合理？ ； (4)把10克氯酸钾和6克二氧化锰按操作⑥混合加热，据图乙推测，收集100毫升氧气所需要的时间约为 秒。 （24-25八年级上·浙江湖州·期中）小金用如图装置制取氧气，请回答以下问题。 (1)写出装置中标有A的仪器名称 。 (2)用高锰酸钾制取氧气时按如下操作步骤进行：①连接装置；②检查装置的气密性；③装药品；④固定试管并加热；⑤用排水法收集氧气；⑥熄灭酒精灯；⑦从水槽中取出导管。你认为小金的操作步骤顺序是否合理？为什么？ 。 (3)若用排水法收集则如何判断集满？ 。若用甲装置收集氧气，如何验满？ 。 （24-25九年级上·浙江宁波·期中）如图是常见的气体发生装置和收集装置。 (1)写出下列指定序号所指仪器的名称：④ ； (2)实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氧气的发生装置可以选用 （填代号）； (3)在中，可以用D装置收集的气体是 ； (4)制取气体前应先检查装置的气密性，若按F图所示操作，结果在导管口未看到气泡，其可能原因与下列因素有关的是 （填序号）。 a.将烧杯换成液面高度相同水槽     b.导管伸入水中位置过深，气体无法逸出 c.先用手捂住试管壁，再将导管另一端插入水中     d.可能是塞子未塞紧 考点 质量守恒定律 （2024·浙江台州·一模）兴趣小组进行“质量守恒定律”的验证实验。 (1)兴趣小组同学利用甲装置进行实验，先将装有盐酸和碳酸钠溶液的烧杯置于左盘，调节天平平衡：取下烧杯小心地倾斜使盐酸与碳酸钠混合反应，再将烧杯放回到天平的左盘，发现天平无法再次保持平衡。天平无法再次保持平衡的原因是 ； (2)若对甲装置中的试剂进行更换就可以进行验证实验，则下列试剂组合中，符合实验要求的是_________（选填字母）； A．蔗糖与水 B．硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液 C．氯化钠溶液与硝酸银溶液 (3)同学们对实验装置进行改进，并设计了图乙、图丙两套装置进行该验证实验，你认为哪一套装置更合理？并说明理由。 （24-25九年级上·浙江金华·期末）小金在某科学节目中学习到浓硫酸与碳在加热条件下能发生反应，可能生成、、水中的一种或几种物质。 【查阅资料】 ①能使品红溶液褪色 ②易与高锰酸钾溶液反应而被吸收，并能使高锰酸钾溶液褪色 ③、均能使澄清石灰水变浑浊 ④不能使品红溶液褪色，也不与高锰酸钾溶液反应 【实验探究】为验证该反应的产物，小金设计并进行如图实验。 【事实与结论】小金在实验中观察到以下现象 ①A装置中无水硫酸铜变蓝；②B装置中高锰酸钾溶液褪色；③C装置中品红溶液不褪色； ④D装置中澄清石灰水变浑浊 请回答下列问题 (1)装置A中无水硫酸铜变蓝，说明浓硫酸与碳反应生成的物质中含有 。 (2)装置B的作用是 ，装置C的作用是 。 (3)小金判断浓硫酸与碳反应生成的气体中有，他依据的现象是 。 （24-25九年级上·浙江温州·阶段练习）碗窑古村落，位于苍南县桥墩镇碗窑村，碗窑古村烧制瓷器始于清代，烧制产品有碗、盆、盏、杯、瓶等，颇具瓯窑特色。在古老的烧瓷工艺中，高温烧制是关键步骤，它涉及瓷土（主要成分为高岭土，化学式在高温下与其他添加剂反应，形成坚硬的瓷器。在烧制过程中高岭土发生反应为：，某化学兴趣小组为了测量某含高岭土原料中高岭土的质量分数，搭建了实验装置（如下图所示），并进行了以下实验： ①取样：从提供的含高岭土的原料中称取10g样品。 ②加热反应：将样品放入硬质玻璃管中，鼓入氮气，一段时间后加热至足够高的温度，使其完全反应。收集并称量反应后产生水的质量1.08g。 ③产物收集与称量：待高温炉冷却后，收集反应生成的固体产物，并称量其质量。 (1)步骤②中鼓入氮气的作用是 。 (2)假设在实验过程中高岭土完全反应（杂质不发生反应），根据步骤②，该样品中高岭土的质量分数为 。 (3)某小组通过精确测定氧化铝的质量，来计算高岭土的质量分数，发现总是大于“（2）”中计算所得数据。请简要分析可能的原因： （写出一个）。 （23-24八年级下·浙江金华·期中）质量守恒定律的发现经历了漫长、曲折的过程，凝聚了不少科学家的心血。 材料一：1673年，英国化学家波义耳将某金属放在一个密闭容器中煅烧，煅烧后立即打开容器进行称量，结果发现煅烧后的固体质量增加了。 材料二：1714年，拉瓦锡用精确的定量实验研究在密封容器中氧化汞分解前的质量和分解后生成物的总质量之间的关系，证实了质量守恒定律。（2HgO2Hg＋O2↑） (1)【解释】波义耳实验中，燃烧后固体质量增加的原因是 。 (2)【证据】兴趣小组决定用如图所示装置模拟拉瓦锡实验，验证质量守恒定律。 实验结束后小明记录了以下几组数据：（已知：该反应条件下氧气的密度为ρ克/毫升） A．反应前称取的氧化汞质量a克 B．反应前装有氧化汞试管的总质量b克 C．反应结束冷却后试管的总质量c克 D．反应后量筒内气体体积为d毫升 E.反应前量筒和水的总质量e克 F.反应结束后量筒和水的总质量f克 ①实验中量筒内液面有油层，这样做的目的是 。 ②实验操作均正确，在误差范围内，如果出现等量关系 （用上述字母表示）则能证实质量守恒定律。 (3)若小科根据数据计算所得结果与质量守恒定律不符。造成这一实验结果的原因分析你认为正确的是___________（填字母编号）。 A．试管中氧化汞没有完全分解 B．导管口连续且均匀冒气泡时开始收集气体 C．未调节量筒内外液面相平就读数，可用来验证质量守恒定律。 考点3 实验室制取二氧化碳 （2025·浙江·一模）小科家的水族箱因水中二氧化碳含量偏低而影响了水草的正常生长。为解决此问题，小科开展了如下研究： 【市场调查】小科发现市场上有如图甲所示的二氧化碳气体补给器出售，该补给器连接上气体细化器后就可向水族箱的水中补充二氧化碳气体，其结构示意图如图乙所示。 【自制补给器】小科研究了市售的二氧化碳气体补给器后，设计了如图丙所示的自制补给器。 (1)丙图中“气体发生器”装置的气密性检验方法： 。 (2)计泡器是用于观察气体产生速度的装置。下图中的_____能用作计泡器。 A． B． C． D． (3)将气体细化器连接在自制补给器的右侧导管上后，应将气体细化器置于水族箱的 （填“①”“②”或“③”）处。 (4)依据如下评价量表，对小科的自制补给器进行评价，写出评价等级及依据： 。 评价指标 优秀 合格 待改进 指标一 反应安全，且可控 反应安全，但不可控 反应有较大安全隐患 指标二 气体能直接排出且速度可以观测 气体能直接排出但速度无法观测 气体无法排出 （2025·浙江舟山·一模）某同学用下图所示的简易装置在实验室制取二氧化碳并验证其性质。 (1)实验室制取二氧化碳，液体X应为 。 (2)右图虚线框内，应选用图中的 （选填“A”或“B”）收集装置； (3)图中铜制燃烧匙可在试管内上下移动，此装置与将大理石直接放入液体X中相比，其主要优点是 。 (4)将产生的气体通入到石蕊溶液中可以观察到 。 （24-25九年级下·浙江杭州·期中）实验室常用大理石（主要成分是）与稀盐酸制取二氧化碳。请回答： (1)图1是两种气体发生装置，装置B相对于装置A的优点是 。 (2)探究是否可用排水集气法收集到 利用传感器对是否可用排水集气法收集到展开探究，实验装置如图2所示： 【实验步骤】 ①按实验装置图2组装仪器。 ②用压强传感器自带的注射器通过活塞向三颈烧瓶注入空气，并一直压住注射器，若压强传感器的读数 （填“持续上升”或“保持不变”或“不断下降”），证明装置气密性良好。 ③打开活塞，将注射器中的稀盐酸迅速注入仪器中，反应一段时间后，收集满后迅速关闭活塞，并用止水夹夹住导气管处。 ④用压强传感器自带的注射器通过活塞向三颈烧瓶中注入，观察两分钟之内体系的压强变化如图3所示。 【总结与拓展】 ⑤图3中，30s后体系压强瞬间增大，之后到100秒压强又逐渐减小，请写出压强逐渐减小的原因 。 ⑥经过测算，消耗的量约为收集到的总量的0.53%，因此排水集气法 （填“可以”或“不可以”）收集到气体。 （2025·浙江温州·一模）某兴趣小组对鸡蛋壳与盐酸发生的反应及生成气体的性质进行探究。 【查阅资料】鸡蛋壳主要成分为碳酸钙，鸡蛋壳中的其它杂质对实验影响可以忽略不计。 实验过程：分别取等质量块状和粉末状的蛋壳样品放入三颈烧瓶内，向注射器内注入等体积同浓度的稀盐酸，推动活塞使盐酸与样品充分反应，采集数据，压强传感器采集的信息（如图2） (1)采用图1所示的气体发生装置的优点有 。 (2)实验前，检查三颈烧瓶装置的气密性时，左右两边的颈口用塞子塞紧后，注射器活塞往下推动一段距离后松手，若观察到活塞 ，说明气密性良好。 (3)待收集完气体验满时，将燃着的小木条放在集气瓶口，小木条熄灭。从燃烧条件看，小木条熄灭是由于 。 (4)根据图2，最终块状蛋壳产生的质量 （填“>”、“<”或“=”）粉末状蛋壳产生的质量。 （24-25九年级下·浙江杭州·开学考试）根据如图回答有关问题。 (1)实验室用氯酸钾制氧气，可从图一中选择的发生装置是 （填序号）；使用装置D收集氧气时应从导管口 （选填“a”或“b”）通入。 (2)图一中，与装置A相比，选用装置B进行实验室二氧化碳制取的优点是 。将产生的二氧化碳通入图二装置，观察到试纸Ⅰ不变色而试纸Ⅱ变红，试管中导管口有连续均匀的气泡冒出，但饱和澄清石灰水未变浑浊，其可能原因是 。 （24-25九年级上·浙江宁波·期中）小王对教材中“实验室制取时，选用石灰石（或称大理石）和稀盐酸为原料，一般不选用稀硫酸”这一句话产生了疑惑。于是提出了问题：实验室制取在何种情况下可使用稀硫酸？ (1)一般不能使用石灰石与稀硫酸制取二氧化碳的原因是 。 (2)安装如图实验装置并检查气密性后，使一定浓度（适当）的稀盐酸、稀硫酸分别在装置甲中与等质量的粉末反应，装置乙、丙的作用是测量的体积，装置乙中的液体应该具有 的性质。 (3)在相同条件下测得（2）中实验产生的体积（V）与反应时间（t）的关系如图丁所示。实验结果：0～300s内，反应Ⅰ比反应Ⅱ生成的速率 （选填“快”或“慢”），但差距不大。 根据实验结果得出结论：实验室可用稀硫酸和碳酸钙粉末反应制取二氧化碳。 考点4 植物光合作用 （24-25九年级下·浙江杭州·期中）小杭同学利用天竺葵做植物光合作用和呼吸作用的相关实验，请回答下列问题： (1)小杭在探究“植物光合作用的条件和产物”实验中，主要实验步骤如图所示，正确顺序是 （用字母表示），该实验能够证明 是光合作用的必要条件。 A 光照4h　B．褪色 C． 显色　　D．暗处理 E. 滴碘液 (2)在探究“温度对光合作用与呼吸作用影响”的实验中，小杭同学将五组长势相同的天竺葵分别放置于温度不同的密闭装置中，控制水分、光照等其它条件相同且适宜。一段时间后，通过传感器测装置中的CO2浓度，并计算容器中CO2减少与增加的速率。记录数据如下表所示。小杭同学通过 反映天竺葵的呼吸作用速率。根据表中数据可知，相同光照条件下，温度对天竺葵光合作用速率的影响是 。 组别 A B C D E 温度（℃） 15 20 25 30 35 光照下容器中CO₂减少速率（mg/h） 2.50 3.25 3.75 3.50 2.50 黑暗下容器中CO₂增加速率（mg/h） 1.00 1.50 2.25 3.00 3.25 (3)如图乙表示大棚内A、B两种植物的光合作用速率（用二氧化碳吸收量来表示）与光照强度的关系曲线。若不考虑温度对呼吸作用的影响，则当光照强度为F时，单位时间内，光合作用合成的有机物是植物A （选填“多于”“等于”或“少于”）植物B。 （2025年浙江省温州市中考一模科学试卷）某科学兴趣小组进行了“绿叶在阳光下制造淀粉”的实验，实验过程如下图所示： (1)为了避免叶片中原有有机物的干扰，步骤①中“一定环境”是指温度适宜的 环境。 (2)步骤⑤中仪器甲的名称是 。 (3)步骤②中，兴趣小组采取“对同一张叶片进行部分遮光，而不是一张叶片不遮光另一张叶片完全遮光”的对照方法，其优点是 。（列举一点） (4)小明按如图步骤进行实验，滴加碘液后观察到叶片未遮光部分呈现棕黑色，与预期的蓝色不符，老师指出其实验操作③中存在问题，请提出改进措施： 。 （2025年浙江省初中名校发展共同体中考科学模拟试卷（3月份））小乐在探究“环境因素对某植物光合作用强度的影响”时，设计了如下实验： 步骤1：取生长旺盛的某植物绿叶，用打孔器打出直径为的叶圆片40片，并除去叶圆片内的气体； 步骤2：取4只相同规格的烧杯编号甲乙丙丁，先向4只烧杯中各加入的溶液（可缓慢释放）；再向4只烧杯中各放入10片叶圆片（叶圆片均沉底）； 步骤3：取4盏相同规格的LED灯作为光源，在其前方放置4只盛有清水的相同规格的柱形容器：再将盛叶圆片的4只烧杯置于距光源不同远近的位置，如图所示： 步骤4：后统计4只烧杯中叶圆片浮起的数目。 组别 叶圆片浮起数目的均值（片） 甲 6.5 乙 5.2 丙 3.0 丁 0.5 小乐进行了多次重复试验，其结果如表所示。回答问题： (1)实验中，环境因素对光合作用强度的影响是通过 来体现的。 (2)步骤2中“向4只烧杯中各加入的溶液”目的是控制 （填写影响因素）相同；步骤3中“在光源前放置盛有清水的柱形容器”目的是减少由于光源产生的热量使烧杯中溶液的 发生变化，从而减小对实验结果的干扰。 (3)据实验结果，得出的实验结论是： （写出1条）。 （24-25九年级·浙江·自主招生）如图是测定光合作用速率的装置，在密封的试管内放一新鲜叶片和二氧化碳缓冲液（作用是使装置内的（浓度保持相对稳定），试管内气体体积的变化可根据毛细玻璃刻度管内红色液滴移动距离经计算获得。在不同强度的光照条件下，测得气体体积变化如图所示。 (1)当光照强度为15千勒克司，1小时光合作用产生该气体的量为 毫升。 (2)为了使实验结果更具说服力，本实验还应设置对照实验。在光照相同的情况下，如果对照组刻度管中的红色液滴较初始位置向右移了5毫升，其可能的原因是 。 (3)理想条件下将某绿色植物放在特定实验装置中，研究温度对光合作用与细胞呼吸的影响，获得的实验数据如下表所示，回答相关问题： 温度（℃） 5 10 15 20 25 30 35 光照下吸收的二氧化碳量 1.0 1.75 2.5 3.25 3.75 3.5 3.5 黑暗中释放的二氧化碳量 0.5 0.75 1.0 1.5 2.25 3.0 3.5 ①若实验过程中昼夜一直不停光照，则温度约为 时植物生长速度最快。 ②若每天提供12小时光照，其余时间黑暗处理，则24小时内植物有机物积累量最大时的温度约为 。 （2025·浙江温州·一模）雾霾会造成阳光被遮挡。某兴趣小组为探究“雾霾对植物光合作用的影响”进行如下实验： ①在三个玻璃瓶中分别加入等量2%碳酸氢钠溶液（维持溶液中二氧化碳浓度不变）； ②用打孔器在菠菜叶上打出直径1厘米的叶圆片30片，进行抽气处理（抽出叶圆片细胞间隙的空气，使其能沉入水底）。将叶圆片平均分为三组，放入三个玻璃瓶中，密封处理； ③如图所示，将玻璃瓶分别放入甲、乙、丙3个密闭玻璃罩中。甲中不放卫生香，乙中点燃1根卫生香，丙中点燃2根卫生香； ④打开台灯照射30分钟后，观察并记录甲、乙、丙装置内叶圆片浮起的数量分别是10片、4片、2片，请回答下列问题： (1)本实验通过 反映叶圆片的光合作用强度。 (2)步骤④中“菠菜叶圆片上浮”的原因是光合作用产生的 附着在叶圆片表面，增大了排开水的体积，导致其所受浮力大于重力。 (3)本实验可以得出的结论是 。 (4)若要研究光照强度对植物光合作用影响，除了在甲装置中，更换灯泡的功率外，请写出另一种操作方法： 。 （2025九年级下·浙江·专题练习）在光照下，植物进行光合作用，也进行呼吸作用。植物叶片光合作用速率可以用单位面积、单位时间内制造的有机物的质量来表示。某同学按下列步骤测量樟树叶光合作用速率：①选取100张对称性良好的樟树叶片，将每张叶片标记为、两部分，如图所示； ②将叶片的部分作遮光处理，部分不作处理； ③光照小时后，在所选的每张叶片、的对应部位各 截取面积为的小方片，分别烘干，称得部分小方片总质量 为部分小方片总质量；④计算出樟树叶光合作用速率。 (1)步骤①中选取的樟树叶片在数量上达到100张，目的是 ； (2)步骤②中将叶片的A部分作遮光处理的目的 ； (3)另一同学认为，上述方法在测量时没有考虑光合作用产物会运出叶片，这样会使测量结果存在较大的偏差。为了减小偏差。在步骤②之前对叶片最好的处理方法是 ； (4)樟树叶光合作用速率可表示为 。（用题中的字母表示） （2025·浙江温州·一模）小温为了探究不同颜色的光对植物光合作用的影响，实验步骤如下： ①取三个相同的无色透明玻璃瓶，设置A、B、C三组实验，分别加入等量且适量的新鲜菠菜叶片和缓冲液（用于维持瓶中含量稳定）； ②分别在导管中注入一滴红墨水，塞上橡皮塞，关闭活塞，控制红墨水初始位置相同； ③分别将装置放在相同强度的红光、绿光和黄光下照射（如图所示）：    ④光照相同时间后，红墨水均向______移动，测得红墨水移动的距离分别为、、，且，多次重复实验后，结果相同。 (1)选取等量的菠菜叶的目的是： 。 (2)步骤④中，红墨水均向 移动（填“左”或“右”）。 (3)根据实验结果，可以得出的结论是： 。 (4)小外查阅资料发现，气孔开放程度会影响植物的光合作用，气孔开放程度越大，光合作用越强。小外做了用不同单色光及次序组合的单色光照射叶片，检测气孔的开放程度，结果如图所示。结合图像可以得出怎样处理能使植物光合作用最强： 。    （24-25九年级上·浙江嘉兴·期中）对农作物光合作用和呼吸作用的研究，可以指导我们的农业生产。下图是某研究小组以番茄为材料所做的相关实验及其结果，请回答相关问题： (1)由图甲可知，与P点相比，Q点限制单株光合作用强度的外界因素是 （写出1种即可）。 (2)据图乙分析，一昼夜内植株显示正常生长现象。请据图说明理由： 。 (3)将对称叶片左侧遮光右侧曝光（如图丙），并采用适当的方法阻止两部分之间的物质和能量的转移。在适宜光照下照射12小时后，从两侧截取同等面积的叶片，烘干称重，分别记为a和b（单位：g），则b—a所代表的是 。 (4)图丁装置探究光照强度对光合作用强度的影响，应该观察的量是 。 （2024·浙江·中考真题）某学校科学兴趣小组进行光合作用实验，选取同种植物且生长状况相同的叶片，分成4等份，分别在不同温度下暗处理1小时，接着在相同光照下放置1小时，测定每份叶中有机物质量的变化，结果如图甲所示。请回答下列问题： (1)实验中，叶在28℃时通过光合作用产生的有机物质量是 毫克。 (2)图乙是28℃时该植物二氧化碳吸收（释放）随光照强度变化的曲线，则a点的含义是 。 (3)若温度由28℃改为29℃，图乙中相应的b点在原位置的左边还是右边？ 并简述你的理由： 。 （23-24八年级下·浙江绍兴·期末）胡杨的叶形随着树龄增长，自下而上会逐渐出现条形叶、卵形叶和锯齿叶。为探究叶形对胡杨光合作用强度的影响，兴趣小组设计了实验并进行探究，实验简要步骤如下： ①将胡杨树进行暗处理；②在光照强度等其他条件相同的情况下让胡杨树光照4小时；③分别摘取三种叶形的叶片各1片，脱色处理后滴上碘液。实验结果：三种叶片都变蓝，且蓝色深浅程度为锯齿叶＞卵形叶＞条形叶。 （1）将胡杨树先进行暗处理可以排除原有淀粉的干扰，其原理是 ； （2）如图1所示为脱色环节，甲烧杯中装有 ； （3）小明认为兴趣小组的方案中有不合理之处，请指出 ； （4）如图2所示为胡杨叶片在夏季晴朗的一天内吸收和释放二氧化碳量随时间变化的曲线图，则一天中c点有机物积累的量 d点（选填“大于”，“等于“或“小于”）。 考点5 动植物呼吸作用 （24-25九年级下·浙江杭州·阶段练习）兴趣小组的同学为探究种子的呼吸作用。设计并进行了如下实验。 【实验1】如图甲所示为探究种子呼吸作用的实验装置，小金认为：可根据装置①②中红色水滴的移动情况，判断种子是否行进了呼吸作用。 （1）将种子消毒后再进行实验，其目的是 。 （2）如果种子进行呼吸作用：装置①中红色液滴将 （选填“向右”“向左”或“不”）移动。 【实验2】兴趣小组的同学在实验1的基础上进行了改进，实验装置如图乙所示，其中O是一个固定点，活塞连接金属滑片AB（质量不计），金属滑片AB可绕O点转动，当活塞运动时，滑动变阻器R的阻值会发生改变，闭合开关S后小灯泡L会发光。 （3）在此实验中，如果种子进行呼吸作用，则小灯泡的亮度会变 ，若要使实验现象更明显，可将O点向 （选填“A”或“B”）移。 （24-25八年级上·浙江宁波·期中）某生物兴趣小组为探究绿色植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的影响因素，设计了如图所示的甲，乙两个实验装置，请根据如图回答问题。（提示：氢氧化钠溶液具有吸收二氧化碳的作用） (1)为了使实验结果更科学，兴趣小组的同学先对装置中的所有叶片进行了暗处理，然后放在阳光下照射几个小时，此时若将叶片摘下，酒精隔水加热，碘液染色，你认为 （填字母）瓶中的叶片会全部变蓝。 (2)装置若要探究光照对光合作用的影响，则需选择 （填字母）进行对照。 (3)D瓶上方玻璃管中的红墨水会向左移动，是因为D瓶中的叶片进行 （填生理作用）导致的结果。 （23-24八年级下·浙江温州·期末）肺活量是《国家学生体质健康标准》中的测试指标之一，指尽力吸气后再尽力呼气，所能呼出的最大气体总量。 （1）图甲是肺泡处气体交换的模式图，图中表示氧气的是 。（选填“a或b”） （2）《国家学生体质健康标准》规定初二女生的肺活量合格等级为1500毫升及以上。图乙为小红自制的简易肺活量测试仪，将容积为2.5升的矿泉水瓶进行5等分，并标上刻度线。现往瓶中装满清水，当小红一次尽力吸气后，通过吹嘴向瓶中吹气，若小红的肺活量达到合格等级以上，则水位至少下降至刻度线 。（用图乙中数字表示） （3）根据呼吸方式不同，可将呼吸分为胸式呼吸和腹式呼吸（如图丙），胸式呼吸主要通过肋间肌的收缩和舒张进行；腹式呼吸主要以横膈膜的上下运动为主。小明查阅资料获知横膈膜运动比肋骨运动引起的胸腔体积变化更大，请判断哪种呼吸方式能更大地提升肺活量，并简要说明理由： 。 （2023·浙江丽水·模拟预测）为探究“小鼠生命活动释放热量快慢与空气中氧气含量的关系”，小科设计以下实验： ①取图甲所示的三个相同装置。 ②取大小相近、年龄相同、健康的同种小鼠若干只，按图乙设置实验。 ③将三个装置放在相同且适宜环境中进行实验。 （1）图乙中设置实验A的作用是 ； （2）支持“空气中氧气含量越大，小鼠生命活动释放热量也越快。”的实验证据是 ； （3）通过实验，小科得出结论：空气中氧气含量越大，小鼠生命活动释放热量也越快。小丽认为小科得出的实验结论不可靠，还需要进一步实验，请设计简要的实验方案 ； （4）小科在实验过程中，发现实验现象不够明显，下列措施能使实验现象更明显的是 A．增大玻璃泡     B．增加小鼠数量   C．换用更细的导管   D．换用更大的锥形瓶 （23-24七年级上·浙江金华·阶段练习）有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，有氧呼吸是指细胞在氧气的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放出大量的能量的过程。为了探究温度对蟑螂呼吸快慢的影响，小明设计了如下两种实验方案。 方案一：把一只健壮的蟑螂放入30°C的密闭容器内（如图甲），利用传感器测定10分钟内容器中温度值和氧气含量；10分钟后，将冰袋放置在容器两侧，使容器内的温度逐渐降低，并测定随后20分钟内的数据。多次重复实验。 方案二：在两个温度不同的相同密闭容器中各放入一只健壮的蟑螂（如图乙），利用传感器测定30分钟内的相关数据。多次重复实验。 （1）该实验通过 判断呼吸作用的快慢，这里用到的科学方法是 。 （2）与方案二相比，方案一的变量控制有什么优点？ （例举一点） （3）根据方案一所得数据（如图丙），三位同学分别在图丁中画出了甲装置内二氧化碳含量的大致变化趋势，其中合理的是 。 （4）由实验可得，温度对蟑螂呼吸快慢有影响，且 （选填“10”或“30”）°C时呼吸更快。 （2023·浙江·一模）如图所示为某兴趣小组的同学验证动物呼吸作用的装置，装置中放入等质量的碱石灰，A组放入若干健康、生命力旺盛的昆虫，实验前标记红色水滴位置。将A、B两组装置放在同一适宜的环境中，10分钟后观察并记录现象。（装置内空气足以供给昆虫呼吸） （1）设置B组实验的目的是 。 （2）10分钟后，观察到A组中红色水滴向 移动（选填“左”或“右”），原因是 。 （3）为了使实验现象更明显，下列措施可行的是 （选填字母）。 A．适当增加昆虫数量 B．换用更细的玻璃管 C．将碱石灰向铁丝网靠近 （2022·浙江衢州·三模）小柯同学为了研究动、植物的呼吸作用，进行了如下实验探究。 资料：碱石灰是由固体氢氧化钠和生石灰组成的混合物，可以吸收水和二氧化碳。 （1）小柯选择某种昆虫做实验，设计了如图甲的实验装置，若昆虫和人体一样都是吸入氧气，释放二氧化碳，小柯将会观察到的现象是 ； （2）为研究植物的呼吸作用，小柯采用研究动物呼吸作用的方法，利用锥形瓶、单孔橡胶塞、玻璃导管、小试管棉线、碱石灰、红墨水、注射器等器材组装实验装置。实验中，小柯将浸泡在水中的种子捞出来马上放进锥形瓶，将带有碱石灰的小试管放进锥形瓶内，立即把带有导管的橡胶塞将锥形瓶塞紧，紧接着，用注射器往导管内注入红墨水，实验如图乙所示。实验中小柯发现：一开始，红墨水总是向导管口移动并溢出，小柯再次将红墨水注入导管内。反复多次后，红墨水才停在导管内，稍后红墨水向锥形瓶移动，并且移动速度很快，大约5分钟红墨水就通过了导管进入了锥形瓶。小柯查阅资料后得知植物种子的呼吸作用不可能使红墨水如此快速地移动，实验中红墨水如此移动的原因是 。 （3）最后小柯选用澄清石灰水代替碱石灰重新设计实验探究种子的呼吸作用，装置如图丙所示，你认为用澄清石灰水代替碱石灰的好处是 。 （2023·浙江绍兴·模拟预测）某科研小组为探究植物光合作用速率的变化情况，设计了由透明的玻璃罩构成的小室，如图A（CO2缓冲液可以吸收或提供CO2，保证小室中CO2浓度恒定）。将该装置放在自然环境下，测定夏季一昼夜小室内植物氧气释放速率的变化，得到如图B所示曲线。请回答下列问题： （1）一昼夜小室内氧气浓度最高的时间是 点；影响a点变化的外因是 。 （2）若从6时开始实验，初始液滴位置为0，之后观察到A装置中液滴移动到如图位置，那么产生此结果的原因是 。 （3）测定该植物呼吸作用的速率，要在装置的烧杯中加入 溶液，将装置放在 环境中，保持温度恒定，观察并记录氧气吸收速率。 考点6 可燃物燃烧的条件 （23-24八年级下·浙江杭州·期中）燃烧是我们熟悉的现象。某实验小组用如图实验方法来探究燃烧的条件： (1)如图一进行实验，观察实验现象。水中白磷不能燃烧是因为 。 (2)改进后的装置（如图二）与图一相比，其优点是 。 (3)将装有某气体的大试管口朝下垂直插入水中，使试管罩住白磷（如图三所示），结果观察到了“水火相容”的奇观，则大试管所装气体可能是 。 (4)“水火不相容”是指水能灭火，其实水有时也可以“生火”。比如用脱脂棉包裹好过氧化钠（），往棉球上滴水即可看到“滴水生火”的奇观，因为过氧化钠遇到水生成，但小明在一次表演中因为滴水过多却没有成功，他没有成功的原因是 。 期末复习整理 第四单元 实验探究专题 考点1 土壤中空气体积分数 （24-25七年级上·浙江金华·阶段练习）为了测定某菜地土壤中空气的体积分数，小兰和小浦分别取了长、宽、厚都是4cm的土块，各自展开以下实验： 小兰：另取一块相同规格的铁块，将土块和铁块分别放入2只相同的烧杯中，用量筒量取一定体积的水，先沿烧杯壁缓慢地向烧杯内注水，如图甲所示。快要浸没土块或铁块时，？，直到水把土块和铁块刚好浸没。记录加入水的体积分别为V1、V2。 小浦：将该土块捣碎装入量筒内，使土壤表面保持平整，再取一量筒量取一定体积的水，加水至土壤刚好浸没（操作方法与小兰相同），如图乙所示。记录加入水的体积为V3。 (1)根据实验目的，小兰实验步骤中操作“？”处应该是 。 (2)根据小兰的实验，该土块中空气的体积分数为 。小兰在向放有土块的烧杯中注水时，不慎有少量水溅出，会导致测得的土块中空气的体积分数 。（填“偏大”“不变”或“偏小”）。 (3)小浦认为自己的实验方案更加简便，请你结合实验目的评价小浦的方案是否合理，并说明理由。 （23-24八年级下·浙江杭州·期末）2024世界环境日主题将聚焦“土地修复、荒漠化和干旱韧性”。小金想测量校园农田土壤中空气的体积分数，进行了相关的分析与操作，回答相关的问题。 （1）取样：体积相同的土块与铁块。 小金有以下两种想法：①从较大土块中切下一块棱长为4cm的正方体土块，再找一块规格与之完全相同的铁块。②找一块现成的棱长约4cm的正方体铁块，量出棱长。再从较大的土块中切取与铁块相同的土块。以上两种做法中，更合理的是 （选填“①”或“②”）。 （2）操作：测量土块中空气体积 将土块和铁块分别放入2只相同的烧杯中，用量筒量取一定体积的水，先沿烧杯壁缓慢地向烧杯内注水，如图所示，快要浸没土块或铁块时， ，直到水把土块和铁块刚好浸没。记录用水的体积分别为V1、V2。 （3）分析：土壤中空气的体积分数。 若土块体积为V，则土壤中空气体积分数的表达式为 。 （4）拓展：保护土壤任重道远，下列有利于保护土壤的是 。 A．实行稻草还田            B．避免过度耕作 C．优先使用有机肥料        D．用生活污水灌溉 考点2 蒸腾作用、气孔问题 （2024九年级·浙江·竞赛）“水往低处流”，而植物体内却水往高处走，水上升的动力从何而来？兴趣小组同学做了两个实验。 实验一：如图一，将一枝条插入充满水的玻璃管中，玻璃管的另一端插入盛有水银的容器中。不久水银柱上升。 实验二：如图二，将同一植物靠近茎的基部切断，套上一个弯曲的玻璃管，管内装有水银。不久，玻璃管内的水增加，水银柱上升。 完成下列问题： (1)实验一说明 ； (2)结合两个实验，你对水分在植物体内运输的动力的新认识是 。 （2024·浙江·三模）小明同学在研究蚕豆叶片上、下表皮气孔密度（单位面积气孔数目）时，采用了以下三种方案进行实验。 方案一：用显微镜观察同一张蚕豆叶片的上、下表皮装片。 方案二：把新鲜的蚕豆叶片浸没在60℃左右的热水中（如图所示），观察叶片两面的气泡数目。 方案三：在一株生长旺盛的蚕豆植株上选取一片蚕豆叶，用滤纸把它上、下表皮的水分吸干，将两张浸有氯化钴溶液的蓝色滤纸（遇水会变红）相对应地贴在叶片上、下表皮的表面，并用回形针将其固定，观察贴在叶片上、下表皮上的滤纸，哪一张的颜色深一些。 (1)方案二中用60℃左右的热水做实验的原理是 。 (2)方案二中观察到：下表皮气泡的数目比上表皮多，说明 。 (3)小明采用方案三进行实验，贴上滤纸后经过较长时间，发现两张蓝色滤纸颜色都变为一样红。小明同学认为蚕豆叶片上、下表皮气孔同样多，老师询问了小明的实验过程后，指出了小明用方案三所做实验时，故结论不可靠。你认为老师这样判断的理由是 。 (4)以上三种方案中，应用转换法来研究叶片上、下表皮气孔密度是 。 （23-24八年级下·浙江金华·期末）研习小组在探究植物的光合作用时，设计了如图甲乙所示的两个相同装置。其中植物、培养液（装满）、光照、温度、玻璃钟罩内的空气等条件均相同。装置中玻璃隔板与钟罩之间用凡士林密封。实验前，将甲乙装置中的植物放在黑暗处一昼夜。 1．实验前，把装置中的植物放在黑暗处一昼夜的目的是 。 2．若选择甲、乙装置验证“植物的光合作用需要二氧化碳”，为控制变量，可在2个装置内的小烧杯中分别加入 。 3．小东将装置简化成丙，增加电风扇、刻度尺等器材，用来探究空气流速对蒸腾作用的影响。现已设计步骤1，请完成其余实验步骤的设计。 步骤1：取三个相同的丙装置，分别标为A、B、C，如图所示。3个装置中的同种植物形状大小相近、培养液体积相等（装满）；将装置放在适宜的环境中。 ……( ) （23-24八年级下·浙江绍兴·期末）某兴趣小组为了探究影响植物蒸腾作用的环境因素，设计了如图所示的实验。各装置的初始质量均为300克，枝条大小及叶片数量相同且来自同株植物。各组实验结果的数据统计如表所示。 组别 5小时后装置质量（g） 甲 150 乙 100 丙 200 丁 130 1．如果甲、乙是一组对照实验，探究的问题是 对植物蒸腾作用的影响。 2．如果乙、丁是一组对照实验，丁组中的“？”处应填 ℃。 3．根据乙、丙实验可得出的结论是 。 4．除实验中的三种因素外，请再写出一种影响植物蒸腾作用的环境因素： 。 （2024·浙江宁波·三模）图甲中a、b、c分别表示金银花叶片所进行的某些生理活动，图乙为其在夏季某天呼吸作用和光合作用强度的变化曲线，请据图回答下列问题。 1．植物移栽时，往往在阴天和傍晚进行，其主要目的是减弱图甲中的 （选填“a”“b”或“c”及对应的名称）。 2．由图乙可知，金银花植株在这天内积累有机物最多的时刻是 时左右。 3．通过图乙的曲线Ⅰ发现金银花在中午12时左右，会出现“光合午休”现象，猜测是因为植物为避免过度失水损伤细胞，使叶片气孔孔径开度减小，从而引起CO2供应不足，净光合速率降低。为探究金银花产生“光合午休”的具体原因，科研人员测定了同一株金银花大小相同但向光角度不同的两种叶片（接收直射光照面积不同）在12时左右的部分指标，结果如表所示（叶片温度与气孔孔径开度有关）。 指标 净光合速率相对值 叶片温度（℃） 叶细胞内CO2浓度（mg/L） 直立叶 12.9 37.5 11.0 展平叶 8.8 37.7 11.6 经分析认为，气孔开度减小引起的叶细胞内CO2浓度不足，不是金银花“光合午休”的唯一原因，判断依据是 。 原来金银花“光合午休”现象还与叶片中的关键物质——D1蛋白（可促进光合作用）含量密切相关。研究表明：强光照会导致D1蛋白含量下降。为缓解金银花在中午12时左右出现“光合午休”现象，宜采取的措施是 （选填“适当遮荫”或“补充CO2”）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$