10.2 认识发展的历程（教学课件）-2024-2025学年高二政治《逻辑与思维》同步教学课件（统编版选择性必修3）

《逻辑与思维》 第十课 推动认识发展 第二框 体会认识发展的历程 课堂训练：体会认识的三重境界 看山是山，看水是水 看山不是山，看水不是水 看山还是山，看水还是水 肯定——表象的直观认知 否定——本质的理性解构 否定之否定——本质与现象的统一 思考：在这个过程中是如何体现认识的发展历程的？ 感性具体→思维抽象→思维具体 一、从感性具体到思维抽象 3 (1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映） (2)局限：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 1、感性具体： 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。你对我们学校的最初印象是什么样的？ 认识要向前发展，就需要运用思维抽象。 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 (1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定， （水分子中的氢原子、氧原子） 或者从其个性中抽取共性的思维活动。 （葡萄和水果） (2)目的与内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 2、思维抽象： 抽象是相对于具体而言的。（1）当作动词使用：认识过程。指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 （2）当作名词使用：认识成果。作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。 （3）当作形容词使用。例：这是一种抽象的认识。你的话太抽象。 思维抽象的具体过程千差万别 1.含义不同： 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 抽象思维是借助概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 2.侧重点不同： 思维抽象是从认识的发展历程角度分析，与感性具体、思维具体相对。 抽象思维是从思维形态的角度分析，与形象思维相对（根据思维运行的基本单元不同分类）。 知识拓展：区分思维抽象与抽象思维 ①分离：——思维抽象的起始环节 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 （3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 （是思维抽象重要的环节） 例：在学习物理时，将自由落体运动从空气阻力、摩擦力等其他力的作用中分离出来，只研究物体在重力作用下的运动规律。 ②提纯：——思维抽象的关键环节 事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 即使被带到宇宙的边缘，地球的重力还是会作用到你身上。 ——牛顿《万有引力》定律 ③简略化：——表述思维抽象结果的环节 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度 在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。 ④理想化：——思维抽象的一种特殊形式 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。虽然在自然状态中,思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在,但在思维中设想这种状态,有利于人们揭示认识对象的本质和规律。 （这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。） 环节 理解 特点 地位 分离 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来 思维过程上的抽离性 （抽出、抓重点） 思维抽象的 起始环节 提纯 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 思维目标上的纯粹性 （排除干扰） 思维抽象的 关键环节 简略化 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达 思维表达上的简洁性 （概念、判断、公式） 表述思维抽象 结果的环节 理想化 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（在自然状态中，理想化状态并不存在） 特殊形式 贯穿其中 思维抽象的 一种特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 思维抽象的环节 （1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 （2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 （3）伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 （4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 分离 提纯 简略化 理想化 以下事例分别体现了思维抽象哪个环节？ 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论，并用公式s=1/2gt² 表达落体定律。 结合上述材料，说明在自由落体运动定律的发现中是如何进行思维抽象的。 ①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。 ②提纯是思维抽象的关键环节。在这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 ③简略化是表述思维抽象结果的环节。伽利略用公式s=1/2gt² 表达落体定律，是对自由落体运动认识结果的一种简略表达。 ④理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。 （4）思维抽象的局限性： ①人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 思考：怎么才能获得对事物的全面认识呢？ ②认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。 在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。 麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。 在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。 这体现人类对电磁认识的发展历程： 感性具体→思维抽象→思维具体 感性具体 思维抽象 思维具体 探究与分享 二、从思维抽象到思维具体 17 1、思维具体的含义和表现: (1)含义： 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 （2）表现： 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出各种各样的水果，各种水果的形状、颜色、气味、功效等；一说到“小明”，关于小明的各种信息马上就会在头脑中反映出来：身高、体重、样貌、发型、性格等。 2、从思维抽象发展到思维具体的环节： （1）要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 （2）上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 （3）思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象和规律的认识。 马克思：商品→货币→资本→剩余价值→资本主义社会 马克思在《资本论》中以“商品”这个资本主义社会的细胞作逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。 （1）资本论的逻辑起点——商品 （2）资本论:商品——货币——资本——剩余价值 （3）在《资本论》中,对资本主义经济的各个环节,商品——货币——资本等一系列范畴作了深刻的分析,循序渐进,逐步上升,最后形成《资本论》的科学理论体系,从多样性统一中把握了资本主义经济的整体。 相关链接 3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系： （1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （2）理解抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是起点、是对事物外部形象的认识； 思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)； 思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、终点 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 提醒：感性具体上升到思维具体，但并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 比较思维过程的两个阶段 回到本课开头再次体会认识的三重境界 看山是山，看水是水 看山不是山，看水不是水 看山还是山，看水还是水 思维具体——本质与现象的统一 （否定之否定） 思维抽象——本质的理性解构 （否定） 感性具体——表象的直观认知 （肯定） 认识的三重境界，深刻揭示了人类认知从感性直观到理性抽象，最终回归具体本质的辩证发展过程。这一过程既符合马克思主义认识论中“感性具体→思维抽象→思维具体”的规律，也与东方哲学“见物、破物、合物”的智慧相呼应。 体会认识发展的历程 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 感性具体：含义、局限性 思维抽象 含义 目的和内容 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 含义 表现 环节 上升起点 种种矛盾逐一展现 再现事物多样性的统一 本课小结 （2024江苏，16，3分）米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能"：如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成淡红色，则预示看可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。该认识过程表明（     ） A.感性具体是现象和本质的统一体 B.思维具体无法获得对事物整体的认识 C.思维抽象能够把握事物整体的本质 D.认识从现象到本质是辩证否定的过程 D 25 2.（2022辽宁，7分）掷铁饼是一项 古老的奥林匹克项目。以掷铁饼为题材的经典 雕塑作品，从艺术的视角展示奥林匹克文化， 阐释和传递奥林匹克精神。 《挑战》是中国雕塑家俞畅创作于1989年 的成名作。雕塑通过简洁有力的手法，刻画了一位果敢坚毅的掷铁饼者形象。作品借鉴《掷铁饼者》的动作和势态，表现一个残疾人坐在轮椅上掷铁饼的瞬间，呈现出一种震撼人心的生命律动，给予人们不屈的力量、不服的决心、不灭的希望，奏响一首命运交响曲。 结合材料，运用逻辑与思维中关于认识发展历程的知识，谈谈你对《挑战》的理解。（7分） 26 参考答案 人们通过感官感知到感性具体的认识是一种直观的整体表象，没有揭示事物的内部联系和本质，需要思维抽象通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一的思维具体，实现对认识对象整体本质和规律的认识。中国雕塑家俞畅凭借自己的观察，捕捉到残疾人掷铁饼的瞬间，再通过分离、提纯、简略化等思维抽象的重要环节，完成了呈现震撼人心的生命律动的雕塑作品，揭示了体育运动的本质和规律。 27 $$