第十课 我是网络小主人（教学设计）-五年级下册心理健康同步备课（川教版）

第十课 我是网络小主人（教学设计） 【学情分析】 随着时代的发展，现在的学生很容易接触到平板电脑、智能手机、学习机等各种电子产品。由于小学生认知能力有限、自控力较差，并且对网络的利弊没有正确的认识，加之对网络的好奇心，容易受网络不良信息的误导，且网络安全意识薄弱，其身心健康容易受到不当上网行为的伤害。加上有的父母忙于工作无暇管顾，有的学生沉迷于电子产品，影响了正常的学习与生活。 【设计意图】 本主题属于小学五年级适应板块中正确利用网络的内容，旨在通过一系列活动设计，引导学生对网络的利与弊有正确的认识，树立网络安全意识，使学生充分利用网络的优点，避免沉迷网络。本主题旨在通过情境表演、正反方辩论等，引导学生学会辩证地看待电子产品的利与弊，学会从中找到方法趋利避害，既可以避免沉迷于电子产品，又可以发挥电子产品的积极作用，促进学习与生活的便利和进步。我国《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确指出在小学高年级要帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，培养学生分析问题和解决问题的能力。本主题体现了这一教育内容。 【理论背景】 网络就像它的名字一样，是一张四通八达的大网，它缩短了世界各地的距离，拓宽了人们的知识面，为人们的生活提供了无数的便利。但网络其实也是一把双刃剑，带来便利的同时，也潜藏着许多的负面因素。近年来随着电脑的普及、网络技术的高速发展而出现了一种行为成瘾现象——网络成瘾，青少年是重点发病人群。网络成瘾指没有恰当的理由，无节制地花费大量时间和精力沉溺于互联网上漫游冲浪、聊天或进行网上游戏，以致损害身心健康，并在生活中出现各种行为异常、心理障碍、交感神经功能部分失调，产生身心依赖现象等。其主要表现有：情绪低落，无愉快感或对现实生活失去兴趣，睡眠障碍，暴力倾向等生理和心理健康问题等。网络成瘾的形成受生理、心理和社会等多方面因素的综合影响。关注青少年网络使用情况，协助其培养良好的网络使用习惯，积极引导，加强防范意识，是帮助青少年健康使用网络的关键。 【教学目标】 1.认知目标：让学生认识到网络存在的问题，用辩证的眼光看待网络的利与弊，增强网络安全意识。 2.情感目标：让学生明白需要合理利用网络。 3.行为目标：让学生初步掌握正确对待网络的方法，防止沉迷网络。 【教学重难点】 1.教学重点：让学生辩证地看待网络的好处与危害；引导学生以健康的方式利用网络。 2.教学难点：引导学生树立网络安全意识。 【教学准备】 课时：1课时。 场地：教室或团体辅导室。 课前准备：多媒体、课件、分好小组、学生活动单。 【教学过程】 一、心情小故事 教师：读完这两个故事，你的感受是什么? 学生预设：读完这两个故事，我的感受是网络是把双刃剑，如果像小美一样有效恰当地使用网络，那么网络可以让我们学到知识，习得技能；如果像小杰一样与网友聊天、玩游戏，那么网络不仅耽搁他的时间，而且还会改变他的品质，影响他的精力，比如小杰不得不向妈妈、老师撒谎，白天精力很差等。 教师：同学们，这是一份关于青少年网络使用现状调查，看完之后你有什么感想？ 青少年使用网络的现状调查 调查显示，青少年每天平均上网时长为5.3小时，平均每周上网时间为37.1小时，其中每天上网时长为8小时及以上的占37%。而全国的网民平均每周上网时长为16.2小时，青少年网民的平均上网时长约为全国平均水平的2.3倍。在对自己上网状况的表述中，42.3%的青少年“随意上网”,21.9%的青少年“对网络有依赖”,20.1%的青少年“上网时间比预期的长”,仅有15.7%的青少年表示是“有计划性地上网”。有55.3%的青少年对“如果你有一段时间(比如3天)不上网，会觉得难受吗”这一问题给予了肯定回答。55.2%的青少年有过“因上网导致的不适的身体反应”。有相当比例的青少年遭遇过以下事件：62.3%的青少年遇到过QQ号码被盗、虚拟财产被盗、个人信息被侵犯的情况；48.3%接触过黄色网站；43.4%的青少年收到过含有暴力、色情、恐吓、教唆、引诱等内容的电子邮件或电子贺卡；14.5%的青少年因为相信了网上的虚假信息造成了财物或身心的伤害。 网瘾青少年，以聊天或交友为主要上网目的的比例将近50%;以玩网络游戏等娱乐性目的为主的人数比例超过40%。网瘾青少年与非网瘾青少年在人际交往中区别较大，网瘾青少年在各种人际关系中均存在着较大的不融洽情况。 学生：网络给我们带来便利的同时也出现了心得挑战，作为学生，更应该加强自制力，合理使用网络，扬长避短。 二、心灵活动场 活动一：讨论会——网络的利与弊 教师：请同学们讨论，网络利大于弊或网络弊大于利。 学生预设： 网络利大于弊：信息化时代，互联网的普及和使用为我们的生活带来了很多的便利，也拓宽了我们的视野。比如：(1)网络可以给我们的多样化的感官刺激：网络上的内容大都采用的是多感官的刺激，精美的画面刺激着我们的视觉，音乐拨动着我们的听觉，迅速变幻的画面牵动着我们的神经，这些都给我们带来了感官上的刺激。(2)网络带来心理上的安全感。网络上的交流大多是匿名的，互相不可见的状态，这种状态让人们在交流、发表自己的言论时，产生了现实的脱离感，不用担心因为自己没有表现好而产生羞愧等复杂的情感，因此在心理上更加放松。(3)网络是一种休闲方式。心理学家提出，主动休闲与被动休闲，会对人造成完全不同的心理影响。主动的休闲，是参与各类我们爱好的活动，比如打球、下棋、游泳、登山、养花、烹饪等；被动的休闲，指看电视、听音乐等靠外界带给我们欢乐的活动。人们在生活中大都喜欢选择精力投入较少的被动式休闲，而网络正是这样的一种休闲方式。(4)网络可以让我们获取知识，很多我们不了解的知识，在网络上查找，都会找到详细的解释。 学生预设：网络弊大于利：网络的使用不当也会带来很多负面的影响。比如：(1)长时间上网，会造成视线模糊、眼压升高、眼睛充血，甚至造成视力损害。(2)网络信息良莠不齐，小学阶段的我们辨别能力不强，容易受到不良信息的诱导。(3)长时间的网络交往，容易使人脱离现实，当面对真实的人时容易出现畏惧心理。 本活动通过抽签的形式将同学们分成两组进行辩论，要求同学们自行搜集资料来印证自己持有的观点。学生通过自行收集资料和辩论会对己方观点的印象更加深刻。之后，教师注意引导同学们关注，网络是一把双刃剑，有利有弊，我们应该利用它对我们利的方面，摒弃它对我们不利的方面，这样才能真正成为网络小主人。 活动二：情景表演 教师：你想对情景中的他们说什么? 学生预设：我想对情景中的他们说，网络游戏并不是我们上网的全部，我们需要明确上网的目的，沉迷于游戏不可取；严格把控上网的时间；在安全的环境里上网；不去网吧或者其他陌生的场所上网，并且每次上网应在监护人的允许下进行；培养广泛的兴趣爱好。培养各种兴趣爱好，当发现自己控制不住想上网时，可以选择参加其他有益的兴趣活动。 教师可将全班同学分成三组，每组选择一个情景进行表演和讨论。在学生分享环节，教师不光要求同学们对情景中同学说些什么,同时要引导同学们探讨怎样的上网才是恰当的，如何才能做网络的小主人。 活动三：上网监控表 教师：请填写上网监控表，检查以下一周内自己的上网情况。 本活动聚焦于学生自身的上网情况，邀请同学们通过完成上网监控表来进行自我监控，教师在授课时先邀请同学们完成上网监控表，在学生分享环节，邀请同学们关注上网时长、上网的内容，引导大家一起探讨上网的时间应该如何控制，上网的内容应该如何加以甄选，上网对自己的学习是有益的还是有害的……通过引导学生交流这些内容，引发学生自我觉察，了解自己上网的真实情况。 3、 知心小指南 教师：请讨论如何避免上网带来的负面影响 学生：了解网络知识、明确上网的目的、严格把控上网的时间、严格把控上网上网时间，在安全的环境里上网，培养广泛的兴趣爱好。 四、暖心小互动 本部分作为课后作业，请同学们放学回家与家长一起完成。请学生与家长签订网络使用协议书，通过这种契约行为来达成自我约束，通过外力来约束自己的上网行为。 学科网（北京）股份有限公司 $$