15.2《答司马谏议书》导学案 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

15.2《答司马谏议书》导学案 第一课时 【学习目标】 1、疏通文意，掌握重点字词，整体感知文本内容。 2、体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳，从而感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。 【自主学习】 1．作者知识 王安石(1021-1086),字介甫，号半山,因封号，又称“王荆公”，谥号称“王文公”。抚州临川(今江西抚州)人，北宋政治家、思想家、文学家，被列宁称为“中国11世纪伟大的改革家”。仁宗庆历二年(1042)登进土第。仁宗嘉祐三年(1058)上万言书,提出变法主张，要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变宋朝积贫积弱的局面,推行富国强兵政策。神宗熙宁二年(1069)任参知政事,次年拜相。在神宗的支持下，制定并推行新法，史称“王安石变法”。司马光执政后尽废新法(除置将法外),王安石忧愤去世。王安石在文学上也有很高的成就。他博古好学，不迷信古人,主张为文要“补于世”；他的散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新。代表作品有散文名篇《答司马谏议书》《伤仲永》《读<孟尝君传>》《游褒禅山记》等；诗歌《泊船瓜洲》《登飞来峰》《书湖阴先生壁二首》等。有《临川先生文集》《王文公文集》存世。 2．背景知识 北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参知政事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守派的强烈反对。司马光于熙宁三年(1070)致书王安石，不遗余力地攻击新法。王安石先是简短地回复了一信，随后想到彼此交往多年，友谊深厚，信札来往不宜草率简慢，就又写了这封答书，表明自己改革的决心。 王安石变法的主要内容：机构改革制，置三司条例司、市易法、保甲法(除冗官，改变积贫局面)；改革税赋，方田均税法、均输法、青苗法、募役法(除冗费，改变积贫局面)；新修水利(改变积贫局面)；军队改革，裁兵法、将兵法、保马法、军器监法(除冗兵，改变积弱局面)；改革科举、三舍法、贡举法(除冗官，改变积贫局面)。 3．文体知识——书 “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”“与……书”“上……书”“答……书”等，如《报任安书》(司马迁)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)。文题“答司马谏议书”的意思是“回给司马谏议大夫的信”。 4．知识链接——古代书信常用结语套辞 结语，即信文的结束语，旧式书信中形成了一系列常用结语套辞。 (1)请对方回信：盼即赐复；翘企示复；伫候明教；时候教言；盼祷拨冗见告；万望不吝赐教；敬祈不时指正；敢请便示一二；尚祈便中见告；至盼及时示下，以匡不逮，无任感祷。 (2)告诉对方不用劳神回信：谨此奉闻，勿烦惠答；敬申寸悃(kǔn，真心诚意)，勿劳赐复。 (3)答复对方询问：辱蒙垂询，略陈固陋，聊博一粲而已；远承下问，粗述鄙见，尚希进而教之；上述陋见，难称雅意，亟祈谅宥；姑道一二，未必为是，仅供参考；不揣冒昧，匆此布臆，幸勿见笑。 (4)请人应允：所请之事，务祈垂许；以上请托，恳盼慨允；诸事费神，伏乞俯允。 (5)表示关切：伏惟珍摄；海天在望，不尽依迟(依依思念)；善自保重，至所盼祷；节劳为盼；节哀顺变(用于唁函)。 (6)表示感谢之情：诸荷优通，再表谢忱；多劳费心，至纫公谊；高谊厚爱，铭感不已。 活动一 疏通文意，整体感知文本内容 1．阅读课文第1段，解释加点字词的含义，并回答问题。 某启：昨日蒙①教，窃②以为与君实游处③ 相好之日久，而议事每④不合，所操之术⑤多异故也。虽欲强聒⑥，终必不蒙见察⑦，故略上报⑧，不复一一自辨⑨。重念蒙君实视遇⑩厚，于反覆⑪不宜卤莽，故今具⑫道所以⑬，冀⑭君实或见⑮恕也。 ①蒙：________________ ②窃： ________________________ ③游处：______________ ④每： ________________________ ⑤所操之术：__________ ⑥强聒： ______________________ ⑦见察：______________ ⑧上报： ______________________ ⑨辨：________________ ⑩视遇： ______________________ ⑪反覆：____________ ⑫具：___________________________ ⑬所以：____________ ⑭冀： __________________________ ⑮见：______________ 答案①承蒙②谦辞，私下、私自③同游共处，交往④常常⑤所持的政治主张 ⑥唠叨不休⑦被理解，“见”表被动⑧写回信⑨同“辩”，分辩⑩看待，对待 ⑪书信往返⑫详细，详尽⑬原因，理由⑭希望⑮用在动词前，有称代作用，表示对自己怎么样，可译为“我” 思考：请概括段意 答：________________________________________________________________________ 答案：阐明写这封信的原因和目的。 2．阅读课文第2段，解释加点字词的含义，并回答问题。 盖儒者①所争，尤在名②实③。名实已明，而天下之理得④矣。今君实所以见教者，以为侵官⑤、生事⑥、征利⑦、拒谏⑧，以致天下怨谤也。某则以谓⑨：受命于人主，议法度而修⑩之于朝廷，以授之于有司⑪，不为⑫侵官；举⑬先王之政，以兴利除弊⑭，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说⑮，难壬人⑯，不为拒谏。至于怨诽之多，则固⑰前⑱知其如此也。 ①儒者：______________ ②名： _____________________ ③实：________________ ④得： _____________________ ⑤侵官：______________ ⑥生事： ___________________ ⑦征利：______________ ⑧拒谏： ___________________ ⑨以谓：______________ ⑩修： _____________________ ⑪有司：______________ ⑫不为： ___________________ ⑬举：________________ ⑭兴利除： _________________ ⑮辟邪说：____________ ⑯难壬人： _________________ ⑰固：________________ ⑱前：______________________ 答案：①读书人，士大夫②名义③实际④清楚⑤添设新官，侵夺原来官吏的职权 ⑥生事扰民⑦设法生财，与民争利⑧拒不接受反对意见⑨以为，认为⑩修正⑪负有专责的官吏⑫不是，不算⑬施行⑭兴办好事，革除弊端⑮批驳不正确的言论 ⑯排斥巧辩的佞人⑰本来⑱预先 思考：（1）请概括段意 答：________________________________________________________________________ 答案：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派的谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 （2）司马光的《与王介甫书》用3000余字委婉批评了王安石改革中的问题，但王安石在《答司马谏议书》中仅用一句话就概括清楚了这些指责。请问是哪一句？ 答案：以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。 3、阅读课文第3、4段，解释加点字词的含义，并回答问题。 人习于苟且①非一日，士大夫多以不恤②国事、同俗③自媚于众为善。上乃④欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗⑤之，则众何为而不汹汹然⑥？盘庚之迁，胥怨⑦者民也，非特⑧朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度⑨，度⑩义而后动，是⑪而不见可悔⑫故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽⑬斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事⑭，守前所为而已，则非某之所敢知⑮。 无由会晤，不任⑯区区⑰向往之至。 ①苟且：________________ ②恤： _____________________ ③同俗：________________ ④乃： _____________________ ⑤抗：__________________ ⑥汹汹然： _________________ ⑦胥怨：________________ ⑧非特： ___________________ ⑨度：__________________ ⑩度： _____________________ ⑪是：__________________ ⑫可悔： ___________________ ⑬膏泽：________________ ⑭事事： ___________________ ⑮知：__________________ ⑯不任 _____________________ ⑰区区：________________ 答案：①得过且过，没有长远打算②顾念，忧虑③附和世俗④才⑤抵制，斗争 ⑥形容声势盛大或凶猛⑦相怨，指百姓对上位者的怨恨⑧不仅⑨计划⑩考虑⑪认为正确⑫值得反悔的地方⑬施恩惠⑭做事⑮知道，这里是“领教”的意思⑯不胜⑰小，用作自称的谦辞 思考：（1）请概括段意 答：________________________________________________________________________ 答案：第三段进一步明确自己的立场和态度，紧承上段结尾处怨诽之多早在意料之中的无畏声音。对“怨诽”的来历作了一阵见血的分析。第四段作者自谦结尾。 2、第二段作者已经针对司马光的责难进行了一一反驳，为何还要写第三段呢？ 答案：为了分析反对派反对新法的原因，表达自己坚持改革的决心。 3．诵读全文，请在理解文意的基础上画出本文的结构导图。 答案①侵官②生事③征利 15.2《答司马谏议书》导学案 第二课时 【学习目标】 1、赏析作者的辩驳艺术。 2、体悟作者不畏艰难、矢志变法的担当精神。 【教学流程】 活动一 理清反驳思路，分析驳斥方法 1．在辩论中，反驳对方论点是一项重要任务。第2段是《答司马谏议书》的主体，王安石集中驳斥司马光的责难，王安石的驳斥思路是什么？ 答：________________________________________________________________________ 答案： 第一步，确立标准。名与实须相符。在辩驳之前，王安石先高屋建瓴地提出“名实问题”，揭露事情的本质，才能从根本上驳倒对方的责难，为变法正名。 第二步，明确靶子。将司马光的书信中对新法长篇大论的指责概括为五个要点：侵官，生事，征利，拒谏，致谤。 第三步，逐一批驳。先驳“侵官”：指出变法是“受命于人主”，大家在朝廷公开地议论修订，负有专责的官吏去推行。“受——议——授”使新法从决策到制定再到推行名正言顺。次驳“生事”：“举先王之政”是理论根据，“兴利除弊”是根本目的。上合先王之道，下利国家百姓，自然不是生事扰民。再驳“征利”：变法是“为天下理财”，为天下征利，根本出发点是正确的。然后驳“拒谏”：批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人，不是“拒谏”。最后讲到“怨诽之多”：不再从正面反驳，仅用“固前知其如此”一语带过，大有对此不屑一顾的轻蔑意味。 总之，集中驳论，短小精悍，简明有力。 2．《答司马谏议书》这封书信的论证方式是驳论，作者是如何进行反驳的？ 答：________________________________________________________________________ 答案：①直接反驳，如“为天下理财，不为征利”。 ②举出根据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，这里就举出有利的根据，说明不是自己独出心裁，而是受命于君主，是朝廷议过的法度，指出这不是个人的行为，而是合理合法的。 ③举出史实进行反驳，如“盘庚迁都”。这里以历史上曾有过的如何对待怨诽的事实为表率，表示自己不为流言蜚语而动，既委婉地反驳了怨诽之多的责备，又表达了自己对变法的坚强决心。 3．阅读第3段，思考：王安石为什么要进行这场变法？列举盘庚迁都的例子有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案：(1)原因：世人得过且过时日已久，士大夫把不关心国事、向众人献媚作为美德，这种不良社会风气让皇帝想要进行变法。这几句说明了要变法的原因，在针砭时弊的同时，委婉指出司马光的指责欠缺了对社会实际的考量。 (2)作用：①引用“盘庚之迁”的历史事实，意在说明“怨诽之多”并不是评定是非的唯一标准；②自己不会因为“壬人”的毁谤而放弃新法的推行，表明其变法的决心。 活动二 赏语言艺术 4．辩论展现的是语言的力量。有人评价本文气势磅礴，又行文委婉，寓刚于柔。请结合文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案：(1)气势磅礴：①立足于理，理足则气盛；②善于排比，连用排比驳斥对方，势如破竹，无可阻挡；③善用反语，如“欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然”，铿锵有力。全文傲岸之气愤然涌出，强调坚持改革的决心不可逆转。 (2)寓刚于柔：作者既坚持自己的立场和观点，在文字上又不剑拔弩张，而是寓刚于柔，绵里藏针。如他在反复向司马光叙友情、求谅解的同时，婉转地揭示出这怨谤源于士大夫阶层的庸俗腐败，并言明自己绝不改变之意；又如第3段，在表示自己愿意接受责备、“知罪”的同时，却用两个假设句暗示自己坚持改革、绝无反顾之心，并旁敲侧击，讥讽保守派的无所事事、因循守旧。这种柔中寓刚的论辩风格，比剑拔弩张更加坚韧有力。 活动三 明义悟理，写有理文章 5．“王安石变法”距今已有近一千年。在这次变法中，以王安石为代表的革新派与以司马光为代表的保守派之间发生了激烈的斗争。你如何看待王安石和司马光关于变法的争论？ 答：________________________________________________________________________ 答案：王安石作为改革派，看到了北宋积贫积弱的现实处境，于是发出发愤图强的呼声，不规避众议汹汹，坚持变法除弊，表现出一位政治改革家的责任和担当。司马光是保守派，他对中国的历史发展规律有深刻的认知，他看到王安石变法脱离实际的弊端，担心变法过于激进会危及国家和百姓，也表现出他作为人臣的一种责任和担当。 他们为人臣者，胸怀国家，心系百姓，两人的争论是立足于国家，是为了改变北宋积贫积弱的现状，实现富国强兵、百姓安居乐业的治国理想和宏伟抱负，而非为了一己之私。所以他们的争论是君子之争，而不是人身诋毁，体现出来的是坦荡的胸襟和无私的情怀，是士子的责任和担当。 活动四 对比阅读，拓展延伸 1．魏征的《谏太宗十思疏》和王安石的《答司马谏议书》两篇文章，从不同角度展现了古代优秀士人在面对国家、社会问题时，以史为鉴，积极思考而发出“理性的声音”。结合两篇文章，说说从中可以感受到古代士人怎样的精神品质。 答：________________________________________________________________________ 答案：魏征和王安石均为封建时代名臣。一位以直言敢谏知名，一位以锐意革新著称，堪称古代士人的楷模。从两篇文章中，我们都能够感受到中华民族世代传承的胸怀家国天下、勇于担当责任的文化精神和优良品质。 2．封建社会非常讲究君臣秩序，君臣之间、同僚之间的交往十分复杂。但魏征和王安石，一个是对君主，一个是对同僚，都达到了很好的或劝说或驳斥的效果，他们是如何做到的呢？请结合课文内容填写下表，感受说理之妙。 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 言必有人 写作对象 唐太宗(君主) 司马光(同僚) 称呼对方 “明哲”“人君”“元首”“君人者”“君” ① 作者自称 臣 某、我 态度 尊重、鼓励、委婉、谦卑 ② 策略 借古讽今。第2段从人君的兴衰出发，提出“有善始者实繁，能克终者盖寡”这一历史定律，引发读者思考“昔取之而有余，今守之而不足”。 ③ 言必有据 论据及作用 “有善始者实繁，能克终者盖寡。”援古讽今，用普遍的历史规律警戒唐太宗居安思危，勿蹈覆辙。 ④ 言必有法 赏析你印象最为深刻的说理方法 比喻论证让我印象深刻。“求木之长者”“欲流之远者”中，作者用两个在自然界中常见的现象来比喻“积其德义”对国家长治久安的重要性，使得作者所陈述的道理更为生动，同时也极大地增强了文章的说服力。 ⑤ 答案：①君实、儒者　②客气、尊重、不卑不亢　③以子之矛攻子之盾。开头和结尾都表示了对司马光极大的尊重。中间部分以对方的批评作为自己立论的总纲，逐一辩驳，指出其“名不符实”。④盘庚之迁。作为论据，可以驳斥司马光的观点；作为抒情的媒介，盘庚迁都的史实被王安石用来表现自己改革的决心。⑤理性的反驳让我印象深刻。有理不在声高。面对司马光的指责，王安石不卑不亢地叙述着自己所做的每一件事背后的依据。王安石将司马光奉为金科玉律的儒家言论作为攻击利器，从各个角度进行辩驳。 学科网（北京）股份有限公司 $$