2《卧钩》教案-2024-2025学年北师大版书法三年级下册

《卧钩》教学设计 一、教学目标 1. 认识卧钩的形态特点，深入理解并熟练掌握卧钩的书写方法与技巧，能规范、美观地书写带有卧钩的汉字，如“心”“必”“思”等 。 2. 掌握卧钩的书写，培养学生的观察力、模仿力、分析能力与动手实践能力 。 3. 激发学生对书法艺术的浓厚兴趣与热爱之情，提升学生的审美素养，培养学生耐心、专注、持之以恒的学习品质，增强学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感 。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 清晰把握卧钩起笔轻、行笔略带弧形且由轻到重、收笔向左上方出尖的书写动作要领 。 2. 能够正确、稳定地书写卧钩，控制好其弧度、长度和力度 。 3. 理解并掌握卧钩在常见汉字中的位置、形态变化及与其他笔画的搭配关系 。 （二）教学难点 1. 精准控制卧钩书写过程中的力度变化，使笔画富有粗细变化和节奏感 。 2. 灵活且准确地在不同结构、不同风格的汉字中运用卧钩，确保整个字的重心平稳、结构协调、比例恰当 。 3. 培养学生对书法笔画和整体字形的审美感知能力，使其能够敏锐发现书写中的问题并自我纠正 。 三、教学过程 （一）趣味导入 1. 猜谜语：教师提前准备一个与月亮有关的谜语，如“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀 。（打一天体）”让学生开动脑筋猜出谜底是月亮 。 2. 展示图片：紧接着展示一组月亮的高清图片，有满月、半月、月牙等不同形态，引导学生仔细观察月牙的形状 。提问：“同学们，看看这弯弯的月牙，它的形状像不像我们汉字里的某个笔画呢？开动你们聪明的小脑袋想一想 。”鼓励学生大胆发言 。 3. 引出课题：当有学生提到像卧钩时，教师给予肯定和表扬，顺势引出本节课的课题“卧钩” 。教师边说边在黑板上用彩色粉笔写下“卧钩”两个字，并强调这是书法学习中一个很重要也很有特点的笔画 。然后说道：“今天，老师就带着大家一起走进卧钩的奇妙世界，去探索它的书写奥秘 。” （二）观察探究 1. 形态观察：教师在黑板上或通过多媒体展示不同字体（楷书、行书、草书）中卧钩的写法，让学生直观地观察它们的区别 。比如楷书的卧钩规整、端庄，弧度较为明显且均匀；行书的卧钩书写流畅，可能会有一些连带的笔画，显得更加灵动；草书的卧钩则简洁、夸张，形态变化较大 。引导学生从弧度、长度、起笔和收笔的特点等方面进行描述 。提问：“同学们，仔细瞧瞧这些不同字体的卧钩，它们在形状、长短和写法上有什么不一样的地方呀？把你们的发现和小组里的小伙伴说一说 。” 组织学生进行小组讨论，之后每组推选一名代表发言 。 2. 特点总结：在学生充分讨论和发言后，教师进行总结归纳：“大家观察得都非常仔细！楷书的卧钩弧度自然，就像平静湖面上微微荡漾的波纹，起笔轻，收笔时向左上方出尖，整个笔画显得很稳重；行书的卧钩书写速度相对较快，所以笔画之间会有一些牵连，看起来更活泼；草书的卧钩则是更加简洁大气，它用简洁的线条就表达出了卧钩的形态 。虽然它们在不同字体中有变化，但都有着卧钩共同的特点，那就是像弯弯的月牙，有一定的弧度 。” 3. 生活联想：鼓励学生联想生活中还有哪些事物的形状像卧钩 。学生可能会说像小船、香蕉、躺椅等 。教师对学生的回答给予肯定和补充：“同学们的想象力真丰富！像我们公园湖里的小船，静静地漂浮在水面上，那船身的弧线就很像卧钩；还有我们吃的弯弯的香蕉，剥开外皮，它的形状也和卧钩有几分相似 。生活中处处都有书法的影子，只要我们用心观察 。” （三）示范讲解 1. 动作示范：教师拿起毛笔，蘸好墨汁，在黑板上或通过实物投影仪进行卧钩书写的示范 。边写边用缓慢、清晰的语速讲解每一个步骤的动作要领：“同学们，现在老师开始写卧钩啦 。首先，起笔的时候，毛笔要轻轻落在纸上，就像一片羽毛轻轻地飘落，这时候笔尖轻轻触纸，向右下方稍微顿一下 。接着，行笔的过程中，毛笔要慢慢向右下方移动，同时逐渐加重力度，注意笔画要有一个自然的弧形，就像我们用手轻轻画出一道优美的弧线一样 。最后，收笔的时候，毛笔要向左上方快速出尖，这个尖要短小、锋利，就像战士手中的长矛，又尖又有力 。大家看清楚了吗？”示范过程中，强调每个动作的关键点，如起笔的轻、行笔的弧形和力度变化、收笔的出尖方向 。 2. 分解演示：为了让学生更好地理解，教师将卧钩的书写过程进行分解演示 。先用彩色粉笔在黑板上画出卧钩的起笔位置，标上“轻起笔”；然后沿着行笔的轨迹画出弧线，标注“行笔，由轻到重，带弧形”；最后在收笔出尖的地方，画上箭头，写上“向左上出尖” 。同时，再次用毛笔按照分解步骤进行书写演示，让学生进一步加深印象 。 3. 学生模仿：教师示范结束后，让学生伸出右手食指，在空中模仿卧钩的书写动作，同时嘴里跟着念出起笔、行笔、收笔的要领 。教师在教室里巡视，观察学生的模仿情况，及时纠正不正确的动作 。比如有的学生行笔时手臂僵硬，没有体现出弧形，教师可以轻轻握住学生的手臂，引导其做出自然的弧形动作 。 4. 强调要点：再次强调书写卧钩时的注意事项，如握笔姿势要正确，毛笔要垂直于纸面；行笔过程中速度要均匀，不能忽快忽慢；出尖时方向一定要准确，向左上方出尖 。并且提醒学生注意书写时的呼吸节奏，保持平稳、放松的状态 。 （四）练习巩固 1. 初次练习：学生拿出毛笔、宣纸和墨汁，在练习纸上进行卧钩的书写练习，每个学生写一行 。教师在教室里巡回走动，观察学生的书写情况，及时给予指导和帮助 。对于握笔姿势不正确的学生，教师轻轻握住学生的手，纠正握笔姿势；对于书写时力度掌握不好的学生，教师会在旁边示范，让学生感受正确的力度变化 。同时，鼓励学生如果在书写过程中有任何问题，随时举手提问 。 2. 问题指导：教师在巡视过程中，收集学生普遍出现的问题，如卧钩的弧度太平或太弯、起笔太重或收笔出尖方向错误等 。将这些问题集中展示在黑板上或通过投影仪展示出来，让学生一起观察分析 。针对每个问题，教师进行详细的讲解和再次示范，帮助学生理解问题产生的原因和解决方法 。比如，对于弧度太平的问题，教师会解释是因为行笔过程中没有逐渐加大弧度，示范时会着重强调行笔时毛笔逐渐向右下方移动并加大弧度的动作 。 3. 再次练习：学生根据教师的指导和讲解，针对自己出现的问题进行再次练习 。教师继续巡视，对个别仍存在问题的学生进行单独辅导 。同时，鼓励学生之间互相观察、互相交流，互相指出对方书写中的优点和不足 。比如，同桌之间可以互相看看对方写的卧钩，说一说哪些地方写得好，哪些地方还需要改进 。 4. 作品展示：选取部分学生的作品进行展示，可以将作品张贴在黑板上或通过投影仪展示在大屏幕上 。先请作者自己说一说在书写过程中的感受和体会，然后请其他学生进行评价 。评价时，引导学生从卧钩的形态是否标准、笔画的力度是否恰当、起笔和收笔是否规范等方面进行评价 。同时，教师要给予肯定和鼓励，对于存在的问题提出建设性的改进意见 。例如，评价某位学生的作品时，教师可以说：“这位同学的卧钩弧度把握得非常好，很自然，就像弯弯的月牙 。但是呢，起笔的时候如果能再轻一点，收笔出尖的时候方向再稍微向左上方一点，就会更完美啦 。” （五）拓展应用 1. 例字学习：教师通过多媒体展示带有卧钩的例字，如“心”“必”“思”“志”“忘”等 。让学生仔细观察卧钩在这些字中的位置、形态以及与其他笔画的搭配关系 。组织学生进行小组讨论，讨论每个字中卧钩的特点和作用 。比如在“心”字中，卧钩是整个字的主笔，起到支撑和稳定重心的作用，三个点的位置和大小也与卧钩相互呼应；在“必”字中，卧钩与上面的点、撇相互配合，使整个字看起来平衡、协调 。每个小组讨论结束后，推选一名代表发言 。 2. 示范书写：教师针对其中几个典型的例字，如“心”和“思”，进行示范书写 。边写边详细讲解卧钩与其他笔画的组合方法和书写顺序 。比如写“心”字时，先写卧钩，注意弧度和长度，然后写上面的三个点，左边的点稍低，中间的点最高，右边的点略低，三个点呈弧形分布，并且要注意与卧钩的呼应关系；写“思”字时，上面的“田”要写得紧凑，下面的“心”字底中卧钩要写得舒展，托住上面的部分，同时注意卧钩与“田”字的位置关系 。 3. 学生练习：学生在练习纸上进行例字的书写练习，每个例字写一行 。教师巡视指导，及时纠正学生在书写例字过程中出现的问题，如笔画顺序错误、结构不合理等 。提醒学生注意每个字的整体布局和重心平稳，要将卧钩与其他笔画协调好 。例如，有的学生在写“思”字时，上面的“田”写得太大，下面的“心”字底显得局促，教师会提醒学生调整“田”字的大小和位置，使其与“心”字底相互配合 。 4. 作品欣赏与评价：选取部分学生的例字作品进行展示，让学生互相欣赏、评价 。评价时，不仅要关注卧钩的书写是否规范，还要看整个字的结构是否合理、美观 。鼓励学生从多个角度进行评价，如笔画的粗细、长短，字的重心是否平稳，笔画之间的呼应关系是否自然等 。教师对学生的评价进行总结和补充，强调书写时要注重细节，不断提高自己的书写水平 。最后，教师对本节课进行总结，回顾卧钩的书写方法和在例字中的应用，鼓励学生在课后继续练习，提高书法水平 。 学科网（北京）股份有限公司 $$