3《竖弯钩》教案-2024-2025学年北师大版书法三年级下册

《竖弯钩》教学设计 一、教学目标 1. 认识竖弯钩的形态特点，深入掌握其起笔、行笔、收笔的书写方法与技巧；能够规范、美观地书写带有竖弯钩的常见汉字，如“儿”“七”“也”“见”等 。 2. 借助观察不同字体中的竖弯钩、教师示范、学生自主练习、小组讨论互评等方式，培养学生的观察能力、模仿能力、动手实践能力以及合作交流能力，让学生逐步领悟书法的书写规律 。 3. 在书法学习中感受中华传统文化的独特魅力，增强民族自豪感；同时，培养学生耐心、细心、专注的学习品质和良好的书写习惯 。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 清晰把握竖弯钩的形态特征，包括竖画的挺直程度、弯钩的圆润度、转弯处的自然流畅以及末端上翘的角度 。 2. 熟练掌握竖弯钩的书写要领，如起笔的轻重、行笔的速度与方向、收笔的力度和出锋 。 3. 学会正确书写带有竖弯钩的典型汉字，注意竖弯钩在不同汉字结构中的位置、比例和与其他笔画的搭配关系 。 （二）教学难点 1. 书写竖弯钩时，难以精准控制笔画的力度、弧度和长度，做到一气呵成、自然流畅，使写出的竖弯钩富有美感 。 2. 在书写不同汉字时，不能灵活、恰当地运用竖弯钩，根据汉字的整体结构和重心，合理安排竖弯钩的形态和位置，确保汉字的结构平衡与美观 。 三、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 1. 猜谜导入：“同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的谜语，竖起像根棍，弯下像只鹅，尾巴轻轻翘，汉字它来构 。打一汉字笔画 。”让学生开动小脑筋思考，激发他们的好奇心和参与热情 。 2. 展示与引导：当学生猜出是竖弯钩后，教师顺势展示一些含有竖弯钩且书写精美的书法作品，涵盖楷书、行书、草书等不同字体，如颜真卿楷书作品中的“也”字，王羲之行书作品中的“见”字，怀素草书作品中的“儿”字等 。引导学生仔细观察这些作品，提问：“同学们，看看这些书法作品，它们都有一个共同的笔画，是什么呀？对，就是竖弯钩 。那你们发现不同字体中的竖弯钩有什么不一样的地方吗？”鼓励学生大胆发言，分享自己的观察发现，从而引出本节课的主题——竖弯钩 。 【设计意图：通过猜谜的方式激发学生的兴趣，调动课堂气氛；展示不同字体的书法作品，让学生对竖弯钩有初步的直观感受，拓宽学生的视野，引发学生对竖弯钩形态特点的思考，为后续教学做好铺垫。】 （二）观察探究，认识笔画 1. 形态特点观察：教师利用多媒体课件，将不同字体中的竖弯钩进行放大展示，让学生更清晰地观察 。同时，发放印有不同字体竖弯钩的观察卡片给每个学生，让他们近距离观察、比较 。组织学生小组讨论，交流自己观察到的竖弯钩在不同字体中的形态特点 。例如，楷书的竖弯钩规整、端庄，竖画挺拔，弯钩圆润，转折处干脆利落；行书的竖弯钩则更加流畅、灵动，有时会出现连带笔画，增强了书写的连贯性；草书的竖弯钩简洁、豪放，笔画简洁概括，形态变化丰富 。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果 。 教师对各小组的发言进行总结和补充，明确竖弯钩的基本形态特点：竖画部分要挺直有力，体现出挺拔之感；转弯处要圆转自然，不能生硬；弯钩部分要圆润饱满，弧度适中；末端向上微微翘起，富有生气和灵动性 。 可以用生动形象的比喻帮助学生理解，如将竖弯钩比喻成一只优雅的天鹅，竖画是天鹅的脖颈，挺直而修长；弯钩是天鹅弯曲的身体，圆润而优美；末端上翘的部分则是天鹅微微扬起的尾巴，增添了一份俏皮。 2. 书写工具认识：向学生介绍书写竖弯钩常用的工具，如毛笔、钢笔、铅笔等，并展示不同工具书写的竖弯钩效果 。重点讲解毛笔书写竖弯钩时的特点，由于毛笔的柔软性和弹性，能够写出粗细变化丰富的笔画，更能体现书法的韵味 。同时，强调正确的握笔姿势和坐姿，让学生进行模仿练习，教师巡视纠正 。 【设计意图：通过细致的观察、小组讨论和教师总结，让学生深入了解竖弯钩的形态特点；介绍书写工具和强调书写姿势，为学生后续的书写练习奠定基础 。】 （三）示范讲解，掌握技巧 1. 毛笔示范：教师站在黑板前，用毛笔进行竖弯钩的书写示范 。边写边详细讲解书写步骤和要领：起笔时，轻轻落笔，笔尖稍重，然后向下中锋行笔，写出挺直的竖画，注意控制笔画的粗细和力度，保持竖画的挺拔；行至转弯处，笔锋稍作停顿，然后轻轻转动笔杆，使笔锋顺势向右转弯，转弯过程要自然流畅，速度适中，体现出笔画的圆润；接着向右行笔写弯钩，逐渐加重笔锋，使弯钩部分饱满有力；最后，在末端轻轻顿笔后，迅速向上提笔出锋，收笔干净利落，出锋的角度要自然 。在示范过程中，多次重复书写，让学生从不同角度观察，并强调每个步骤的关键要点和容易出现的错误 。 例如，强调起笔不能过重或过轻，过重则笔画开头过于粗壮，过轻则显得软弱无力；转弯处不能出现棱角，要圆转顺滑；收笔出锋时不能过于拖沓或生硬，要体现出灵动之感 。 2. 手指书空：示范结束后，让学生放下手中的笔，跟着教师一起用手指在空中进行书空练习 。教师一边念着书写步骤和要领，一边带领学生慢慢地书空，如“起笔轻，向下写竖，竖要直；转弯圆，向右行笔写弯钩；顿笔后，向上出锋收笔” 。让学生在书空过程中，感受竖弯钩的书写节奏和笔画走向 。 3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流自己在观察教师示范和书空练习中的感受和疑问 。每个小组围绕“如何才能写好竖弯钩”展开讨论，鼓励学生积极发表自己的看法 。小组讨论结束后，每个小组提出一两个共性问题或疑惑，全班共同探讨解决 。 例如，有的小组可能会问“转弯处怎么才能写得更圆润”，教师可以再次示范并解释，转弯时要提前调整笔锋，手腕轻轻转动，控制好转弯的角度和速度；有的小组可能会问“出锋的力度怎么把握”，教师可以通过不同力度的示范，让学生观察出锋效果的差异，引导学生体会合适的出锋力度 。 【设计意图：教师的现场示范直观形象，让学生能清晰地看到书写过程和技巧；手指书空帮助学生加深对笔画的记忆和理解；小组讨论促进学生之间的思想交流，培养学生的思考能力和合作能力，同时也能让教师及时了解学生的学习难点，进行有针对性的指导 。】 （四）实践练习，巩固提高 1. 初次练习：学生拿起毛笔，在书法练习纸上进行竖弯钩的书写练习。每个学生至少练习10个竖弯钩，教师巡视指导，观察学生的书写情况，及时纠正学生的书写姿势、握笔方法和笔画错误 。对于个别基础较弱或书写问题较多的学生，教师进行一对一的指导，手把手地帮助他们掌握正确的书写方法 。 2. 小组互评：练习结束后，组织学生进行小组内互评 。每个学生将自己的练习作品展示给小组内其他成员，其他成员根据教师讲解的书写要点和评价标准，对其作品进行评价 。评价内容包括竖弯钩的形态是否规范、笔画是否流畅、力度是否恰当、出锋是否自然等 。评价时，要求学生既要指出优点，也要提出具体的改进建议 。例如，“你的这个竖弯钩竖画写得很直，非常好；但是弯钩部分的弧度可以再圆润一些，这样会更美观 。”每个学生根据小组内成员的评价，对自己的作品进行反思和改进 。 3. 再次练习：学生根据小组互评的结果和自己的反思，进行第二次竖弯钩的书写练习 。这次练习要求学生针对自己存在的问题，有针对性地进行改进 。教师继续巡视指导，对学生的改进情况进行关注和鼓励。对于进步明显的学生，及时给予表扬和肯定，让学生感受到自己的努力得到认可，增强学习的自信心 。 4. 作品展示：挑选部分学生的优秀作品和有代表性的问题作品，在投影仪上进行展示 。先展示优秀作品，让学生欣赏并说说这些作品好在哪里，进一步强化对正确书写方法和美观标准的认识；然后展示问题作品，和学生一起分析存在的问题及原因，如竖画歪斜、弯钩弧度太大或太小、出锋方向错误等，让全体学生引以为戒，避免在自己的书写中出现类似问题 。 【设计意图：通过多次练习，让学生在实践中巩固所学的书写技巧；小组互评培养学生的评价能力和反思能力，让学生从他人的角度发现自己的问题；作品展示则为学生提供了一个相互学习、交流的平台，通过欣赏优秀作品和分析问题作品，促进全体学生的共同提高 。】 （五）课堂总结 教师对本节课的内容进行全面总结，回顾竖弯钩的形态特点、书写方法、在汉字中的应用以及相关的书法文化知识 。强调书写竖弯钩时需要注意的要点，鼓励学生在课后继续坚持练习，不断提高自己的书法水平 。最后，布置课后作业：让学生回家后，选择5个带有竖弯钩的汉字，每个汉字书写10遍，并尝试用不同的书写工具（如毛笔、钢笔、铅笔）进行书写，感受不同工具书写竖弯钩的特点和效果 。 【设计意图：通过例字书写，让学生将竖弯钩的书写技巧应用到实际汉字中，掌握汉字的结构和书写规律；小组竞赛增加了学习的趣味性和挑战性，培养学生的竞争意识和团队合作能力；文化拓展丰富了学生的知识储备，让学生更深入地了解书法文化；课堂总结和作业布置帮助学生巩固所学知识，明确课后努力的方向 。】 学科网（北京）股份有限公司 $$