2.12 辽宋夏金元时期经济的繁荣 教学设计 --2024-2025学年统编版七年级历史下册

学校

四中

年级

七年级

执教教师

龙光华

教材版本

2025年人教部编版

科目

历史

课题

 第12课：辽宋夏金元时期经济的繁荣

解读学生

学情分析

我校242班学生是一层次学生，但学生学习的专注程度依然不够和自主学习的能很有限，不少学生上课还经常分心甚至有小动作。历史学科知识薄弱，历史学科的学习与思维方法尚未形成，处于感性思维为主到向养成理性思维的过渡阶段。

解读教材

教材分析

七下历史共有三个单元，第一单元是：隋唐时期――繁荣与开放的时代；第二单元是：辽宋夏金元时期――民族关系发展和社会变化；第三单元是：明清时期（至鸦片战争前）――统一多民族封建国家的巩固与发展。教材按通史的体例，遵循时间顺序。教材贯穿的思想主线是“统一”，隋唐时期是统一多民族封建国家发展的高峰。五代十国时期，尽管中国历史上再次陷入统一后的政权分立时期，尽管战争不断，但期间统一思想从未中断，各政权统治者家天下的雄心，战乱中不断出现的经济文化交流，民族交往交流与融合，更是汇成了新的统一的趋势，促成了国家和民族的新统一。第十二课《辽宋夏金元时期经济和繁荣》正是处于本册教材这条“统一”主线上的分立到统一的阶段，介绍的是本阶段的经济发展情况。

学习目标

1、通过本课学习，了解我国辽宋夏金元时期南方经济的繁荣，知道经济重心完成南移的表现。

2、通过本课学习，理解我国经济重心南移的原因

3、通过我国辽宋夏金元时期经济的发展，认识这一时期的经济在我国历史上的重要地位。

重难点

  重点：经济发展情况

难点：经济重心南移的原因及完成南移的表现。

解读方法

教学方法

情境教学法，探究法，归纳法

学习方法

自主学习、合作探究

教学手段

传统、多媒体辅助

教学过程

教学环节

教师主要活动

学生主要活动

设计意图

复习导入. 宋的崇文抑武方针

展示林升诗歌《题临安邸》

山外青山楼外楼，

西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，

直把杭州作汴州。

教师给出关键词，引导学生思

学生读诗，思考

诗歌揭露了哪个朝廷的什么样的政治面貌？诗歌反反映的情况你有什么想法？南

通过解读诗歌，引导学生反向思考，文学史料的缺点，帮助学生建立求真求实的批判性思维逻辑，力图更有见地地理解历史。（历史解释）

及议和的影响

考（临安、宋、杭州、汴州、是赞美还是讽刺，文学与历史）

宋有值得称道的地方吗？引出本课内容。（5分钟）

一. 农业的发展

1. 教师展示划好的重点。
2. 要求学生阅读课文把重点标划出来。
3. 任务：展示探讨材料1：《齐民要术》在北宋的情况。

提出问题：

（1）阅读材料：你发现材料重点讲什么？（抓关键信息）

（2）对农业取得发展的原因，你还有什么要补充的吗？.....

（引导学生思考问题，预设答案：政府的重视）

4. 任务：展示材料：京杭大运河与隋唐大运河图，

提出问题：

观察地图，

（1）说说两运河有什么不同？为什么？

（2）在（1）基础上，请你给同学继续提一个问题。（相一想五W，还可以问什么）

1、学生对照样板，标划重点（2分钟）

2、学生齐读知识点（1分钟）

3. 学生探讨、思考交流回答问题，完成任务。
4. 学生探讨、思考交流回答问题，完成任务。

（3、4项计划9分钟）

1. 学生直接看书标划重点，能节省时间为问题探讨提供保障
2. 齐读知识在于强化基础知识
3. 引导学生进行更全面的历史解释探寻有没有更多的原因。（培养批判性思维，寻因说果，从真实性维度进行判断）
4. 观察两运河有什么不同，目的是培养学生的时空观念，进一步追问是让学生思考问题的还可以有这样的维度，引导和鼓励学生提出问题，是培养学生奍成多维度思维的习惯，这就是批判性思维培养的具体行动，与核心素养的要求也是保有高度一致的（历史解释）

二. 手工业的兴盛

1.教师展示划好的重点。

2.要求学生阅读课文把重点标划出来。

3.任务：展示探讨材料：汉代陆上丝绸之路图、辽西夏与北宋并立图、西夏金与南宋并立图。

提出问题：

结合三则地图和宋代的造船业水平，提一个关于宋代造船业的问题？

1.学生对照样板，标划重点（1分钟）

2.学生齐读知识点（2分钟）

3.学生探讨、思考交流完成任务，完成任务。（6分钟）

1学生直接看书标划重点，能节省时间为问题探讨提供保障

2齐读知识在于强化基础知识。

3.任务的设置，目的在于按照“王W”的要求，引导学生进行历史思维，学会提出问题，探寻历史的原因，培养历史解释的能力。（这种历史思维就是一种批判性的思维，要求学生会寻因说果，从历史的真实性维度进行历史的判断）同时培养学生的时空观念。