9.3撒哈拉以南的非洲 教学设计 -2024-2025学年人教版地理七年级下册

撒哈拉以南的非洲（教学设计）-2024-2025学年人教版地理七年级下册  教学设计

教学目标：

（1）区域认知：通过读图分析，学生能够准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置、地形特征及主要气候类型，形成对该区域的整体认知。

（2）人地协调观：学生能够举例分析撒哈拉以南非洲面临的人口、粮食与环境问题，并提出合理的解决措施，理解人类活动与自然环境之间的相互作用。

（3）综合思维：学生能够通过分析撒哈拉以南非洲的自然资源和经济特点，理解其经济发展的有利条件和面临的挑战，形成对区域经济发展的综合思考。

（4）地理实践力：通过课堂活动和合作探究，学生能够运用地理知识解决实际问题，如分析热带草原气候对农牧业的影响，并提出适合本区经济发展的方向。

教学重难点：

（1）分析热带草原气候的干湿季特征及其对农牧业生产和居民生活的影响，理解自然环境与人类活动的相互作用。

（2）探讨撒哈拉以南非洲单一商品经济的成因及其在国际贸易中的不利地位，提出促进经济多元化的可行性措施。

教学准备：

（1）地理信息系统（GIS）软件。

（2）非洲历史与文化纪录片。

教学方法：

讲授法、合作学习法、案例分析法、归纳总结法

教学过程：

一、导入新课

教师活动：播放视频《非洲大草原上的生存之战》。

学生活动：观看视频，随后简要分享自己对非洲草原的了解和感受。

（通过生动的视频展示，激发学生对非洲大草原的兴趣和好奇心，引导他们进入本节课的学习。）

二、教学过程

探究一：热带草原广布

位置

教师活动：展示撒哈拉以南非洲的地图，询问学生该地区的海陆位置和纬度特点。

学生活动：观察地图并回答问题。（生：撒哈拉以南非洲绝大部分位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋。从纬度上看，赤道穿过中部，大部分地区位于南北回归线之间，因此被称为 “热带大陆”。）

地形

教师活动：展示地形图，要求学生找出埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原以及刚果盆地等地理事物，并描述其地形和地势特征。

学生活动：观察地图并回答。（生：撒哈拉以南非洲主要由高原构成，地势呈现东南高西北低的特点，因此被誉为 “高原大陆”。）

气候

教师活动：展示气候类型图，要求学生识别主要气候类型及其分布情况，特别是面积最大的气候类型。

学生活动：读图并回答。（生：该区域主要气候类型包括热带草原气候、热带雨林气候、热带沙漠气候、地中海气候和高原山地气候。其中，热带草原气候分布最为广泛，是全球最大的热带草原分布区。）

河流

教师活动：展示地图，要求学生找到尼罗河和刚果河，并对比两者的主要特征。

学生活动：在地图上标记河流并填写表格内容。（生：尼罗河是世界上最长的河流，发源于东非高原，流向北端注入地中海；刚果河则主要流经刚果盆地，最终汇入大西洋。）

思与学

教师活动：介绍猴面包树的生长环境及适应策略，提问为什么猴面包树能在热带草原地区生长。

学生活动：思考并回答问题。（生：猴面包树适应了热带草原气候的特点，在干旱季节能够储存大量水分，适应干旱环境。）

活动：认识撒哈拉以南非洲传统茅草屋与自然环境的关系

教师活动：展示恩贾梅纳的传统茅草屋图片，要求学生描述热带草原气候的特点，并讨论茅草屋建筑材料、结构与自然环境的关系。

学生活动：描述气候特征，并讨论茅草屋的特点。（生：热带草原气候全年高温，分为干湿两季。茅草屋建筑结构简单，能够顺应地形特点；茅草具有良好的保温和防雨性能，坡度设计有助于迅速排水，防止雨水积聚。）

探究二：人口、粮食与环境