Unit 7 Outdoor fun 5.复习课（教学设计） 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

七下英语Unit 7复习课教学设计

 

一、课型

复习课。

二、内容分析

（一）课标要求

《义务教育英语课程标准》(2022版)指出，改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。能听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出适当反应。能就熟悉的话题进行简单的交流；能提供有关个人情况和个人经历的信息。本单元的话题为“难忘的一天”，属于“人与自我”主题范畴中的“丰富、充实、积极向上的生活；身心健康；自我提升；劳动实践；劳动品质”子话题，以及“人与自然”主题范畴中的“环境污染及原因，环保意识和行为”子主题。

本节复习课拟通过创建 “讨论上个周末如何度过的”的大情境，让学生能够快速激活话题词汇和句型，同时为学生设置了层层递进的任务，让学生在感受趣味性的同时获取知识。由各种过去式的动词短语过渡到感受生活，过好有意义的一天，从基础知识到学科育人。

本节课将主动权交给学生，通过层层递进的任务链提高学生的语言组织与表达能力，引导学生描述自己的周末，以及印象最深刻的事情，能够通过小组交流等方式对本单元听说、语法和读写内容进行梳理和整合。在学习的过程中，启发学生发现平凡生活中的不凡时刻，思考如何把生活中的每一天过得有意义、有意思，力争在每一天中都有收获，学到新东西。

（二）教材解读

本单元是人教版初中七年级《英语》教材(2024年7月第1版)第7单元A day to remember的复习课。从内容上看，Section A为听说课，讨论不同学生在周末所经历的有趣或糟糕的事情；Section B为读写课，描述了一次去农场中的活动，强调通过实践活动学习和成长的重要性。Project为项目实践课，要求学生们分组创作一个关于难忘一天的故事链。通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到不同经历对记忆和情感的影响，掌握一般过去时的用法，以及询问和描述过去活动及感受的语言技巧；提高语言组织能力和信息整理能力，能够用准确的语言描述自己或他人的难忘经历；培养观察能力和反思能力，学会从经历中汲取教训和成长；同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生关注生活、珍惜经历，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和感恩意识。

知识要点：

词汇：museum, terrible, trip, wastewater, plant, into, piece, machine, step, realize, inside, theatre, factory, actor, gun, along, road, create, record, skill ,explore, tent, cucumber, straight, fill, basket, teach, leaf, finally, fresh, certainly, diary, agree

      ---Did you go on a school trip a week ago?

      --We went to a wastewater plant.

      --What did you do the day before yesterday?

--How was your weekend?

重难点：学生能够掌握一般过去时的用法，询问和描述过去活动及感受。

突破点：能够用准确的语言描述自己或他人的难忘经历

三、学情分析

1、基础知识

学生在使用一般过去时描述过去发生的事情方面有一定的基础，但在实际运用中仍面临挑战。部分学生在描述复杂活动或情感变化时，语言组织能力有待提高。例如，在描述参观科学博物馆或学校旅行的经历时，学生可能难以准确表达所见所闻和内心感受。此外，在写

作方面，学生需要进一步提高日记条目的撰写能力，包括如何清晰地记录时间、地点、人物和事件，以及如何表达个人情感和反思。在项目活动中，如“Write a chain story about a memorable day”，学生需要综合运用所学知识，创造性地构建故事情节，这对他们的语言组织和创新能力提出了较高要求。

2、行为习惯

学生来自不同的家庭背景和社会环境，对于“难忘的一天”的定义和体验存在差异。一些学生可能认为学校旅行或参加社会公益活动是难忘的经历，而另一些学生则可能更看重家庭聚会或个人成就。这种差异为学生提供了丰富的交流素材，但同时也需要教师在教学中注意平衡和包容。在讨论学校旅行和所学内容时，学生能够相互分享各自的经验和看法，拓宽视野。同时，学生也意识到尽管经历和感受各异，但人们追求快乐、成长和进步的心态是相通的。

3、关键能力

上本节课时，学生已初步具备信息获取与加工的能力。通过设置讨论“你上周如何度过”情境，帮助学生快速激活话题语言，教师引导学生搭建语言框架，通过不同的听说读写任务链，培养学生的语言组织与表达能力、批判性思维和辩证思维。

四、学习目标

基础性目标	1.我能根据图片说出过去的活动名称，并表达对活动的喜好
	2.我能根据用一般现在时态，分享我周末的行动。
拓展性目标	3.我能通过小组合作，解释最让我印象深刻的事情及原因。
	4.我能通过小组讨论，讨论并分析“什么让一天变得特别？”
挑战性目标	5.我能写出并记录我自己特殊的一天并分享。

 

五、        实现路径

预备性知识 学习	课前：复习本单元四会单词。 任务：完成单词默写单。
基础性目标实现路径	课前：完成表格。
	课堂：看图说过去式行为并表达自己的态度。
拓展性目标实现路径	课前：85%以上的学生完成拓展性练习。 课堂： 完成讨论并记录并展讲。 讨论分析让一天变得特别的因素。
挑战性目标实现路径	课堂：写出记录自己特殊的一天并分享。
	课后：鼓励10%-20%程度较好的学生自主完成挑战性练习。

六、课堂流程 

基本环节	时间	教师活动	学生活动	设计意图
情景导入 激活背景	10分钟	展示图片。 提出问题: what did you do last weekend?	观看图片。 回答问题。	激发学习兴趣，激活学生背景知识。
自主学习 教师引领	3分钟	迁移创新：根据语篇填空梳理如何介绍自己的一天	理清思路。 分类归纳	教师帮助学生理清思路、完善知识体系，把握学习重难点。学生自主梳理总结，锻炼独立