9.3撒哈拉以南的非洲 教学设计 -2024-2025学年人教版地理七年级下册

案例名称

撒哈拉以南的非洲（教学设计）-2024-2025学年人教版地理七年级下册

提供者

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教材分析

（1）本节课的主要教学内容是关于撒哈拉以南非洲的地理特征、社会经济问题以及经济发展潜力。

（2）本节课主要介绍了撒哈拉以南非洲的地形、气候等自然环境特征，分析了该区域的人口、粮食与环境问题，并探讨了该地区的经济发展潜力和策略。通过这些内容的学习，学生可以了解到撒哈拉以南非洲的自然与人文环境，理解该地区面临的挑战和发展机遇。

（3）通过学习本节课，学生能够掌握撒哈拉以南非洲的基本地理知识，提高对区域地理特征的认识能力。同时，通过分析人口、粮食与环境问题，学生可以培养起对全球性问题的关注和理解。此外，了解该地区经济发展的现状和潜力，有助于学生形成对发展中国家经济发展的全面认识，激发他们对地理学科的兴趣和对全球可持续发展的思考。

教学目标

（1）区域认知：能够准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置、范围及地形特征，理解其自然环境对区域发展的影响。

（2）人地协调观：通过分析撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题，提出可行的解决措施，树立人地和谐发展的观念。

（3）综合思维：结合撒哈拉以南非洲的自然资源和经济特点，分析其经济发展的条件与方向，培养综合分析问题的能力。

（4）地理实践力：通过读图、分析和讨论活动，掌握热带草原气候的特点及其对农牧业生产和生活的影响，提升地理实践能力。

教学重难点

（1）结合真实情境，分析热带草原气候对农牧业生产和生活的影响，培养学生的人地协调观和区域认知能力。

（2）通过案例探究，理解撒哈拉以南非洲单一商品经济的形成原因及其对经济发展的影响，提升学生的综合思维和问题解决能力。

教学方法

讲授法、案例分析法、合作学习法、实验法

教学环境及资源准备

（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示撒哈拉以南非洲的地图、气候图表以及相关视频资料，帮助学生直观理解该地区的地理位置和自然环境特征。

（2）互动式白板，用于师生共同绘制和标注撒哈拉以南非洲的主要地形、河流和气候类型，增强学生的参与感和对地理信息的记忆。

（3）小组讨论用的资料包，包含撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题的相关数据和案例，以及该地区经济发展的背景资料，供学生在合作学习环节中分析和讨论。

教学过程

一、导入新课

教师活动：播放视频《非洲大草原上的生存之战》，并提问学生对非洲草原的了解。

（观看视频后，老师提问：“大家对非洲草原有什么了解？可以分享一下吗？”）

学生活动：观看视频并回答问题。

（生：非洲草原是很多野生动物的栖息地，如狮子、大象、斑马等。那里的气候通常炎热干燥，有很多开阔的草原地带。）

二、教学过程

探究一：热带草原广布

位置

教师活动：展示撒哈拉以南非洲的位置图，引导学生描述该地区的地理位置特点。

（展示地图后，老师提问：“谁能描述一下撒哈拉以南非洲的地理位置特点？”）

学生活动：读图并描述撒哈拉以南非洲的位置特点。

（生：撒哈拉以南非洲大部分位于世界最大的沙漠 —— 撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋。纬度位置上，赤道穿过非洲中部，而撒哈拉以南非洲大部分区域位于南北回归线之间，被称为 “热带大陆”。）

地形

教师活动：展示撒哈拉以南非洲的地形图，要求学生找出埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，并描述其地形特征。