3.20 明清时期社会经济的发展 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史下册

基本信息

版本

统编版

学科

历史

年级

七年级

上/下 册

下

单元名称

第三单元明清时期（至鸦片战争前）统一多民族封建国家的巩固与发展

课题

第20课 明清时期社会经济的发展

课时

1课时

课型

授新课

教学设计

1、教学内容分析

（一）教材地位

本课位于统编历史七年级下册第三单元 “明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展”，是学生了解明清社会全貌的重要窗口。明清时期社会经济的发展为政治稳定、文化繁荣奠定了物质基础，同时其发展过程中出现的新现象，如商品经济繁荣、资本主义萌芽等，对中国后续历史走向产生深远影响。通过学习本课，学生能够建立起经济与政治、文化相互关联的认知，理解明清时期在古代历史发展中的承上启下作用，为后续学习近代中国社会变迁做好铺垫 。​

（二）内容结构​

教材从三个维度呈现明清时期社会经济发展。农业生产的恢复和发展板块，主要介绍明清政府鼓励垦荒、高产作物引进、水利设施修建等举措，展现农业生产规模与技术的进步；手工业和商业的发展部分，阐述民营手工业崛起、资本主义萌芽出现，以及商业领域中城市繁荣、商帮活跃等新景象；人口的增长章节，则通过数据对比呈现人口剧增的现象，并探讨其对资源、社会等方面带来的双重影响。这三部分内容层层递进，农业发展是基础，推动手工业和商业发展，而人口增长又与前两者相互作用，共同构成明清社会经济发展的复杂图景。​​

2、学习者分析

七年级学生处于历史学习的基础阶段，对历史故事充满好奇，但抽象思维能力较弱，对经济史这类相对理论化的内容理解存在一定困难。他们在之前的学习中已积累了部分中国古代史知识，对明清时期的政治、文化有初步认知，但缺乏对经济发展系统性的了解。在学习过程中，学生更倾向于生动有趣、直观形象的教学方式，对史料的分析和解读能力尚待培养，需要教师通过多样化的教学手段，将复杂的经济知识转化为易于理解的内容，激发学习兴趣，逐步提升历史学科核心素养 。

教学目标

  新课程标准

通过了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因；

学习目标

唯物史观：通过探究明清时期农业、手工业、商业发展与人口增长的关系，初步感知生产力与生产关系的相互作用，引导学生用唯物史观的基本观点认识历史发展规律。​

时空观念：借助历史地图、时间轴等工具，让学生明确明清时期社会经济发展的时空背景，掌握不同地域经济发展的特点，培养在时空框架下分析历史事件的能力。​

史料实证：通过阅读教材、分析史料、观察图片等方式，指导学生获取历史信息，培养学生从多种渠道获取历史知识的能力和证据意识，提高学生解读和运用历史资料的能力。

历史解释：明清时期农业、手工业和商业发展的分析，培养学生归纳、概括相关知识点的能力。通过探索明清时期农业和手工业发展、商品经济活跃与人口增长的关系，培养学生辩证看待问题的能力。

家国情怀：通过了解明清时期中国经济在世界的地位与成就，增强学生的民族自豪感；同时认识到经济发展中的问题，培养学生关注社会发展、思考可持续发展的责任感。

学习重点难点

重点：明清时期农业、手工业和商业发展的具体表现和原因

突破方式 利用图片、视频等多媒体资源展示明清时期的农业耕种场景、精美的手工艺品和繁华的商业街市，让学生直观感受。 引导学生阅读教材内容，制作简单的表格来梳理农业、手工业和商业发展的表现。组织学生进行小组探究，从政治、经济、文化、技术等多个角度分析原因。 

难点：理解资本主义萌芽的概念及产生原因。 人口增长的辨证影响

突破方式  材料解读 合作探究

学习评价设计

课堂提问评价： 通过课堂提问，观察学生回答问题的准确性、完整性和逻辑性，评价学生对知识点的掌握程度和思维能力。例如，提问“明清时期农业生产恢复和发展的主要表现有哪些？”

小组活动评价： 在小组讨论活动中，评价学生的团队协作能力、参与度和在小组中的贡献。如在讨论明清商业发展的影响时，观察学生是否积极发表观点、能否与小组成员合作等。

作业评价： 根据学生的课后作业完成情况，包括书面作业和实践作业（如制作明清经济发展的手抄报），评价学生对知识的理解、运用和创新能力。

教学过程

导入新课

视频导入：（清）徐杨 《姑苏繁华图》（《盛世滋生图》，约1759年），反映了苏州"商贾辐辏，百货骈阗"的市井风情

这幅图描绘的是明清时期的苏州，从图中我们可以感受到当时社会的繁荣景象。那么在明清时期（至鸦片战争前），这种繁荣背后是社会经济各方面的发展，今天我们就来深入探究一下明清时期社会经

济发展的奥秘。

展示目录

新课讲授

一、农业生产的恢复与发展：

（一）明朝农业发展的举措

1.背景

材料1：民富则亲，民贫则离；民之贫富，国家休戚系焉。——明太祖朱元璋

材料2：洪武年间，朱元璋下令“兵兴以来，所在人民抛下产业逃避他方，天下既定，乃归乡里，中间若有丁力少而旧田多者不许依前占护……若有去时丁少，归则丁多而旧产少者，许于附近荒田”；——摘编自陈梧桐《朱元璋恢复发展农业生产的措施》

阅读材料，说说明朝农业生产的恢复与发展的背景。

元末困境：战乱导致土地荒芜，民生凋敝。统治者认知：出身贫寒，对百姓的困苦和发展经济、稳定社会的重要性有深刻体会，重视经济恢复与社会稳定。

2. 措施
   阅读课本，归纳概括明朝初期经济恢复和发展的表现？

材料：“各处荒闲田地，许令诸人开垦，永为己业，免杂役三年”。针对全国荒地太多，朱元璋令迁徙内蒙和山西北部的“沙漠遗民”三万二千余户往北平屯种等。

——摘编自陈梧桐《朱元璋恢复发展农业生产的措施》

得出结论：①明太祖允许垦荒，实行轻徭薄赋、休养生息的政策

②组织大规模的移民屯田，对社会经济的恢复与发展发挥了重要作用。

材料：洪武丈量鱼鳞图

结论：③核查全国土地，编制土地文册，作为征收赋税的依据。

明太祖鉴于不少地方有土地兼并、隐匿现象，下令在全国丈量土地，编制土地清册。因册中画有每块土地的方圆四至，状若鱼鳞，故称“鱼鳞图册”。

这一措施遏制豪强隐田，使税收更加公平合理，增加了政府的财政收入。

材料：玉蜀黍，种出西土……苗叶俱似蜀黍而肥矮，六七月开花成穗如秕麦状，苗心别出一苞……

——李时珍《本草纲目》（1578年成书）