Unit 8（单元解读课件）英语新教材人教版七年级下册

Unit 8 Once upon a time 单元解读 主讲人：XXX CONTENTS 单元内容研读 1 学情分析 2 单元目标与课时安排 3 课时内容解读 2 01 单元内容研读 单元主题研读 4 核心问题： 本单元围绕一般过去时和现在时的运用展开，涉及了一系列与故事情节、人物行为和时间相关的语言元素。这些元素不仅包括了对过去事件的准确描述，还涵盖了询问和回答故事情节的语言结构。 2 主题语境： 主题范畴：人与社会 子主题：中外文学史上有代表性的作家和作品 1 单元话题： 中外故事（ Stories ） 3 主题意义： 单元内容旨在帮助学生欣赏和理解不同文化背景下的经典故事，掌握一般过去时和现在时的运用，同时培养他们的想象力、创造力和跨文化交流能力。 What 本单元以“Once upon a Time”为主题，通过一系列精彩的对话、故事叙述和项目式学习任务，围绕核心问题“我们为什么要讲故事？”进行了深入而富有启发性的探讨。单元内容旨在帮助学生欣赏和理解不同文化背景下的经典故事，掌握一般过去时和现在时的运用，同时培养他们的想象力、创造力和跨文化交流能力。 1 Why 通过本单元的学习，旨在培养学生能够欣赏和理解不同文化背景下的经典故事，掌握一般过去时和现在时的用法，以及询问和描述故事情节、人物行为及感受的语言结构；同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生发挥想象力、培养创造力，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和跨文化交流能力。 2 How 本单元通过对话、故事叙述和项目式学习任务三种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示故事情节的发展。故事叙述语篇则以时间顺序为线索，通过详细的情节描述来展现故事的全貌。项目式学习任务则以短剧的形式呈现了如何运用所学知识进行创作，通过情节构思、人物塑造和情感表达来加深对故事的理解和记忆。 3 单元主题研读 2 3 1 89f8eeb2-5167-4b9a-a1ca-d72f165ebd4a.source.3.zh-Hans 5 输出1 参与“寓言智慧《皇帝的新装》深度解读”主题活动，组织并分享对经典寓言故事的探讨经历，运用一般过去时详细叙述故事重述、寓意探讨与个人感悟。 主题大观念 Section A 1a-1e 理解并分享寓言故事及其深刻寓意与生活哲理。 Question What are your favourite stories? Question What can stories teach us? 通过寓言故事分享、经典情节探讨与创意短剧表演，掌握文学分析与创作技能，增进对人性弱点、自我成长及命运抉择的深刻理解。 Section A 2a-2e 分享并探讨《皇帝的新装》中虚荣心导致的盲从与最终真相揭露的讽刺寓意。 Project 学会团队合作构思并表演一个基于课本故事的短剧，通过选取最有趣且适合改编的故事作为素材，围绕故事情节、场景设置、角色分配及台词表达展开创作。向全班展示表演，并评选出最佳表演团队。 输出3 参与“课本故事短剧创作与表演”主题活动，组织并分享周末团队精心构思与演绎课本故事的独特经历，运用一般过去时详细叙述故事。 小观念3 团队合作构思并表演基于课本故事的短剧，通过精选有趣且易于改编的故事内容作为创作素材，围绕紧凑的情节、生动的场景、明确的角色分配及富有表现力的台词展开精心编排。 Section B 1a-1d 学会理解并接纳自我成长中的变化与不同，分享《丑小鸭》中从被排斥到自我发现的感人历程。 Section B 2a-2b 学会根据所给情节进行创意续写，并探讨《渔夫与魔瓶》中生死抉择与命运反转的寓意。 小观念2 分享丑小鸭历经排斥最终实现自我发现的成长故事，增进对自我接纳与成长变化的理解；根据《渔夫与魔瓶》的情节进行创意续写，探讨生死抉择中命运反转的深刻寓意，激发面对困境时勇敢抉择与积极应对的勇气。 输出2 参与“成长与抉择：《丑小鸭》与《渔夫与魔瓶》故事分享及创意续写”主题活动，组织并分享周末文学沙龙中的深刻感悟与创意写作体验。 Grammar Focus 学会运用一般过去时分享并探讨寓言故事的意义。 小观念1 分享《皇帝的新装》寓言故事，增进对虚荣心导致盲从行为的理解；通过探讨故事中的讽刺寓意，意识到勇于揭露真相的重要性；运用一般过去时叙述故事情节，培养独立思考与敢于说真话的品质。 单元整体框架图 单元整体框架图 语言大观念 小观念1 在语义整合性学习的框架下，掌握寓言故事、成长及情感的表达方式，是通往自我表达与理解生活节奏的关键桥梁。 寓言故事 语音知识 描述方式 通过语义整合性学习，我们不仅能够提升对日常生活的语言表达与理解能力，还能在语音、听力及叙事构建等多个维度上实现全面的语言发展，从而更加自信、准确地运用语言去描绘生活、分享体验，并最终成为语言与生活的双重掌控者。 成长及情感类 Nouns and phrase: once upon a time bite, bite through net hunter emperor lie, pretend official silly Words: Ugly duckling real search for hen hopefully purr lay swan feather to sb’s surprise size come out 1. 含有字母ch, ph, sh, th, wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h] 2.动词的连读 该语篇采用了“由外及内”的叙述方式描绘故事。开头部分先描述了一只母鸭和她六只小鸭的日常生活场景，故事进一步描述了丑小鸭在寻找新家的过程中遇到的各种鸟类。通过具体的情节和对话，让读者能够更加深刻地理解丑小鸭的成长历程和内心变化。 Nouns and phrase: promise, make a promise afraid wisely 小观念2 了解元音音素含有字母ch, ph, sh, th, wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律，以及句子中单词的连读，不仅能够帮助我们提升阅读时的语音准确性，还能增强我们的听力理解能力。 小观念3 通过“由外及内”的叙述方式展现丑小鸭的成长故事，能够深刻揭示其从平凡日常到内心挣扎的递进过程。 单元学习目标 能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。 01 听辨并准确认读含有字母ch, ph, sh, th, wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 02 熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。 03 通过本节课学习，学生能够： 能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。 04 通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。 05 单元任务设计： 课时 任务设计 Period 1 完整地复述本单元所学的故事，清晰且流畅地描述情节发展的过程。。 Period 2 听辨并准确读出字母组合ch、ph、sh、th、wh在单词中的发音；听辨句子语流中音的同化现象，熟练掌握并运用音的同化规律，使口语表达更加自然流畅。 Period 3 理解一般过去时和一般现在时在形式和意义上的区别，并在语境中正确运用这两种时态。 Period 4 理解故事类文体的特点，梳理故事的基本要素，如背景、人物、情节、矛盾冲突和结果等，领悟故事所蕴含的哲理；掌握故事文体的基本结构和语言特征，例如故事开头的常用方式（long ago、once、once upon a time等） Period 5 发挥想象力和创造力，续写故事结尾或创编简单故事，情节合理，结构清晰。 本单元由听说课、语音课，语法课，读写课和项目课这五种课型构成。 课时 课型 课时教学内容 Period 1 Listening and Speaking Section A Open page 1a-1d Period 2 Pronunciation Section A (Pronunciation-2e) Period 3 Grammar Section A (Grammar Focus) Period 4 Reading & Writing Section B (1a-2b) Period 5 Project Section B (Project) 02 学情分析 已有基础 本单元以“Once upon a Time”为主题，探讨“Why do we tell stories?”这一深刻问题，内容与学生的阅读兴趣、故事理解和戏剧表演紧密相关，易于激发他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。 学习困难 部分学生对一般现在时态和一般过去时态在具体语境中的正确运用可能存在混淆，如时态的选择、动词形式的变化等。在描述故事细节时，学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和生动。部分学生可能对某些故事主题或角色缺乏兴趣，认为其过于平淡或无趣。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表演。 拟解决措施 针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难，提高学习效果，实现全面发展。 学情分析 86ad0906-9d81-44b6-9deb-251d0852532a.source.3.zh-Hans 12 03单元目标与课时安排 分课时教学目标 语篇 作业设计 通过本节课学习，学生能够： 1. 理解故事能激发想象力和促进个人成长，明确本课时的学习任务，掌握故事叙述的基本技巧，理解并创作富有寓意的故事。（学习理解） 2. 能够从对话中提取关键信息，理解故事中的情节发展、角色性格和寓意，认识到善良行为的价值以及生活事件的不确定性对个人成长的影响。与同伴进行角色扮演，模拟分享各自喜爱故事的过程，准确运用一般过去时来叙述故事情节。（应用实践） 3. 讲述一个故事，可以是历史典故、民间传说、个人经历或虚构创作。在讲述过程中，详细描绘故事背景、主要角色和关键事件，以及故事的主题或寓意。（迁移创新） Period 1: 对话 基础作业：根据思维导图和图片提示尝试复述《狮子和老鼠》和《塞翁失马》中任意一则。 进阶作业：查找资料，将另外两则故事《渔夫与金鱼》《叶公好龙》尝试讲述。 拓展作业：选择一则故事与同伴排练短剧并拍摄。 分课时教学目标 分课时教学目标 语篇 作业设计 通过本节课学习，学生能够： 1. 能正确识别并读出含有字母ch, ph, sh, th, wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的辅音音素词汇，听辨并准确认读句子中单词的连读。（学习理解） 2. 准确获取并概述《皇帝的新装》的主要故事情节，包括皇帝对新衣的痴迷、骗子的谎言、官员的虚伪附和以及小孩的诚实揭露。深入分析并理解故事中角色的性格特点。（应用实践） 3. 复述故事内容，注重细节和情节的完整性，同时融入个人对故事主题和寓意的理解，展示对故事内容的深入掌握和思考。在班级中展示复述故事的成果，与同学分享对故事的理解和感悟，增进对故事内容的深入理解和思考。（迁移创新） Period 2: 对话+语音 基础作业：用正确的语音语调朗读2a对话并尝试进行复述表达。 进阶作业：尝试和同伴将国王的新衣排练成短剧并展示。 拓展作业：为国王的新衣进行故事续写。 分课时教学目标 分课时教学目标 语篇 作业设计 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析一般过去时的表意功能。（学习理解） 2. 学生能够掌握并运用一般过去时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。（应用实践） 3. 以分享最喜欢的故事为情境，以小组为单位，运用一般过去时讲述故事，并说出喜爱故事的原因，并在班级中汇报。（迁移创新） Period 3: 语法框 基础作业：用思维导图的形式总结一般过去时的用法，并对比一般现在时。 进阶作业：用一般过去时态造三个（一二三人称）的句子。 拓展作业：选取一个故事，用一般现在时和一般过去时进行讲述。 分课时教学目标 分课时教学目标 语篇 作业设计 通过本节课学习，学生能够： 1. 识别并理解《丑小鸭》故事中的主要情节、角色特征及情感变化。（学习理解） 2. 基于文章的信息，利用时间线或角色关系图等可视化工具，梳理并概括故事的关键事件、角色特点以及丑小鸭从被排斥到自我接纳的情感转变过程，形成对故事深层含义的全面理解。（应用实践） 3. 能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理续写故事的结构，列出文章的内容要点，以及故事的积极影响，展现故事对个人成长启示的深刻理解（迁移创新） Period 4: 阅读语篇 常规作业：1. 完成练习册第三课时； 2. 假设你是以下角色之一，写一篇日记： 嘲笑丑小鸭的小鸭子（事后反思） 愤怒的精灵（被渔夫说服后的心理变化）。 进阶作业：用思维导图或漫画分镜形式，梳理《丑小鸭》的故事结构。 拓展作业：任务："寻找身边的‘天鹅’"观察记录 观察生活/新闻中"不被理解却坚持自我"的人物案例，并用表格记录下来 分课时教学目标 分课时教学目标 语篇 作业设计 通过本节课学习，学生能够： 1.在小组内共同选择并改编一个有趣的故事，分组讨论，从本单元中选择他们认为最有趣且适合改编成短剧的故事。分析故事的内容、情节、角色以及潜在的戏剧冲突，以确保所选故事能够吸引观众并产生强烈的情感共鸣。（学习理解） 2.协作编写短剧剧本，学生将合作编写短剧剧本，明确每个场景的内容、发生地点、角色数量以及角色分配。他们需要详细描述场景布置、角色动作和对话内容，确保剧本既忠于原著又富有创意。（应用实践） 3.通过实际操作，使学生深刻认识到故事创作对于个人表达和情感传递的重要性，以及协作、叙事和表达能力的重要性。（迁移创新） Period 5: 项目活动 常规作业：1. 完成练习册第五课时； 2. 完善本次的剧本。 进阶作业：从故事中选择一个角色，如渔夫或精灵，分析其性格特点。结合故事中的具体情节，说明这些情节如何体现该角色的性格，形成一篇 80 字左右的小短文。 拓展作业：查找其他国家或地区类似的民间故事，比如阿拉伯地区其他关于渔夫的故事，或者中国民间类似以智慧战胜强大对手的故事（如《神笔马良》等），对比这些故事与《渔夫与精灵》在情节、角色、寓意等方面的异同，制作一张思维导图。 分课时教学目标 04 课时内容解读 教学内容 语篇类型 What Why How Period 1 对话 本单元的主题为“Once upon a Time”，主题图生动描绘了外国学生在舞台上表演戏剧的场景，巧妙地引入了故事叙述的主题。单元的核心问题是“Why do we tell stories?”，旨在激发学生的思考，探讨讲述故事的意义和价值。在学习目标中，明确了本单元的教学要点：讲述故事并讨论从中学到的教训、运用一般过去时和现在时讲述故事、为故事创作结局、以及探索不同文化的故事。这些对话为学生提供了学习一般过去时讲述故事的语境，并引导他们思考故事的寓意。 本单元选择“Once upon a Time”作为主题，旨在培养学生的想象力和叙事能力，使他们能够通过故事叙述来传达思想、情感和教训。通过大问题“Why do we tell stories?”，本单元引导学生认识到，讲述故事不仅是娱乐和传承文化的方式，更是表达自我、传递价值观和促进社会交流的重要途径。通过分析和讨论故事中的情节、角色和寓意，学生能够增强对人性的理解，培养同理心和道德观念。 本单元通过主题图、对话内容、故事叙述以及教学方法的精心设计，旨在培养学生的想象力和叙事能力，使他们能够通过故事叙述来传达思想、情感和教训。通过引导学生思考讲述故事的意义、学习描述过去发生的事情的用语与技巧、以及创作和表演故事等实践活动，学生不仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够形成积极的生活态度和价值观，为未来的成长和发展打下坚实的基础。 课时教学内容分析 教学内容 语篇类型 What Why How Period 2 对话 本课呈现的语篇是汉斯·克里斯蒂安·安徒生的经典童话《皇帝的新装》。故事围绕一位极度喜爱新衣的皇帝展开，他因两位骗子的谎言而陷入了一场荒谬的闹剧。骗子声称能织出只有聪明人才能看见的衣服，但实际上他们什么也没做。皇帝及其官员们虽看不见衣服，但为了不被认为愚蠢，纷纷违心地称赞衣服的美丽。最终，在游行大典上，一个小孩大声指出了皇帝没穿衣服的事实，引发众人哄笑，揭露了这场骗局。 本课设计的目的是通过这一经典童话，让学生在轻松愉快的阅读中学习和掌握关于诚实、虚荣、智慧与愚蠢等主题的词汇和表达方式。同时，通过故事情节的发展，引导学生认识到诚实的重要性，以及虚荣心可能带来的负面后果。此外，故事中的角色塑造和情节设计也能够提升学生的想象力和批判性思维能力，让他们学会从不同角度审视问题，理解人性的复杂多面。 本课通过经典童话《皇帝的新装》的呈现，结合故事情节、角色塑造和词汇运用的分析，让学生在轻松愉快的阅读中学习和掌握了关于诚实、虚荣等主题的词汇和表达方式，同时培养了学生的想象力和批判性思维能力，为学生的全面发展提供了有益的指导和帮助。 课时教学内容分析 教学内容 语篇类型 What Why How Period 3 语法框 本课时的语篇主要围绕一般过去时态进行深入研读，包含了一系列基于一般过去时态构建的简短对话和一个叙述性小故事。这些材料不仅展示了一般过去时态在询问和回答过去动作、事件中的基本应用，还通过叙述性小故事详细描绘了过去事件的经过，体现了一般过去时态在叙述连贯故事中的重要作用。对话和叙述性文字共同构成了一个丰富、多样的语言环境，有助于学生全面理解和掌握一般过去时态。 本课时选择这些对话和叙述性小故事作为教学材料，旨在通过具体、生动的语言实例，帮助学生深入理解一般过去时态的语法结构和功能。通过模拟真实场景中的对话，学生能够直观地感受到一般过去时态在交流中的实际应用，从而增强他们的语言感知力和表达力。同时，叙述性小故事中的连贯叙述有助于学生把握一般过去时态在构建完整故事框架中的作用，提升他们的叙事能力。此外，这些材料还融入了历史文化、艺术创作等元素，有助于拓宽学生的知识面，培养他们的文化素养和跨文化交际能力。 通过展示与对话内容相关的图片或视频，引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣。引导学生逐段学习对话，识别并模仿一般过去时态的疑问句式和肯定句式。加深学生对一般过去时态的理解和应用能力。同时，教师可以适时引入动词过去式的变化规则，帮助学生掌握正确的动词形式。引导学生阅读叙述性小故事，找出其中的一般过去时态句子，并分析其结构和功能。通过讨论故事中的时间状语、动作顺序等要素，帮助学生理解一般过去时态在叙述过去事件中的应用。 课时教学内容分析 教学内容 语篇类型 What Why How Period 4 两篇帖子 本课语篇是一篇讲述丑小鸭成长经历的寓言故事，其核心内容聚焦于“自我认知、外在评价与内在价值的发现”。故事通过丑小鸭在成长过程中所遭遇的排斥、孤独与自我探索，以及最终发现自己真实身份的过程，为读者描绘了一段充满挑战与自我发现的成长之旅。写作范文是一篇关于“渔夫与精灵的和平解决”的记叙文。故事以渔夫在捕鱼时意外释放了被困的精灵为开端，随后精灵因长时间被困而心生愤怒，威胁要杀死渔夫。然而，在渔夫的智慧与冷静应对下，故事迎来了一个温馨的转折。渔夫不仅没有被杀，反而通过他的无私愿望，帮助精灵找到了内心的平静与幸福。 这篇文章通过丑小鸭的成长经历，传达出自我认知的重要性，以及不应以外在评价来定义个人价值的深刻寓意。主题意义在于强调每个人都有其独特的内在价值与美丽，不应被外界的眼光所束缚，而应通过自我探索与成长来认识并接纳真实的自己。 故事采用了第三人称的叙述视角，通过生动的情节构建与细腻的心理描写，使读者能够深切地感受到丑小鸭的成长历程与内心变化。这些描写不仅让读者感受到了丑小鸭的成长艰辛与心理变化，还能体会到自我认知与内在价值发现的重要性。此外，故事还通过丑小鸭最终成为天鹅的华丽转身，展现了坚持自我与勇于探索的美好结局，增强了故事的感染力与启发性。在结尾部分，故事以丑小鸭发现自己真实身份的情节作为高潮，既表达了成长的喜悦与自我价值的实现，又强调了自我认知与内在美丽的重要性，给读者留下了深刻的印象。 课时教学内容分析 教学内容 语篇类型 What Why How Period 5 项目活动 本项目式学习的主题是“Create and perform a short play”，它隶属于“文学创作与表演”范畴下的“剧本创作与舞台表现”子主题。通过本项目，学生将分组选择一个单元中的故事进行剧本改编与表演，这一过程不仅能够激发学生的创造力和想象力，还能提升他们的剧本创作能力、舞台表演技巧以及团队协作能力。 本项目旨在通过创作并表演一个短剧的综合性项目，使学生深刻认识到剧本创作与舞台表现对于个人表达和情感传递的重要性，以及协作、叙事、表演和表达能力的重要性。通过参与项目的各个环节，学生将学会如何挖掘故事素材、如何构建并呈现一个完整的剧本、以及如何通过语言和动作来传递情感和思想。这些技能不仅对学生的个人成长至关重要，还将为他们的未来学习和职业生涯奠定坚实的基础。 本项目通过创作并表演一个短剧的综合性项目，旨在提升学生的剧本创作能力、舞台表演技巧、团队协作能力以及对剧本创作与舞台表现的理解。这一项目不仅紧密贴合“文学创作与表演”的范畴，还与学生的日常生活、情感表达和未来发展紧密相连，为他们提供了一个既富有创意又充满挑战的学习体验。 课时教学内容分析 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇1 Period 1（Section A 1a-1d） 【核心词汇】 once upon a time（从前）、bite（咬，过去式 bit）、net（网）、hunter（猎人）、promise（承诺）、long ago（很久以前）、war（战争）、neighbour（邻居）、wise（明智的）。 【核心短语】 bite through（咬穿）、let...go（让…… 走）、come back（回来）、join the war（参军） 【核心句型】 Once a lion caught a mouse.”（从前一只狮子抓住了一只老鼠。）；“The mouse promised to help the lion.”（老鼠承诺帮助狮子。）；“Long ago, a farmer lost his horse.”（很久以前，一个农夫丢了他的马。）；“Because of..., ...didn’t have to...”（因为……，…… 不必……） 能够获取对话中的关键信息，与同伴进行角色扮演。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇2 Period 2（Section A Pronunciation-2e） 【核心词汇】 emperor（皇帝）、lie（撒谎）、pretend（假装）、official（官员）、silly（愚蠢的）、decide（决定）、praise（赞美）、afraid（害怕的）、suddenly（突然地）。 【核心词组】 once upon a time（从前）、pretend to（假装做）、tell the truth（说实话）、make money（赚钱）、at first（起初） 【核心句型】 “Once upon a time, an emperor loved /liked clothes very much.”（从前，一位皇帝非常喜爱衣服。） “They pretended to make the clothes.”（他们假装制作衣服。） “The emperor’s officials couldn’t see the clothes, but they said, ‘What lovely clothes!’”（皇帝的官员们看不到衣服，但他们说：“多么可爱的衣服啊！”） 能正确识别并读出元音音素词汇，听辨并准确认读单词同化的发音。 获取对话中的关键信息，运用目标语言与同伴进行角色扮演；围绕目标语言复述故事 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇3 Period 3（Section A Grammar Focus） 【核心词汇】 choose（选择）、tell（讲述）、ask（询问）、promise（承诺）、paint（绘画）、smile（微笑）、take（带）。 【核心短语】 used to（过去常常）、wait for（等待）、all over（到处） 【核心句型】 “Did you read...?” “Yes, I did. / No, I didn’t.” “Do you know...?” “Yes, I do. / No, I don’t.” “How did...?” “It / They...” 掌握一般过去时的用法以及与一般现在时的区别。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略/学习要点 语篇4 Period 4（Section B 1a-2b） 【核心词汇】 ugly, duckling, real, search, hen, hopefully, purr, lay, swan, feather, size, laugh at, go away, search for, to sb’s surprise, only if It made the poor duckling very sad, so he decided to search for a new home. The duckling looked down, and to his surprise, he saw that he was a beautiful white swan too! 准确运用所学词汇和句型，进行书面表达。 单元核心语言知识和技能与策略 语篇 核心词汇 核心句型 技能与策略/学习要点 语篇5 Period 5（Project） 【核心词汇】 thunder, lightning, flash，in trouble 略 能够利用目标语言，与小组同学完成剧本，并表演。 单元核心语言知识和技能与策略 Thank you for listening! $$