3 荷花 课件-2024-2025学年统编版语文三年级下册

荷　花 1 你知道哪些关于荷花的诗句？ 2 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头：出自杨万里《小池》，描绘了小荷叶刚从水面露出尖角，就有蜻蜓停歇在上头的清新画面。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红：出自杨万里《晓出净慈寺送林子方》，展现出西湖六月荷花盛开，荷叶无边无际与天相接，荷花在阳光映照下格外艳丽的壮观景色。 江南可采莲，莲叶何田田：出自汉乐府《江南》，描绘了江南水乡人们采莲时，荷叶茂密相连的美好景象。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开：出自王昌龄《采莲曲二首・其二》，将采莲少女的罗裙与荷叶、脸庞与荷花相互映衬，富有诗意。 秀色掩今古，荷花羞玉颜：出自李白《西施 咏苎萝山》，以西施的美貌与荷花相比，说荷花也会因西施的美丽而感到羞愧。 世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘：出自李商隐《赠荷花》，通过对比花叶的不同命运，突出荷花与荷叶相互映衬的独特之美。 惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真：同样出自李商隐《赠荷花》，写只有绿色的荷叶和红色的荷花，无论卷舒开合都自然天真。 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声：出自李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》，描绘了秋雨夜，枯荷在雨中发出声响，营造出一种清幽孤寂的氛围。 叶圣陶（1894-1988），作家、教育家、出版家和社会活动家。名绍钧，字秉臣，后改字圣陶。江苏苏州人。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。 作者名片 5 自读课文 （1）遇到生字多读几遍，读准字音，看清字形，读准儿化词和轻声词。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 piān 舞蹈 dǎo 饱胀 zhànɡ 莲蓬 pénɡ āi 姿势 shì 字词通关 翩翩起舞 挨挨挤挤 词语我会认 挨挨 在该词中读轻声。 7 生字我会写 两边长中间短，三个部分都要写得窄长。 “瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面，末笔下伸。 书写指导 bàn 左窄右宽，右半部分紧凑。右上部分是爪字头；右下部分是“臼”，笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横。 dǎo 大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。 自读提示 ① ② ③ ④ ⑤ 闻到清香 观察形状 欣赏姿势 展开想象 回到现实 清晨，我到公园玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 13 讲述了作者清晨去公园玩耍，一进公园就闻到一阵清香，并立刻被吸引到荷花池边的情景。通过简洁的叙述，作者营造了一种清新、愉悦的氛围，暗示了荷花池的美丽和吸引力，也为后文详细描写荷花的美景做了铺垫。 这句话通过动作描写的修辞手法，生动地描绘了作者被香气吸引后的行动。作者通过“赶紧”和“跑去”的描述，突出了作者对香气的强烈反应和急切心情。这种写法不仅增强了文章的表现力，还引发了读者对荷花池景象的期待和好奇。 品读感悟 谁能告诉大家这一句美在哪里呢? 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 作者通过“挨挨挤挤”的描述，突出了荷叶的密集程度。同时，通过“碧绿的大圆盘”的比喻，形象地表现了荷叶的形状和颜色。这种写法不仅增强了文章的表现力，还引发了读者对荷叶的想象和欣赏。 本段细致地描绘了荷花的各种姿态和荷叶的茂盛。作者首先提到荷花已经开了不少，接着描绘了荷叶的茂密，像一个个碧绿的大圆盘。在这些“大圆盘”之间，白荷花以不同的姿态展现出来：有的才展开两三片花瓣，有的花瓣完全展开，露出嫩黄色的小莲蓬，还有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这一段通过细致的描写，展现了荷花的美丽和生机勃勃的景象。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 重点语句 作者通过描写荷花的不同姿态，如“才展开两三片花瓣儿”、“花瓣儿全展开了”、“花骨朵儿”，不仅展现了荷花的美丽，还突出了荷花在不同生长阶段的特点。这种描写不仅增强了文章的表现力，还引发了读者对荷花美景的欣赏和赞美。 自由阅读：阅读第三自然段，了解最后一句话。 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 思考：你觉得画家是指谁？ 21 这么多的白荷花，每一朵都有其独特的姿态，无论是这一朵还是那一朵，都非常美丽。作者将眼前的荷花池比作一幅巨大的、活生生的画，并感叹这位“画家”——即大自然——的技艺实在高超。这一段通过生动的比喻和细腻的描写，不仅展现了荷花的美丽，还表达了对大自然鬼斧神工的赞叹。 朗读第4、5自然段，置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？ 自读提示 23 展开想象 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。 本句使用了比喻和拟人的修辞手法。通过“仿佛就是一朵荷花”的比喻，以及“穿着雪白的衣裳”的拟人化描写，突出了作者幻想中变成荷花的状态。 人花合一 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 把荷花被风吹动当作人在跳舞，生动形象写出了荷花的动态美，这样的句子很优美。 展开想象 想象丰富。 如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ 我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！ 蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 作者的想象 想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？ 飞过来，告诉我 。 蜜蜂 清晨的花蜜可香甜呢 本段以丰富的想象和优美的语言，描绘了作者幻想自己变成了一朵荷花，与荷花池中的其他荷花一起在风中翩翩起舞的场景。作者想象自己穿着雪白的衣裳，在微风中翩翩起舞，不仅自己，其他荷花也在风中舞动。风停后，作者静静地站立着，蜻蜓和小鱼分别飞过来和游过来，与作者分享它们的快乐和梦境。这一段通过拟人化的手法和丰富的想象，展现了作者对自然的热爱和对美好生活的向往。 想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？ 飞过来，告诉我 。 蜜蜂 清晨的花蜜可香甜呢 本段在描述幻想和自然景象的同时，表达了对自然的热爱和对美好生活的向往，以及对自然界和谐共处的赞美。这种情感表达不仅增强了文章的感染力，还引发了读者对自然界的共鸣。 让我们借助词语表中的词语来背一背2-4自然段吧！ 圆盘 花瓣 莲蓬 花骨朵儿 破裂 姿势 仿佛 翩翩起舞 随风 飘动 舞蹈 停止 告诉 创意表达 背一背 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 沉醉在荷花的美中。 回到现实 由梦境回到了现实。 描述了作者从幻想中回到现实的瞬间。经过一段时间的沉浸，作者突然意识到自己并不是荷花，而是在欣赏荷花。这一瞬间的觉醒，不仅让作者从幻想中回到现实，还为整篇文章增添了一种梦幻与现实交织的独特氛围。通过这一段，作者巧妙地结束了对荷花美景的幻想式描绘，并引导读者从梦幻中回到现实，同时回味刚才的美好体验。 荷花 闻：清香 想：化身荷花 翩翩起舞　 荷叶：挨挨挤挤　 荷花：千姿百态 看： 一大幅活的画 结构梳理 （ ）的大圆盘 （ ）的小莲蓬 （ ）的衣裳 （ ）的快乐 碧绿 嫩黄 雪白 飞行 一、在括号里填上恰当的词语。 课堂演练 两三片 全展开 嫩黄色 花骨朵儿 饱胀 破裂 二、填空。 课下观察一种你喜欢的植物，做好植物记录卡。 名称 样子 颜色 气味 其他 课后作业 $$