Unit 8 第2课时 Section A （Pronunciation-2e）（教学设计）高效课堂英语新教材人教版七年级下册
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科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版七年级下册 |
授课题目 | Unit 8 Once upon a time Section A (Pronunciation-2e) | 课时 课型 | 第 2课时 语音听说课 |
主题情境 | 人与社会 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本课呈现的语篇是汉斯·克里斯蒂安·安徒生的经典童话《皇帝的新装》。故事围绕一位极度喜爱新衣的皇帝展开，他因两位骗子的谎言而陷入了一场荒谬的闹剧。骗子声称能织出只有聪明人才能看见的衣服，但实际上他们什么也没做。皇帝及其官员们虽看不见衣服，但为了不被认为愚蠢，纷纷违心地称赞衣服的美丽。最终，在游行大典上，一个小孩大声指出了皇帝没穿衣服的事实，引发众人哄笑，揭露了这场骗局。 【Why】 本课设计的目的是通过这一经典童话，让学生在轻松愉快的阅读中学习和掌握关于诚实、虚荣、智慧与愚蠢等主题的词汇和表达方式。同时，通过故事情节的发展，引导学生认识到诚实的重要性，以及虚荣心可能带来的负面后果。此外，故事中的角色塑造和情节设计也能够提升学生的想象力和批判性思维能力，让他们学会从不同角度审视问题，理解人性的复杂多面。 【How】 本课通过经典童话《皇帝的新装》的呈现，结合故事情节、角色塑造和词汇运用的分析，让学生在轻松愉快的阅读中学习和掌握了关于诚实、虚荣等主题的词汇和表达方式，同时培养了学生的想象力和批判性思维能力，为学生的全面发展提供了有益的指导和帮助。 | ||
学情分析 | 学生对《皇帝的新装》故事内容较熟悉，易产生学习兴趣，但用英语精确描述情节、分析人物心理有难度。发音上，部分学生对 “sh/th” 等组合发音不准；语言基础薄弱者，理解长句（如 “They pretended to make the clothes.”）及故事深层寓意存在障碍，需教师引导与示范。 | ||
课标要求 | 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 | ||
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| 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 | ||
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点：掌握 “ch/ph/sh/th/wh” 发音规则，理解《皇帝的新装》故事内容，完成流程图与问答。 难点：准确发出单词音，理解人物行为动机与故事寓意，如为何众人不敢说真话。 | ||
核心语言 | 【核心词汇】 emperor（皇帝）、lie（撒谎）、pretend（假装）、official（官员）、silly（愚蠢的）、decide（决定）、praise（赞美）、afraid（害怕的）、suddenly（突然地）。 【核心词组】 once upon a time（从前）、pretend to（假装做）、tell the truth（说实话）、make money（赚钱）、at first（起初） 【核心句型】 “Once upon a time, an emperor loved /liked clothes very much.”（从前，一位皇帝非常喜爱衣服。） “They pretended to make the clothes.”（他们假装制作衣服。） “The emperor’s officials couldn’t see the clothes, but they said, ‘What lovely clothes!’”（皇帝的官员们看不到衣服，但他们说：“多么可爱的衣服啊！”） | ||
教学工具 | PPT，教材 | ||
教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Part1： | 1. T asks students to Read the ads and try to | 了解讲故事大赛 | 沿用上节课讲故事大赛 |
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情景导入 （3min） | tell the stories and won the prize. 2. T asks students to Try to retell the story according to the tips. | 的比赛规则。 尝试复述上节课的故事。 | 的设定，向学生发布招聘任务的情境，快速唤起学生对已学知识的记忆，再通过看图说话复习导入，为接下来的对话阅读打好基础。 |
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 | |||
Part2： 语音园地 （8min） | 1. T asks students to finish the task in 1-- Listen and repeat. Add one more word to each group. 2. T asks students to read the tongue twisters. 3. T asks students to finish the task in 2-- In pairs, read the conversation aloud slowly. Then listen and read it again at a normal speed. Notice how the letters in bold change sounds. | 完成任务1。
学习语音知识。 完成任务2。学习节奏规则。
| 通过朗读单词，唤醒学生上学期学过的元音知识，并通过连线的方式降低回忆难度，并再次讲解开音节和重读闭音节，巩固语音知识。
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效果评价：自评、师评。教师观察学生能否能准确认读单词并能将元音准确匹配。教师观察学生是否能回忆起开音节和重读闭音节的相关内容，并根据实际情况改变提问方式，尽可能多的引导学生自主学习。教师观察学生是否能在学习节奏后，准确读出例词和例句，并给出指导，评价和鼓励。 | |||
Part 3： 学习理解 （5min） |
| 了解安徒生的故事。
观察图片并回答问题。 思考这个故事里的主要人物。 | 通过听前读图引起学生的兴趣。 学习听力策略：观察预测法，通过图片信息预测推断文本主题。 |
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否能读懂描述性文字，并根据文字特征合理猜测天气，教师根据实际情况给出帮助和指导。教师观察学生是否能通过观察图片分析出具体的信息来回答问题。 | |||
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