7.2.2 有机高分子材料 教案-2024-2025学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册
| 有机高分子材料 |
第一部分：课前预设 | |
素养目标 | 1. 知道分类法是研究有机化合物的重要方法之一。能从特征官能团和碳骨架两个视角对烃进行分类，能画出烃的分类树状图。 2.知道结构模型是研究有机物性质的重要方法之一。能搭建烷烃代表物（甲烷）、烯烃代表物（乙烯）、炔烃代表物（乙炔）的球棍模型，能写出它们的分子式、电子式、结构式。能对比分子结构，分析甲烷和乙烯的化学性质差异。 3. 能列举几种重要的合成有机高分子的日常应用，知道合成新物质是有机化学研究价值的重要体现，知道合成有机高分子使我们的生活更美好，赞赏化学成就。 |
结果目标 | 1.通过对烃的分类探讨，诊断并发展学生以问题意识为特点的创新精神，加深对有机物结构的模型构建和符号表征的理解 2.通过对“结构决定性质”的思想应用，诊断并发展学生分析推理能力和概念归纳运用能力。 3.通过对有机高分子在生活中的应用讨论，诊断并发展学生认同化学科学以及有机高分子的社会价值 |
教学重难点 | 1.教学重点 从宏观上认识烃的组成，从微观结构上对烃进行分类，构建甲烷、乙烯、乙炔的结构模型并使用符号表征 2.教学难点 苯环的结构，合成天然橡胶结构的辨认 |
学情分析 教学法指导 | 初中化学曾简单介绍过小分子相互连接形成高分子的聚合反应，前一节内容也侧重通过化学方程式、结构式和分子结构模型具体展示了化学键与有机物的分子结构在聚合反应前后的变化，学生对加成反应和聚合反应的关系有了初步的了解，明白了烷烃分子的结构特点和同分异构体以及链节、单体、聚合度等概念，在学习了甲烷和乙烯这两种饱和烃和不饱和烃的代表物质之后，学生对烃的结构和性质已经有了初步的认识，能更直观地理解“结构性决定性质”的这一观念。在此基础上，本节课再学习烃、饱和烃、不饱和烃等概念，并对常见烃从特征官能团和碳骨架结构两个视角进行分类，对有机物进行辨识，有利于学生形成科学的分类思想，提高学生在物质结构与物质性质方面的认识水平。 对合成有机高分子材料（如辨认、结构与性能、用途等），高一学生有些陌生度，让学生从生活中认识几种常见的高分子材料实物入手，以微型研究性学习方式学习这部分内容更适合。其中的天然橡胶的主要成分聚异戊二烯的结构和前一节课的烯烃加聚构成学习的递进关系，进一步强化结构决定性质的观念，有助于理解各种高分子的性能与用途。 |
预习作业 （课前预习） | 烯烃加聚 |
第二部分：课中实施 | |
一、导入环节
【教学活动】
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1．提供多种烃的有机物分子式、结构简式，布置任务（一），巡查指导。
首先介绍有机物所有的元素和烃的概念。接着展示常见的多种烃的分子式和结构简式，让学生分析碳原子间的成键方式碳骨架结构特点和官能团（或特殊原子团）的结构，尝试给烃分类，画出树状图。
2．评价、诊断学生以问题意识为特点的创新精神（以有机物结构中官能团和碳骨架为视角，构建树状分类图）。
结合学生课堂对问题的口头回答和书写，展示部分学生的书写，对学生的任务完成情况及时给予评价和指导提升。
【设计意图】：提高学生分析对比和归纳的能力，提高探究物质结构，掌握树状分类的能力。
二、课程展开（课中例析）
【教学活动】3．提出问题，布置作务（二），巡查指导
（1）以提供的模具用品（或自找的橡皮泥、黏土、泡沫、牙签等）搭建甲烷、乙烯和乙炔球棍模型，进一步认识烃分子结构，同时完成填表。
（2）什么是芳香烃？苯的结构简式是习惯写法？有碳碳双键性质吗？现代价键理论关于苯的结构简式是怎样的？
4．讲评。诊断与提高学生模型认知水平和符号表征的科学规范水平。
【学生活动】
3. 搭建甲烷、乙烯和乙炔球棍模型。完成填表。与同桌（或全班）相互交流模型和互评填表。
4.了解芳香烃的结构特点。
【设计意图】强化学生符号表征能力和模型认知能力。
三、课程深入（课中例析）
【教学活动】
5．提出问题，布置任务（三），组织交流
（1） 比较CH4、CH2=CH2的化学性质，并分析其化学性质与二者结构的关系。
（2）乙炔是甲烷或乙烯的同系物吗？为什么？
6．对“结构决定性质”的思想应用，诊断并发展学生分析推理能力和概念归纳运用能力。
【设计意图】引导学生通过证据推理进行性质比较，培养他们独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。
四、课程拓展（课中例析）
【教学活动】
7．提出问题，布置任务（三）
分成三个小组，组内分工协作，课外准备，以“塑料”、“橡胶”、“纤维”三个选题开展微型研究性学习，课内答辩交流。
【学生活动】
7. 三个小组组内分工协作，课外准备。
8. 课内答辩交流，接受同学和老师的质疑。
【设计意图】拓展学生知识面，，能运用已有知识和方法综合分析化学过程，积极参与有关化学问题的社会
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