往下扎根 向上生长— 2024年06月选考有机题阅卷反馈 课件

往下扎根 向上生长 Take root downward and rise upward —— 2024年06月选考有机题阅卷反馈 各位老师好，接下来由我 来反馈有机大题的阅卷情况 1 目录/Content 01 阅卷反馈 02 试题特点 03 教学启示 我的分享将围绕下面三个方面展开 2 近6次考试对比 21题 4.96(去零) 01 阅卷反馈——得分情况 3.6 4.0 第四 第三 0.81 难度中等 空白卷多 首先，本题的得分情况：去0后，4.96 我们将近6次的考试进行对比，这次含0得分率，第4，去0得分率，第3，可见难度中等 但如果进行横向比较，这次考试的含0去0得分差值最大，说明空白卷多，这与前面大题的难度较大有关，学生没有时间做有机了 3 01 阅卷反馈——答题情况 【评分细则】碳氯键(氯原子)、羧基(羧酸基) 【典型错误】碳卤/溴/氟键、氯离子、氯键、C-Cl、酸基、炭氯键、只写1种官能团。 （2个都对得1分，有错0分） (1)化合物 F 的官能团名称是 ▲ 。(1’) 接下来，我们看一下学生的答题情况 4 01 阅卷反馈——答题情况 (2)化合物 G 的结构简式是 ▲ 。 (1’) 【评分细则】 或 【典型错误】 、 、 、 建议：展开写 这里建议老师们 让学生养成展开写的习惯 就能规避这样的错误 5 (3)下列说法不正确的是 ▲ 。(2’) A. 化合物A的碱性弱于 B. A+B → C的反应涉及加成反应和消去反应 C. D→E的反应中，试剂可用Cl2/FeCl3 D. “消炎痛”的分子式为 C18H16ClNO4 【评分细则】AD 【典型错误】 1）未选A 2）错选C （2分，选A或D得1分，错选不得分 ） 01 阅卷反馈——答题情况 (A) sp2 sp2 sp3 苯酚为什么有酸性？ 共轭 分散 因为，当羟基与苯环直接相连的时候，苯环会分散O的电子云密度， 增强O-H极性，故有酸性 而命题老师是希望 6 01 阅卷反馈——答题情况 H I 【评分细则】 （2分，写出H或I的结构即可得1分） HCl + NH3 (4)写出H → I的化学方程式 ▲ 。(2’) 1）CH2的个数 ； 2）前面或后面落了CH3O-或-Cl； 3）苯环上取代基的位置 ； 4）副产物写错。 01 阅卷反馈——答题情况 【典型错误】 01 阅卷反馈——答题情况 (5)吲哚-2-甲酸( )是一种医药中间体，设计以 和CH3CHO 为原料合成吲哚-2-甲酸的合成路线(用流程图表示，无机试剂任选) ▲ 。(3’) 【评分细则】 1分 1分 1分 也可以先合成丙酮腈（乙酰氰） 9 1） ①②两小步可以合并； 2）—CN水解和—OH氧化可以互换； 3）H2O/H+可写成“H3O+”、“水解”、“水”、“H2O”； 可写成“[O]”、“CuO”、“氧化”。 01 阅卷反馈——答题情况 3）其中一小步条件写错； 4）将②③两小步进行合并。 2）以KMnO4/H+、浓硫酸、Cu为氧化剂； 【典型错误】 【评分细则】 1）少H； ① ② ③ 第1分 丙酮酸会被高锰酸钾氧化 10 01 阅卷反馈——答题情况 II III 2） II结构写错，则第二、第三步都不得分； 3） II不写，直接两步合并且结果正确，得1分； 4）III写名称、“产物”、“T.M.”给分。 I 【评分细则】 1） HCl可以不写； 【典型错误】 1）少H 2）直接两步合并 后面2分 01 阅卷反馈——答题情况 获得丙酮酸的其他方法： （HCN也给分了） （催化量） （基本没有学生用此法） 01 阅卷反馈——答题情况 CH3COCH2CH2COOCH3 (6)写出4种同时符合下列条件的化合物B的同分异构体的结构简式 ▲ 。(3’) ①分子中有2种不同化学环境的氢原子； ②有甲氧基(—OCH3)，无三元环。 【评分细则】写出2个给1分，写出3个给2分，写出4个给3分。答案只看前面4个。 【典型错误】 1）少H 01 阅卷反馈——答题情况 2）不饱和度错误、H种数错误 3）少O 02 试题特点 Test item characteristics 3、近6次考试 有机大题 4个考点 考到频率 02 试题特点 2、有考： 1、必考： 官能团名称、反应类型、反应条件、同分异构体书写、合成路线设计 分子式、显色反应、官能团保护、有机物类别、同系物、红外光谱、两性、原子共面、基团名称(亚甲基、次甲基) 老师们可作为参考 16 03 教学启示 Teaching inspiration 03 教学启示 官能团名称、反应类型、反应条件、分子式、显色反应、官能团保护、有机物类别、同系物、红外光谱、两性、原子共面、基团名称…… 书写的规范性※ 往下扎根——夯实基础 1） (2’) √ (3’) √ (3’) √ (1’)√ (1’) √ (2’) √ 服务于“高校人才的选拔”的部分 规范不是锦上添花，而是必不可少 规范不是一蹴而就，而是抓在平时 那么接下来就是解决服务于“高校人才的选拔”的部分分数，如何拿下这些分！？ 18 03 教学启示 向上提升——发展能力 2） 学习区 舒适区 反馈 挑战自己能力 能够承受的学习区 不断修正让学习区变成舒适区 大量重复和刻意的练习达到熟练 老师要做的，就是把学生带入这个圈，循环起来，让他们成为厉害的人！ 那么，首先要做的，就是让他们走出“舒适区” 如何走出舒适区呢？是不是让学生做难题？ 19 研究真题 确定“重难点” 采取措施 1.提供资料， 突破能力边界 2.一题多变,多题归一 3.学生命题竞赛 思路 1、是在做加法 2、是在做减法 20 指 向 高 考 ！ 1.提供资料，突破能力边界 21 【2024.06】 资料无需“面面俱到” 。。。 解读信息能力 迁移应用能力 立足于“用素材”和“培养能力”，实现学习迁移。学习中能够起迁移作用的不是某素材， 而是这个素材背后承载的知识领域。素材都是可以替换的，甚至可以被“忘记”， 但是其背后的学习结果却会被长久保留下来。 22 2022.06 2023.01 (用于：填写反应类型) (用于：流程推理) 设问角度 2.一题多变、多题归一 23 2023.06 (用于：流程推理+有机合成) 2024.01 2024.06 (用于：判断反应类型) (用于：判断反应类型) 2023.11温州一模（原题） D C H2 2023.11温州一模（原题） 27 K 2023.11温州一模(改编) 2022.01 2022.06 物质一样，改变限制条件而已！ 高考考了两次羟基丙酸的路线，用到-CN的水解 这次我换成-CN的还原 28 设问角度 2.一题多变、多题归一 思路 1、是在做加法 2、是在做减法 29 (2011·浙江·高考) (2024·全国·高考) C9H11O2Br C9 H11BrO2 30 (2011·浙江·高考) (2019·全国·高考) (2024·全国·高考) 2.一题多变、多题归一 设问角度 从不同角度全新诠释 ！ 我们在高考备考模拟训练时，就要对某一合成路线进行深入地挖掘，从物质、物质间的反应、反应类型、官能团变化、方程式书写、同分异构体推测、模拟合成路线等进行反复地打磨，对考查方式、内容、形式进行模仿的同时，从不同角度进行全新诠释。 使高考真题真正发挥课堂教学资源的作用 31 3.学生命题竞赛 输入→输出！ 重视改错和反思。 练内功，内功的基础，便是反思 把学生出的题、错题，都可以放在周测里面使用，标上班级和名字，增强学生的自豪感！ 如果自己还做错，印象就会更深刻 33 不高估学生的答题习惯，不低估学生的生长潜力！ 关于选择题 9、12 3、6、7、11、16 D 【2024.06】 【2024.01】 《选必3》P20 《选必3》P22 《选必3》P25 《选必3》P26 D 1 2 3 1 2 3 高考素材 设问角度 【2024.01】 【2024.06】 【2024.01】 38 【2024.1】 【2024.1】 【2403温州二模】 【2024.1】 【2403温州二模】 有机+原理 【2024.1】 【2311温州一模】 有机+结构 有机+原理 【2024.1】 感 谢 Thanks $$