9.3《撒哈拉以南非洲》第二课时教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级下册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

第九章《东半球其他的地区和国家》

第三节《撒哈拉以南非洲》第二课时 

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

地理

七年级

新授课

2

45分钟

课程标准

通过资料分析撒哈拉以南非洲 “人口 - 粮食 - 环境” 问题的成因及相互关系，理解人地协调的重要性。

以加纳为例，说明撒哈拉以南非洲经济发展的现状及转型措施，认识区域经济合作的意义。

结合实例，分析撒哈拉以南非洲资源开发与可持续发展的路径，树立可持续发展观念。

教材分析

（一）内容地位

本节课是撒哈拉以南非洲专题的第二课时，聚焦 “人口 - 粮食 - 环境” 问题及经济发展。教材通过分析人口增长过快引发的连锁反应，揭示人地关系的矛盾，并以加纳为例展示经济转型的可能性。本节课衔接第一课时的自然环境，突出人文地理与自然地理的相互作用，是培养学生综合思维和人地观念的核心内容。

（二）知识结构

人地关系问题：

核心矛盾：人口增长过快→粮食短缺→过度开垦→环境恶化，形成恶性循环。

关键因素：热带草原气候的不稳定性加剧粮食危机，人口政策缺失加剧矛盾。

经济发展困境与转型：

现状：依赖初级产品出口，贸易结构单一（如加纳出口可可、进口工业品）。

转型路径：发展民族工业、多样化农业、加强区域合作（如中非合作）。

可持续发展措施：

短期：控制人口增长、推广耐旱作物；长期：工业化、生态保护、国际援助。

核心素养
目标

区域认知 通过地图和数据，分析撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境问题的空间分布特征。

综合思维 从人口、气候、政策等多维度分析人地矛盾的成因，理解经济转型的必要性。

地理实践力 通过小组合作设计 “经济转型方案”，提升解决实际问题的能力。

人地观念 认识人口、资源、环境协调发展的重要性，认同国际合作在可持续发展中的作用。

教学重点

1. “人口 - 粮食 - 环境” 问题的因果关系

2. 撒哈拉以南非洲经济转型的途径（如加纳案例）

教学难点

1. 人地矛盾的复杂性与解决措施的优先级判断

2. 初级产品出口导向型经济的弊端及转型障碍

教学方法

（一）小组自主互助法

任务分层：

基础任务：绘制 “人口 - 粮食 - 环境” 循环图（适合基础学生）。

进阶任务：对比加纳转型前后的经济数据，分析转型成效（适合能力较强学生）。

角色分工：每组设 “数据分析师”“方案设计师”“汇报员”，分别负责图表解读、策略制定和成果展示。

（二）案例与数据教学法

数据驱动：利用 “非洲人口增长率图表”“加纳进出口贸易数据”，引导学生从数据中归纳问题本质。

案例探究：以加纳为例，分析 “单一经济” 的弊端及转型措施，渗透 “因地制宜” 理念。