9.3《撒哈拉以南非洲》第一课时教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级下册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

第九章《东半球其他的地区和国家》

第三节《撒哈拉以南非洲》第一课时 

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

地理

七年级

新授课

2

45分钟

课程标准

运用地图说出撒哈拉以南非洲的地理位置（半球、纬度、海陆）及地形特征，理解 “热带大陆”“高原大陆” 的成因。

通过分析热带草原气候特点，说明气候对当地农业生产、民居建筑及动物迁徙的影响。

结合案例，认识撒哈拉以南非洲的人种特征及文化多样性，树立人地协调观念。

教材分析

（一）内容地位

本节课是人教版七年级地理下册第九章第三节第一课时，聚焦撒哈拉以南非洲的自然地理特征与人种文化。作为 “黑种人的故乡”，该区域的地理位置、地形气候是理解其人文特征的基础，而 “人口 - 粮食 - 环境” 问题则是后续学习的铺垫。教材通过 “自然环境→人文特征” 的逻辑链，培养学生区域认知与综合思维能力。

（二）知识结构

地理位置：

半球位置：东半球、跨南北半球；纬度位置：赤道穿过中部，热带为主（“热带大陆”）。

海陆位置：东临印度洋，西临大西洋，北接撒哈拉沙漠。

自然环境：

地形：以高原为主（“高原大陆”），地势东南高、西北低。

气候：热带草原气候分布最广，全年高温分干湿季，气候类型南北对称分布。

人文特征：

人种：黑种人占 90% 以上，文化独特（如歌舞、雕刻），历史上受 “三

角贸易” 影响深远。

核心素养
目标

区域认知 通过地图准确定位撒哈拉以南非洲，归纳其地理位置的独特性（热带为主、临两大洋）。

综合思维 从纬度、地形、大气环流分析气候成因，理解气候与民居、动物迁徙的关联。

地理实践力 通过小组合作绘制 “气候 - 民居” 关系图，提升图文分析与逻辑表达能力。

人地观念 认识自然环境对人类活动的影响，尊重当地文化多样性，初步感知可持续发展的重要性。

教学重点

1. 撒哈拉以南非洲的地理位置与地形特征

2. 热带草原气候的特点及对生产生活的影响

教学难点

1. 气候类型南北对称分布的成因

2. 热带草原气候与当地传统民居、动物迁徙的内在联系

教学方法

（一）小组自主互助法

任务驱动：

基础任务：通过拼图游戏识别撒哈拉以南非洲的地理位置及地形区（适合基础学生）。

进阶任务：对比热带雨林气候与热带草原气候对农业的不同影响（适合能力较强学生）。

角色分工：每组设 “地图操作员”“气候分析师”“文化研究员”，分别负责空间定位、气候数据解读、文化案例收集。

（二）地图与案例教学法

地图探究：利用《非洲气候分布图》《地形图》，引导学生归纳地形与气候分布规律。

案例引入：以 “茅草屋”“猴面包树”“动物大迁徙” 为例，说明气候