9.4《澳大利亚》第二课时教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级下册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

第九章《东半球其他的地区和国家》

第四节《澳大利亚》第二课时 

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

地理

七年级

新授课

2

45分钟

课程标准

运用地图和资料，分析澳大利亚矿产资源分布特点及其对经济的影响。

结合实例说明澳大利亚工矿业与农牧业的发展差异，理解其经济结构的演变过程。

认识澳大利亚在资源开发中的环保措施，树立可持续发展的人地观念。

教材分析

（一）内容地位

本节课是澳大利亚专题的第二课时，聚焦 “坐在矿车上的国家” 和经济结构转型。矿产资源的开发与出口是澳大利亚经济的重要支柱，而从农牧业到工矿业再到服务业的 “三级跳”，体现了经济结构的升级过程。本节课衔接第一课时的自然环境与养羊业，突出 “自然条件→产业发展→经济转型” 的逻辑链，是培养学生综合思维和区域认知的关键内容。

（二）知识结构

矿产资源与工矿业：

资源特征：种类多、储量大、品质优、易开采（如铁矿、煤炭、铝土矿）。

产业特点：机械化、自动化程度高，注重环保（如矿区生态修复）。

全球地位：矿产品出口占比高，被称为 “坐在矿车上的国家”。

经济结构演变：

历史脉络：农牧业（二战前）→工矿业（二战后）→服务业（20 世纪 70 年代至今）。

现状：服务业成为经济支柱，对外贸易依赖亚洲市场（尤其是中国）。

环保与可持续发展：

矿区生态修复案例（如废弃矿场变公园），体现人地协调理念。

核心素养
目标

区域认知 通过地图识别澳大利亚主要矿产分布（如铁矿集中于西部），分析其与港口城市的空间关联。

综合思维 从资源禀赋、技术水平、市场需求多角度分析工矿业发展的条件，理解经济结构转型的驱动因素。

地理实践力 通过小组模拟 “矿产开发与环保方案设计”，提升地理决策与问题解决能力。

人地观念 认识资源开发中 “环境保护与经济发展” 的平衡重要性，认同可持续开发模式。

教学重点

1. 矿产资源分布与工矿业发展特点

2. 经济结构从农牧业到服务业的转型过程

教学难点

1. 澳大利亚与中国的矿产贸易依存关系分析

2. 工矿业现代化生产与环境保护的协调机制

教学方法

（一）小组自主互助法

任务分层：

基础任务：根据地图标注主要矿产分布及出口港口（适合基础学生）。

进阶任务：对比澳大利亚与巴西矿产出口结构差异（适合能力较强学生）。

角色分工：每组设 “资源勘探员”“环保工程师”“贸易分析师”，分别负责矿产分布分析、环保措施设计、贸易数据解读。

（二）案例与数据教学法

数据驱动：利用《澳大利亚矿产出口占比图》《中澳贸易数据统计表》，引导学生从数据中归纳贸易特征。

案例探究：以 “力拓集团矿区修复” 为例，分析工矿业中的环保实践；以 “中澳铁矿石贸易” 为例，说明经济相互依存关系。

（三）情境模拟与辩论

模拟决策：小组扮演 “澳大利亚矿业公司”，设计 “新矿区开发方案”，需平衡开采效率与生态保护。

辩证讨论：围绕 “资源出口依赖是否影响经济安全？” 展开辩论，培养批判性思维。

教学过程