9.4《澳大利亚》第一课时教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级下册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

第九章《东半球其他的地区和国家》

第四节《澳大利亚》第一课时 

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

地理

七年级

新授课

2

45分钟

课程标准

运用地图说出澳大利亚的地理位置（半球、纬度、海陆）及领土组成，概括其自然环境特点（地形、气候、特有生物）。

通过小组合作分析澳大利亚养羊业的自然条件，理解 “因地制宜发展经济” 的地理思想。

认识澳大利亚独特的生物资源及其成因，增强保护生物多样性的意识。

教材分析

（一）内容地位

本节课是人教版七年级地理下册第九章第四节第一课时，聚焦澳大利亚的地理位置、自然环境及养羊业发展。作为独占大陆的国家，澳大利亚的 “世界活化石博物馆” 和 “骑在羊背上的国家” 特征极具独特性，是落实 “区域认知” 和 “人地观念” 的核心内容，为后续学习工矿业和经济特征奠定基础。

（二）知识结构

地理位置：东半球、南半球，东临太平洋，西临印度洋，地跨热带与亚热带。

自然环境：

地形：东部山地、中部平原、西部高原。

气候：以热带草原和热带沙漠气候为主，呈半环状分布。

生物：特有物种丰富（如袋鼠、考拉），成因与大陆漂移和孤立环境相关。

养羊业：

自然条件：草场广布、地下水丰富、无大型食肉动物。

生产特征：区域专业化（三大牧羊带），混合农业模式（小麦 - 绵羊）。

核心素养
目标

区域认知 通过地图准确定位澳大利亚，归纳其地理位置的独特性（独占大陆、四面环海）。

综合思维 从大陆漂移、气候、地形多角度分析特有生物丰富和养羊业发

达的原因，建立 “自然环境→经济活动” 的逻辑链。

地理实践力 通过小组模拟 “牧场选址”，提升读图分析和地理决策能力。

人地观念 理解澳大利亚利用自然条件发展养羊业的成功经验，树立因地制宜和保护独特生态的观念。

教学重点

1. 澳大利亚的地理位置和自然环境特点

2. 养羊业发展的自然条件分析

教学难点

1. 特有生物长期保存的成因

2. 地形、气候与牧羊带分布的对应关系

教学方法

（一）小组自主互助法

任务驱动：

基础任务：通过拼图游戏识别澳大利亚领土组成及濒临海洋（适合基础学生）。

进阶任务：对比澳大利亚与非洲的气候差异对畜牧业的影响（适合能力较强学生）。

角色分工：每组设 “地图解读员”“气候分析师”“记录员”，分别负责空间定位、气候特征分析和结论整理。

（二）地图与案例教学法

地图探究：利用《澳大利亚地形图》《气候分布图》，引导学生提取地形分区和气候分布规律。

案例引入：以 “袋鼠与鸸鹋成为国徽图案” 为例，说明特有生物的文化意义；以 “墨累 - 达令盆地混合农业” 为例，分析自然与经济的协调。

（三）情境体验法

模拟旅行：设计 “澳大利亚研学之旅” 情境，通过 “野生动物园参观”“牧场考察” 等环节，让学生在角色扮演中探究地理问题。

教学过程

教学环节

学生探究