10.2《巴西》第一课时教学设计-2024-2025学年七年级地理下册人教版（2024）

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

第十章《西半球的国家》第二节《巴西》第一课时 

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

地理

七年级

新授课

2

45分钟

课程标准

运用地图说出巴西的地理位置（半球、纬度、海陆）。

结合资料分析巴西人种构成特点及多元文化形成原因。

举例说明巴西自然条件与农业生产的关系，树立因地制宜的发展观念。

教材分析

（一）内容地位

本节课是人教版七年级地理下册第十章第二节第一课时，聚焦巴西的地理位置、人种特征及多元文化。作为西半球重要国家，巴西的 “热带大国”“混血社会”“多元文化” 是认识南美洲的重要切入点，衔接前节 “美国” 的移民国家特征，突出 “文化多样性” 与 “人地关系” 的核心主题。

（二）知识结构

地理位置：西半球、南半球，热带面积广大，东临大西洋。

人种与文化：白种人为主，大量混血人种；桑巴舞、狂欢节、足球的多元文化融合。

自然与农业：热带气候与农业生产的关联（热量充足）。

核心素养
目标

区域认知 通过地图准确定位巴西的半球、纬度及海陆位置，归纳 “热带大国” 的空间特征。

综合思维 从殖民历史、移民政策分析混血人种形成原因，理解文化要素的相互影响。

地理实践力 通过小组讨论 “巴西气候对农业的影响”，提升图文分析与逻辑表达能力。

人地观念 认识地理环境对人类活动的影响（如气候与农业），尊重文化多样性。

教学重点

1. 巴西的地理位置描述

2. 混血人种构成及多元文化特点​

教学难点

1. 混血人种形成的历史原因

2. 自然条件（气候）与农业生产的逻辑关联

教学方法

（一）小组自主互助法

任务驱动：设置 “地理拼图竞赛”“文化探秘小组” 等任务，组内分工（拼图员、记录员、汇报员），通过合作完成目标。

分层讨论：针对 “混血人种成因” 设计阶梯式问题（如 “巴西与美国人种构成差异→殖民历史差异→通婚政策差异”），引导小组逐步深入分析。

（二）地图与案例教学法

地图探究：利用《巴西经纬网图》《人种构成图》，引导学生从地图中提取位置、人种比例等信息。

案例引入：以 “卞卡一家” 为例，分析混血人种的普遍性；以 “桑巴舞起源” 为例，说明文化融合过程。

（三）情境体验法

角色扮演：小组模拟 “巴西狂欢节筹备组”，结合不同文化元素（葡萄牙、非洲、印第安）设计狂欢节表演方案，体验文化多元性。

教学过程

教学环节

学生探究

教学过程

（一）课程导入（5 分钟）

教师活动：播放巴西狂欢节视频片段，提问：“视频中出现了哪些文化元素？为什么巴西被称为‘文化大熔炉’？”

学生活动：观察视频并自由发言，小组快速汇总关键词（如 “舞蹈、音乐、多元肤色”）。

设计意图：通过直观情境激发兴趣，建立 “巴西 = 多元文化” 的初步认知。

（二）新知探究

1. 地理位置：最大的热带国家（10 分钟）

小组自主任务 1：地理拼图竞赛

发放巴西轮廓图、经纬线贴纸、海陆贴纸，任务：