第十一章《极地地区》教学设计-2024-2025学年七年级地理下册人教版（2024）

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

第十一章《极地地区》

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

地理

七年级

新授课

1

45分钟

课程标准

运用地图和资料，说出极地地区的位置、范围及自然环境特征。

举例说明极地地区科学考察和环境保护的重要性。

树立保护极地环境的意识，理解人类与极地环境的协调关系。

教材分析

（一）内容地位

本节是人教版七年级地理下册的重要内容，极地地区作为全球独特的自然地理单元，与全球气候、生态密切相关。教材通过 “独特的自然环境”“科学考察的宝地”“极地地区的环境保护” 三部分，引导学生认识极地的特殊性和重要性，是培养学生全球视野和环境意识的关键章节。

（二）知识结构

自然环境：极地地区的地理位置（南北极圈以内）、气候特征（严寒、大风、干燥）、地形差异（南极以陆地为主，北极以海洋为主）及代表动物（企鹅、北极熊）。

科考价值：丰富的自然资源（矿产、淡水、生物）、原始的自然环境对全球气候研究的意义，我国科考站的分布及建站时间选择。

环境保护：极地面临的环境问题（冰川融化、生物多样性减少、污染）及国际合作保护措施。

核心素养
目标

区域认知 通过地图识别极地地区的位置、范围及海陆分布，归纳其自然环境的区域差异。

综合思维 从纬度、海陆、地形等要素分析极地气候成因，理解科考与环境的相互影响。

地理实践力 通过小组模拟科考任务，提升资料分析和问题解决能力，如设计南极科考路线。

人地观念 认识极地环境的脆弱性，树立 “保护极地即保护地球” 的可

持续发展观念。

教学重点

1. 极地地区的自然环境特征

2. 极地科学考察的意义及环境保护措施

教学难点

1. 南极地区比北极地区更寒冷的成因分析

2. 极地环境问题与全球气候的关联性理解

教学方法

（一）小组自主互助法

任务分层：设置 “极地环境探秘”“科考方案设计”“环保倡议策划” 等小组任务，组内分工（记录员、绘图员、汇报员）确保全员参与。

互助机制：采用 “组内异质、组间同质” 分组，通过 “自主探究→组内讨论→跨组质疑→全班整合” 流程解决问题。

（二）地图与案例教学法

地图探究：利用《极地地区分布图》《气温对比图》，引导学生提取位置、气候等信息。

案例分析：以 “中国南极科考站建设”“北极冰川消融对沿海国家的影响” 为例，分析科考与环境关联。

（三）情境模拟与角色扮演

模拟科考队：各小组扮演 “南极科考队”，根据气候条件选择建站时间、设计物资清单，体验科考挑战。

环保辩论：围绕 “极地旅游开发利大于弊 VS 弊大于利” 展开辩论，培养辩证思维。

教学过程

教学环节

学生探究

教学过程

（一）课程导入（5 分钟）

教师活动：播放《极地科考纪录片》片段（企鹅在冰原活动、科考队员采样），提问：“为什么科学家称极地为‘天然实验室’？极地环境与我们的生活有什么联系？”

学生活动：观看视频并结合常识回答，小组内快速交流对极地的初步印象。

设计意图：通过真实场景激发好奇心，建立 “极地与全球关联” 的认知。