5.3《多样的文化》教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

第五章 居民与文化 第三节 《多样的文化》

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

地理

七年级

新授课

1

45分钟

课程标准

运用地图和资料说出世界主要语言和宗教的分布。

举例说明不同地区传统民居、服饰、交通方式与自然环境的关系。

尊重文化多样性，树立人地协调与文化包容的观念。

教材分析

（一）内容地位

本节是人教版七年级地理上册第五单元第三节，聚焦 “文化多样性” 这一核心，衔接前两节 “人口与人种”“城镇与乡村”，通过语言、宗教、习俗等文化要素，展现人地关系的复杂性与文化的多元性，是人文地理学习的重要组成部分。

（二）知识结构

语言与宗教：六大联合国工作语言的分布、三大宗教的发源地及建筑特征。

文化习俗与自然环境：饮食习惯、传统服饰、交通方式、民居建筑与自然环境的关联。

文化多样性与保护：不同文化习俗的价值及尊重文化差异的意义。

核心素养
目标

区域认知 通过地图识别主要语言、宗教的空间分布，分析文化要素的区域差异。

综合思维 从气候、地形、资源等自然要素分析文化习俗的形成原因，建立 “自然环境→文化特征” 的逻辑链。

地理实践力 通过小组调查 “家乡特色文化与自然环境的关系”，提升实地观察与分析能力。

人地观念 理解文化是自然与人文共同作用的结果，树立 “因地制宜”“多元包容” 的价值观，反对文化歧视。

教学重点

1. 六大语言和三大宗教的分布

2. 传统民居、服饰与自然环境的关系。

教学难点

1. 综合分析文化习俗形成的自然与社会经济因素

2. 理解文化多样性的价值及保护意义

教学方法

（一）小组自主互助法

任务分层：设置 “语言分布探秘”“宗教建筑猜猜乐”“民居与环境解码” 等小组任务，结合成员特长分工（如绘图员、资料整理员、汇报员）。

互助机制：采用 “组内异质、组间同质” 分组，通过 “先自主学习→组内讨论→跨组质疑→全班共识” 流程，解决学习难点。

（二）地图与案例教学法

地图探究：利用《世界语言分布图》《宗教建筑景观图》，引导学生提取空间分布规律。

案例分析：以 “东南亚竹楼”“阿拉伯长袍”“欧洲面包饮食” 为例，分析文化与自然的关联。

（三）情境体验与角色扮演

文化小使者：各小组模拟 “语言推广员”“宗教讲解员”“民俗代言人”，介绍不同文化特色。

辩论活动：围绕 “全球化背景下传统文化是否需要保护” 展开辩论，深化对文化多样性的理解。

教学过程

教学环节

学生探究

教学过程

（一）课程导入（5 分钟）

教师活动：播放短视频《世界文化掠影》（含汉语春联、英语圣诞、阿拉伯长袍、东南亚高脚屋等画面），提问：“视频中出现了哪些文化现象？它们与当地自然环境有何联系？”

学生活动：观察视频并记录文化现象，小组内快速交流初步感受。

设计意图：通过视觉冲击激发好奇心，建立 “文化现象→自然环境” 的认知链接。

（二）新知探究

1. 世界语言与宗教（12 分钟）

小组自主任务 1：语言分布探秘