7.2.4 人的性别遗传 教学设计-2024-2025学年人教版生物八年级下册

人的性别遗传（教学设计）-2024-2025学年人教版生物八年级下册  教学设计

教学目标

（1）生命观念：通过观察男、女染色体排序图，理解人的性别差异是由性染色体决定的，形成科学的生命观念。

（2）科学思维：通过模拟实验，分析生男生女机会均等的原因，培养逻辑推理和数据分析能力。

（3）探究实践：通过小组讨论和模拟实验，提升合作探究能力和实验操作技能，增强科学探究的实践能力。

（4）态度责任：通过讨论生男生女的社会现象，培养科学看待性别问题的态度，增强社会责任感。

教学重难点

（1）通过观察和分析男女性染色体差异，理解人的性别是由性染色体决定的，培养科学探究能力和逻辑思维能力。

（2）通过模拟实验和数据分析，探究生男生女机会均等的原因，培养学生的实验设计能力和科学态度，树立正确的性别平等观念。

教学难点

（1）理解性染色体在性别决定中的作用及性别遗传的具体机制。

（2）通过模拟实验，让学生掌握生男生女机会均等的原理，并能够用科学的角度解释生活中的性别比例现象。

教学方法

观察比较法、模拟实验法、小组讨论法、问题引导法

教学过程

一、导入

播放动漫小品《超生游击队》（创设情境，引入新课）

播放动漫小品《超生游击队》，让学生通过轻松有趣的视频初步了解本节课的主题。

问题：

你觉得生男还是生女是谁的责任？（生：爸爸 / 妈妈）

人的性别是由什么决定的呢？（生：染色体 / 基因）

（学生在观看小品后进行讨论，不仅能够激发他们对接下来教学内容的兴趣，还能帮助教师了解学生的已有知识水平。）

二、人的性别由性染色体决定

阅读教材 P39 的内容（引入性染色体的概念）

学生阅读教材 P39 的内容，了解科学家们是如何发现男性和女性染色体差异的。

思考问题：

1902 年的科学家发现了男女染色体有哪些不同？（生：发现男女的染色体有差异）

具体来说，男女染色体的差异是什么？（生：男性有一对 XY 染色体，女性有一对 XX 染色体）

（引导学生通过阅读教材中的文字，结合图片和示意图，形象地

理解性染色体的差异。教师可以提示学生注意关键信息，并鼓励他们在小组内分享自己的发现。）

观察人体染色体排序图（自主完成问题）

观察人体染色体排序图，回答以下问题：

在人体 23 对染色体中，哪一对被称为性染色体？（生：第 23 对）

如何区分两幅图中的男性和女性染色体？（生：男性染色体图中有 Y 染色体，女性染色体图中没有 Y 染色体）

Y 染色体和 X 染色体在形态上有何不同？（生：Y 染色体比 X 染色体小且形状不同）

（在这个环节中，教师可以通过多媒体展示染色体图片，并引导学生对比分析。学生在观察时，教师可以巡回指导，确保每个学生都能正确理解。）

小组讨论（进一步理解性染色体的作用）

小组讨论：

如何表示男女体细胞和生殖细胞中的染色体数目？（生：男性体细胞：46 条或 23 对，生殖细胞 23 条；女性体细胞：46 条或 23 对，生殖细胞 23 条）

男性精子和女性卵细胞中各有多少条性染色体？男性有几种类型的精子，女性有几种类型的卵细胞？（生：一条性染色体；男性有两种精子：含 X 染色体和含 Y 染色体，女性只有一种卵细胞：含 X 染色体）