Unit 5 What were you doing when the rainstorm cameSection B (2a-2e) 第 5 课时教学设计-2024-2025学年人教版英语八年级下册

课题基本信息

课题

Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?

Section B (2a-2e)    

学科

  英语      

年级

八年级   

单元

Unit 5   

版本

     GO for it 版

册别

下册    

1.教学背景分析

学生此前已对过去进行时有初步认识，具备一定基础。但在复杂语境中准确运用该时态，以及通过阅读深化理解存在挑战。本部分文本围绕历史重大事件展开，能助力学生在丰富情境中巩固语法知识，提升阅读技巧，同时引发对事件影响及意义的深度思考。

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

评价内容与方式

精准且熟练运用过去进行时，描述历史重大事件发生时人们的行为。

灵活运用略读、扫读等阅读技巧，快速且准确获取文章关键信息。

透彻理解文章细节，能正确判断相关信息的正误。

结合自身经历，用英语清晰、流畅地描述对重要事件的记忆与感受。

课堂提问：围绕过去进行时的运用及文章理解进行提问，实时考查学生知识掌握与运用能力。

阅读练习：通过完成阅读理解题目，评估学生阅读技巧的实际掌握和运用情况。

小组讨论与发言：观察学生在小组讨论中的参与度、观点表达及对文章的理解深度，评价其合作学习与语言表达能力。

课后小作文：布置相关主题作文，评价学生对过去进行时及话题的综合运用和创新思维能力。

3.学习重难点及突破方法

学习重难点

突破方法

深刻理解并灵活运用过去进行时于复杂语境。

熟练掌握阅读技巧，精准判断文章信息。

从自身视角深入思考重要事件意义，并能用英语有效表达。

剖析文章典型句子，创设多样化语境，强化过去进行时理解与运用训练。

系统讲解并大量示范阅读策略，开展针对性专项练习，提升阅读技巧。

组织小组深度讨论、个人反思写作等活动，引导学生深入思考并积极表达观点。

4.教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

二次备课

1. 导入（Lead - in）

播放一段节奏紧张、音效逼真的新闻报道音频（报道中包含重大事件发生时的混乱场景声音），同时展示一系列重大事件（如体育赛事夺冠瞬间、航天发射成功等）的模糊动态图片，吸引学生注意力。音频播放和图片展示结束后，提问：“同学们，刚才听到和看到这些，你们想到了哪些让自己印象深刻的大事？当这些大事发生时，你们正在做什么呢？” 鼓励学生自由发言，分享经历，用简单英语或

通过视听刺激和互动提问，迅速抓住学生注意力，激发学习兴趣，紧密联系生活实际，自然引入主题，为后续学习奠定良好基础。

中英夹杂表达，营造轻松开放氛围，自然引出课程主题。

2. 呈现（Presentation）

展示课本 2a 图片，引导学生仔细观察图片细节，如人物表情、动作、场景布置等。提问：“从这些图片中，大家能猜到文章会讲哪些事件吗？” 让学生大胆猜测，激活思维，培养观察力和预测能力。

技巧讲解：在黑板上写下 “标题（Title）”“首句（First Sentences）”，讲解阅读技巧：标题往往揭示文章核心，每段首句常概括段落主旨。以本节课文章标题 “Do You Remember What You Were Doing?” 为例，引导学生分析标题可能暗示的内容，即回忆重大事件发生时的行为。然后展示文章每段首句，让学生快速浏览，预测文章大概走向。

快速浏览：给学生 2 - 3 分钟，快速浏览文章，要求学生圈出文中提到的重大事件及发生时间。之后请学生分享答案，明确文章中 “Dr. Martin Luther King was killed（1968 年 4 月 4 日）” 和 “the World Trade Center in New York was taken down by terrorists（2001 年 9 月 11 日）” 这两个事件。

精读分析：逐段带领学生精读文章。先让学生齐声朗读段落，再圈出含过去进行时的句子，如 “We were eating dinner in the kitchen when we heard the news on the radio.” 详细分析句子结构，讲解 “when” 引导的时间状语从句与过去进行时搭配规则。对于长难句，如 “Even the date — September 11, 2001 — has meaning to most Americans.” 进行结构拆分，帮助学生理解。同时，结合上下文讲解新单词和短语，如 “completely（完全地）”“shocked（震惊的）”“take down（摧毁）” 等，通过动作演示、近义词对比等方式辅助理解记忆。

借助图片预测、技巧传授、浏览精读等环节，逐步引导学生深入理解文章，掌握过去进行时在文本中的运用，同时培养阅读策略和语言分析能力。

3. 练习（Practice）

让学生独立完成课本 2c “Read the passage again. Are the following statements true (T) or false (F), or is the information not given (NG)?” 的练习。教师巡视，观察学生答题情况，适时给予提示。练习结束后，逐题核对答案，邀请学生分享判断依据，针对理解有误或易混淆题目，再次引导学生回归文章相关段落，强化对文章细节的理解和阅读技巧运用。

语法巩固：开展 “时态魔法变身” 游戏。教师在 PPT 上展示一系列一般过去时句子，如 “He played football yesterday.” 让学生在规定时间内将其变为过去进行时句子，小组竞赛形式进行，每个小组推选一名代表在黑板上书写答案，其他组员可在座位上辅助。完成后，小组间互相批改打分，教师点评总结，强调过去进行时结构易错点。

听力强化：播放一段关于历史事件的英语新闻听力材料（材料中包含过去进行时句子，描述事件发生

多样化练习形式从不同维度巩固知识，细节判断强化阅读细节理解，语法游戏提升语法运用熟练度，听力训练增强语言综合感知能力，全面提升学生语言技能。