4.7.2 免疫与免疫规划 教案-2025-2026学年人教版生物八年级上册

教学活动

设计意图

一、创设情境　导入新课

有人曾做过这样的实验:把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上,两小时后再检查,发现90%以上的链球菌都被消灭了。这是因为皮肤除能阻挡病菌等的侵入外,它的分泌物还有杀菌作用。如果病菌突破皮肤这道防线,我们是不是就会患病呢?

今天我们一起学习保卫人体的三道防线。

激发学生的学习兴趣,导入新课。

二、问题引导　探究新知

1.第一道防线

(1)指导学生阅读教材第42页“分析·讨论:人体抵抗病原体入侵的机制”。小组内讨论第43页的三个问题。

根据学生自主学习后的回答,教师反馈讲解:

①呼吸道下端细菌会变少,是因为气管壁腺细胞分泌的黏液中含有抵抗细菌和病毒的物质。呼吸道黏膜具有杀菌作用。

②当身体虚弱,免疫力下降时,或当人体皮肤受伤时,病菌能够侵入人体;吞噬细胞具有防御和保护作用,存在人体的血液和淋巴结等内。

③提前接种过水痘疫苗或患过水痘的人,体内产生了抵抗水痘带状

自主学习、讨论,培养学生思维能力。

根据教材内容预设问题,引导学生积极思考,

疱疹病毒的特殊蛋白质——抗体,所以能抵抗水痘带状疱疹病毒的侵袭。

(2)教师提问:为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?说明皮肤具有什么样的功能?

学生结合教材回答:皮肤分泌杀菌物质,能够杀灭大部分的病菌。

(3)教师提问:呼吸道是气体进入人体的通道,呼吸道是怎样防止病原体侵入的呢?

学生思考、讨论作答:

鼻、咽、喉的内壁上有黏膜,黏膜表面分泌物的黏附作用,以及黏膜上纤毛的不断摆动,均有助于清除吸附的病原体或脏物。

(4)师生共同总结第一道防线及其作用:

培养思维能力。

人体的第一道防线由皮肤和黏膜组成,不仅能阻挡大多数病原体侵入人体,还能通过分泌抑菌和杀菌物质,及特殊的结构清除病原体。

2.第二道防线

(1)教师追问:什么情况下,病原体可能会侵入机体内呢?如果病原体侵入人体,机体又将如何自卫?

(2)学生讨论思考作答:

当皮肤、黏膜破损(第一道防线受损),或免疫力下降的时候病原体会侵入,会导致炎症产生。体液中的吞噬细胞将病菌吞噬。体液中的杀菌物质能够将病菌裂解。

(3)师生共同总结人体第二道防线及其作用:

人体的第二道防线主要由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成,作用是将病菌包围、裂解、吞噬和消灭。

3.非特异性免疫

(1)教师指导学生阅读教材第44页。

提问:第一道防线和第二道防线有什么共同的特点呢?

(2)学生结合教材回答:

第一、二道防线是人生来就有的,不针对某种特定的病原体,而是防御多种病原体,这种防御机制被称为非特异性免疫,也叫先天免疫。

4.第三道防线和特异性免疫

(1)教师出示人体主要的免疫器官示意图,引导学生阅读教材第44页相关内容,小组成员讨论回答下列问题:

①第三道防线是由什么组成的?

②什么是抗体?

③什么是抗原?

根据学生的回答,教师学生共同总结:

①第三道防线主要由免疫器官(如胸腺、淋巴结、脾)和免疫细胞(如

归纳总结第一道防线的作用。

小组讨论、交流,培养学生的自主学习和合作学习能力。

通过阅读,思考,讨论,加深对第一、二道防线功能的理解,引出什么是非特异性免疫。

利用图片引入,鼓励学生进行合作学习,增强合作意识,锻炼语言表达能力。

淋巴细胞,它是一种白细胞)组成。

②抗体是淋巴细胞产生的一种抵抗病原体的特殊蛋白质。

③抗原是引起人体产生抗体的物质。

(2)结合课件讲述:天花是一种由天花病毒引起的传染病。病重者常因感染引起的败血症而死亡。宋真宗时期,我国就已采用“人痘接种法”来预防天花。具体方法是将干燥的天花病人的痂皮研成细末,用小管吹入健康儿童的鼻孔,之后,孩子会患一次轻微或无明显症状的天花,进而获得对天花的终身抵抗力。英国人詹纳受此启示,于1796年发明了牛痘接种法。 接种人痘后,为什么就不再患病了?

学生讨论作答:

病毒侵入人体后会刺激人体淋巴细胞产生相应抗体,抗体与抗原结合使病原体失去致病能力。当抗原被清除后,机体还将保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体时,机体会快速产生大量的相应抗体,将抗原清除。

(3)教师提问:接种了预防天花的疫苗,对其他疾病也有预防作用吗?

学生讨论作答:不能,因为抗原与抗体的结合是特异性的。

通过案例分析,加强学生对第三道防线、抗原、抗体的理解。

(4)师生总结:第三道防线是人体在出生以后逐渐形成的后天防御屏障,主要针对特定的病原体或异物起作用,具有特异性,这种防御机制叫作特异性免疫。人体通过非特异性免疫和特异性免疫抵抗病原体的侵入。

5.引导学生共同思考非特异性免疫和特异性免疫的异同点。

小组分析、讨论,完成下表:

通过阅读教材内容,理解第三道防线的作用机制,总结特异性免疫的概念。

利用表格,对比分析非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系,培养学生的比较、归纳能力。