Unit 5 What does he do？（作业设计方案）-2024-2025学年 人教PEP版（2012）英语六年级上册

 

小学英语单元作业设计

 

一、单元信息

 

 

基本信息	学科	年级	学期	教材版本	单元名称
	英语	六年级	第一 学期	人教版（三年级 起点）	Unit 5 What does he do?
单元 组织方式	   自然单元  重组单元
课时信息	序 号	课时名称			对应教材内容
	1	Parent’s Jobs			Part A Let’s talk
	2	Jobs Around Us			Part A & B Let’s learn
	3	Different Jobs, Different Workplaces			Part A & B Let’s learn
	4	Different Jobs, Different Lives			Part B Let’s talk
	5	My Dream Job			Part B Read and write

二、单元分析

（一）课标要求

 

本单元属于“人与社会”主题，要求学生能认识社会中常见的职业，了解不同职业的工作场所及其通勤方式。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的新职业，了解不同职业不同的工作场所，表达工作通勤相关的交通方式，理解、比较不同工作的职业特点，体悟劳动精神，能结合自身特长和兴趣爱好，尝试开展职业规划。

（二）教材分析

1.内容分析

本单元是人教版英语六年级上册第五单元，主要围绕“职业”这一话题展开， 核心内容是从不同方面谈论和描述人物的职业及相关信息。整个单元主要通过 2

个对话语篇和 1 个阅读语篇，逐步引导学生学习职业表达和询问职业，关注职业的内涵和职业价值，培养职业规划意识。通过单元学习，学生能够感受到“三百六十行，行行出状元”的道理，还可以体会到不同岗位上工作者的劳动精神，懂得有耕耘才会有收获，用积极向上的态度憧憬未来的理想职业。

本单元主要分为 A、B、C 三个部分。

A 部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关职业词汇、谈论父母的职业，分两个课时。第一课时，通过呈现张鹏和 O1iver 在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出词汇和词组 factory worker, postman, businessman, police officer 及询问职业的句型 What does…do? He/She is…第二课时，通过 Sarah 和

Oliver 在家长日谈论自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。

B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论职业的不同方面，即工作场所、上班方式、爱好、能力等，分三个课时。第一课时，通过 Oliver 和吴斌斌谈论自己家人工作情况，引出词汇 fisherman, scientist, pilot, coach 和询问工作地点的句型 Where does he/she work? He/She works in/at…第二课时，通过

Mike 和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。第三课时，通过阅读文段和语音知识，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。

C 部分故事为选学内容，重点是单元的复习巩固。

2.结构分析

从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：

 

 

通过 5 个子话题“Parents’ Jobs--Jobs Around Us--Different Jobs, Different Workplaces--Different Jobs, Different Lives--My Dream Job”层层推进教学活动， 带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“What does he do?”“Where does he work?”“How does he go to work?”“What does he like?”“What does he want to be?”的牵引，不断深入探讨职业话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“职业”这一话题“全貌”，引发学生对职业规划的初步思考和对未来职业的美好憧憬。

（三）学情分析

 

1.语言基础

学生在四年级已经学习过一些与职业相关的单词，如 doctor, cook, driver, farmer, football player, basketball player 等以及句型 What’s your…’s job?

He’s/She’s a…为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以旧引新，引入话题。

2.生活经验

六年级学生对于“职业”话题并不陌生，但缺少真实的职业体验，无法真正体会家庭中长辈们在工作岗位上的艰辛与付出。职业规划与职业憧憬对于他们来说更是一个非常模糊的概念。因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生理解职业的内涵和不同职业的典型特点，帮助学生初步发展职业规划的意识。

3.学习能力

经过三年的英语学习，六年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对

通过调查活动，学生也学会关心家中长辈和亲人，过程中传递关爱的情感，使作

 

业更加真实更有意义。

第二课时

3.评价设计

4.作业分析与设计意图

 

本课时教材中出现的单词不足以支撑学生对于职业话题的谈论。因此，在设计本课时的作业时，让学生关注身边真实的新兴或热门职业，紧密联系生活实际， 拓展认知，丰富学生关于职业表达的词汇，着重培养学生信息搜集、单词书写和

朗读的能力。

第三课时