第12课《诗经二首——蒹葭》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级下册

《蒹葭》教学设计

茂县八一中学  何海清

【教材分析】

语文部编版八年级下册第三单元所选文章，都是古代诗文名篇。通读这些诗文，能让学生感受到古人的生活思想和志趣，陶治自己的情操和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。《蒹葭》是其中的第四篇课文，选自《诗经•秦风》 ，是《诗经·国风》中的经典篇目。这是一首爱情诗。采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。

【学情分析】

八年级的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导，启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。

【设计意图】

1．引导学生主动探究文本，通过概念方法的学习及丰富的材料摄取，形成自我鉴赏诗歌的能力。

2、面向全体学生，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现核心素养目标的达成。

【核心素养】：

1.文化自信：热爱中华优秀诗词文化，增强学生民族自豪感和文化认同感。

2.语言运用：诵读诗歌，掌握古诗词的基础知识，提高古诗文阅读能力，增强语言表达能力。

3.思维能力：掌握诗歌鉴赏“由象入境、由境会意”的方法，锻炼学生的逻辑思维和形象思维。

4.审美创造：体味诗歌的美学价值，提升学生的审美品位，培养审美情趣。

【教学重点】

1．体味诗歌的音韵美、意象美、意境美，培养审美情趣。

2．掌握诗歌鉴赏“由象入境、由境会意”的方法。

【教学难点】

体味诗歌的音韵美、意象美、意境美，培养审美情趣。

【教学方法】  

1.自主、合作、探究。

2.点拔、引导、品味、赏析。

【教学课时】

1课时

【课前准备】

1.学生课前预习，结合旁边注解，弄清了本文中重点词语的读音、词义以及全诗歌诗意。

2.多媒体课件。

【教学过程】

（一）创设情境，激趣导入

 同学们，中国是一个诗的国度。在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是中国古典诗歌的源头，也是人类文明的源头。这节课让我们一起走进《诗经》，走进《蒹葭》，去吟诵这些优美的文字，传唱这古老的歌谣，感受《蒹葭》之美。（板书课题）

（二）朗读诗歌，感受音韵美

1.听读诗歌，感受诗歌的韵律。（音频播放）

2.学生自由朗读；正音及划分节奏。（多媒体显示）

3.学生再读诗歌，谈谈诵读感受。

音韵美：

（1）重章叠句：音韵回环往复、余韵悠悠。

（2）叠词：朗朗上口、音韵和谐、优美流畅。

（3）押韵：抑扬顿挫、跌宕起伏。

（4）四言二拍句式：整齐，节奏感强。

4.美读诗歌，体悟音韵美。

小结：诵读是古诗词学习的基础。

（三）探究意象美

1、概念讲解：

（1）意象：融入诗人主观情意的客观形象。

（2）鉴赏诗歌的一般路径：从诗歌的意象入手，想象诗歌的画面，感受诗歌的意境，进而理解诗歌的内涵。小结：把握诗歌的意象，是鉴赏诗歌的法门。

（3）诗歌中的意象分类：

人物形象：一是诗歌中的抒情主人公形象（往往是诗人自己），而是诗歌中塑造的人物形象；

事物形象：诗歌中诗人用以表明自己情感或志向的具有某种特定内涵的事物；

景物形象：诗歌中诗人借以表达主观感情的客观事物。

2、梳理《蒹葭》的意象（多媒体）

人物意象：诗人、伊人

事物意象：蒹葭

景物意象：白露、秋水

3、分析《蒹葭》意象的内涵

（1）蒹葭: 追寻者的形象写照

①请找出诗中描写蒹葭的句子：蒹葭苍苍、蒹葭萋萋、蒹葭采采

② 思考：如此茂盛的芦苇反复用在诗每章的开头，隐含着怎样的主观情意？

蒹葭，即芦苇，用在诗的开头起兴，叙物以起情。烘托出一种苍凉和凄婉的情调。芦苇的特点纤细修长，柔而坚韧，和诗人对“伊人”的情感正相符合，柔情似水而又坚贞不渝。

因而，蒹葭这一意象是追寻者的形象写照。

（2）白露：追寻者执着的见证

①请找出诗中描写白露的句子：白露为霜、白露未晞、白露未已

②思考：从“为霜”“未晞”“未已”的变换，你读出了什么？

白露，“为霜”“未晞”“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚亮就来到河滨，一直寻觅，焦急地而又执着地寻觅，直到太阳东升，仍未见伊人。由此，一个痴情的、有些焦急的，然而又执着的追求者形象就跃然纸上。

所以，白露这个意象是追寻者执着的见证。

（3）秋水：追寻者无尽的阻隔

①请找出诗中描写秋水的句子：在水一方/在水之湄/在水之涘，宛在水中央/宛在水中坻/宛在水中沚

②思考：秋水描写的方位性隐含着怎样的主观情感？

深秋的水清冷而悠远，曲折的秋水阻止了诗人追寻的脚步，诗人绵绵的思念与惆怅在这秋水之中，绵延悠长，没有尽头，于是秋水，就了有“阻隔”和“无尽”的含义

因此，秋水是追寻者无尽的阻隔。

（4）伊人: 永远的精神家园

①请找出诗中描写伊人的句子：在水一方/在水之湄/在水之涘，宛在水中央/宛在水中坻/宛在水中沚

②伊人所处的方位有何特点？可望而不可即

③思考：伊人这一意象隐含着怎样的主观情感？

“所谓伊人，在水一方”是诗的中心意象，但“伊人”何指，却历来众说不一，可以是贤才、友人、爱人，也可以是志向、功业、理想、前途......所以“伊人”这个意向完全可以从象征意义上去理解，即“伊人”是一个情感的对象物，代表的是一种精神家园，而且是由此岸到彼岸一直追寻的、永远的精神家园，代表着永恒的追求目标。