第12课《诗经二首——蒹葭》课件 2024—2025学年统编版语文八年级下册

《蒹 葭》 授课人：何海清 学校：茂县八一中学 ——感受《蒹葭》之美 蒹葭（jiān jiā）/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄（sù huí）/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞（xī）。所谓/伊人，在水/之湄（méi）。 溯洄/从之，道阻/且跻（jī）。溯游/从之，宛在/水中坻（chí）。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘(sì)。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚(zhǐ)。 蒹 葭 jiān jiā 重章叠句： 叠词 押韵 抑扬顿挫、 跌宕起伏 四言二拍句式 《蒹葭》的音韵美 节奏感强 朗朗上口 音韵和谐 优美流畅 音韵回环、余韵悠悠 诵读——古诗词学习的基础 美读《蒹葭》 教师小结 情景相生，探象析境 ——探究《蒹葭》的意象美 把握诗的意象，是鉴赏诗歌的法门。 诗人、伊人 蒹葭 白露、秋水 把握诗的意象，是鉴赏诗歌的法门。 鉴赏诗歌的一般路径：从诗歌的意象入手，想象诗歌的画面，感受诗歌的意境，进而理解诗歌的内涵。 一、蒹葭: 追寻者的形象写照 一、蒹葭：芦苇 蒹葭苍苍 蒹葭萋萋 蒹葭采采 蒹葭，起兴，叙物以起情。营造出一种凄清和哀婉的氛围。芦苇的特点纤细修长，柔而坚韧，和诗人对“伊人”的情感正相符合，柔情似水而又坚贞不渝。 : 追寻者形象地的写照 二、白露 白露为霜 白露未晞 白露未已 : 追寻者执着的见证 白露，“为霜”“未晞”“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹， 三、秋水 在水一方/在水之湄/在水之涘 宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚 : 追寻者无尽的阻隔 秋水，清冷而悠远，阻挡了诗人追寻的脚步，有“阻隔”和“无尽”的含义。诗人绵绵的思念与惆怅在这秋水之中，绵延悠长，没有尽头。 四、伊人:  “所谓伊人，在水一方”是诗的中心意象。“伊人”是一个情感的对象物，代表的是一种精神家园，而且是由此岸到彼岸一直追寻的、永远的精神家园。 在水一方/在水之湄/在水之涘 宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚 永远的精神家园 《蒹葭》意象的整体象征 凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求，都可以在这里发生同构共振和同情共鸣。 蒹葭 白露 秋水 伊人 追寻者 见证与阻隔 目标 情景相生，探象析境 ——赏析《蒹葭》的意境美 赏析诗的意境，是鉴赏诗歌的核心。 伊人的近 “在水一方”“在水之湄”“在水之涘” 伊人开始在哪里？ 追求者和伊人之间一水之隔 由“ 象”入“境” 伊人的远 “宛”字告诉我们什么？ 伊人后来在哪里？ 由“ 象”入“境” 追寻过程的“似近实远” 诗中如何向我们呈现主人公的追寻历程？ 追寻者“溯洄从之”“溯游从之”地追寻，无奈“ 道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右” 这是一场怎样的追寻？ 这不是一场简单愉快的追寻，而是一场似近实远的追寻，这注定只是一场没有答案的永久的单相思。 由“ 象”入“境” 品读诗歌，思考： 这一场追寻是遗憾的吗？ 由“ 象”入“境” 在人生路上，我们热烈地期盼和追寻着美好，也许这种追寻最终不能实现，但最初的梦想和路上的风景足以让我们的奋斗变得更加有价值，让我们的生活变得更加有质量，让我们的生命变得更加有意义。 追寻美好，我们永远在路上！ 由“意”悟“美” 1、基础型：背诵全诗并能准确默写。 2、创作型：在熟读成诵的基础上把这首诗改写成一篇小散文。 3、拓展型：运用在课堂上学到的诗歌鉴赏方法鉴赏一首自己喜欢的诗歌。 作业： com.apple.VoiceMemos (iOS 13.3) $$