2024-2025学年高一下学期《抵制校园欺凌》主题班会（课件+教案+情景剧本）

抵制校园欺凌情景剧 人员安排 学生（一）、（二）、（三） ：我们表演欺凌者 学生（四）：我表演被欺凌者 学生（五）：我表演旁白和老师 学生（五）：剧情一 学生（一）表情凶:有没有钱，把钱叫交出来！ 学生（四）委屈：我没有 学生（一）挥手：我才不信呢，给我搜！ 学生（二）（三）上前搜身： 学生（二）：才五块钱？ 学生（三）表情凶：下次给我多带一点听到没？ 学生（五）上前搀扶：同学，遇到坏人欺负你，不要表现懦弱哭泣的样子，这样会纵容对方持续欺负你，明白了吗？ 学生（四）：明白了。 学生（五）：剧情二 学生（一）表情凶:把钱叫交出来！ 学生（四）表情凶:我有钱也不给，你以为你是谁？ 学生（一）挥手：皮痒了是吧，给我揍她！ 学生（二）（三）上前揍她 学生（五）上前搀扶：对方人多时，不可激怒对方。避免受到伤害。 学生（三）点头 学生（五）：剧情三 学生（一）表情凶:把钱叫交出来！ 学生（四）表情诚恳:我这里有五块钱，给你们吧。我下次再多带一点。 学生（一）挥手：算你识相，走吧！ 学生（四）找老师：老师，刚才有人敲诈我钱。 学生（五）表演老师：你能记住他们的长相吗？ 学生（四）：记住了 学生（五）表演老师：好，那你带我去看一下吧？ 学生（五）：同学们，实施校园欺凌的人，要承担相应的法律责任，法律对未成年有专门的保护。同学之间应该相互团结，面对校园欺凌。保护自身的安全是首位，受到欺凌时要保持镇定，尽量不要发生肢体冲突，不在言语上激怒他们，观察周围是否有可以寻求帮助的人，及时呼救，及时找准时机逃离，及时告诉老师、家长或者及时报警。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 欣赏电影片段：《少年的你》 《少年的你》 抵制校园欺凌 学习 《未成年人学校保护规定》 《中华人民共和国未成年人保护法》 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》 小小宣讲员 《未成年人学校保护规定》 《未成年人学校保护规定》构建了专项保护制度和相应的防治工作机制。认定构成欺凌的，应当对实施或者参与欺凌行为的学生作出教育惩戒或者纪律处分;明确了从预防、教育、干预制止到认定调查、处置等方面的防控要求，特别细化了构成学生欺凌的情形和认定规则等。 《中华人民共和国未成年人保护法》 第三十九条 学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。 学校对学生欺凌行为应当立即制止，通知实施欺凌和被欺凌未成年学生的父母或者其他监护人参与欺凌行为的认定和处理;对相关未成年学生及时给予心理辅导、教育和引导;对相关未成年学生的父母或者其他监护人给予必要的家庭教育指导。 对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。对严重的欺凌行为，学校不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》 第三十一条学校对有不良行为的未成年学生，应当加强管理教育;不得歧视:对拒不改正或者情节严重的，学校可以根据情况予以处分或者采取以下管理教育措施: (一) 予以训导; (二)要求遵守特定的行为规范; (三)要求参加特定的专题教育; (四)要求参加校内服务活动; (五)要求接受社会工作者或者其他专业人员的心理辅导和行为干预； (六)其他适当的管理教育措施。 校园欺凌承担的后果 根据严重程度，校园欺凌可以分为违规、违法行为和刑事犯罪。 低龄未成年人刑责范围再调整： 12周岁：犯故意杀人、故意伤害罪，致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的。 14周岁：犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物品的。 16周岁：犯罪承担刑责。不满十八周岁的，应当从轻或者减轻处罚。 是欺凌还是玩笑? 小张经常用嘲讽的语气称呼同桌小李为“土拨鼠”，一边叫一边还带头哄笑。小李感到自尊心受到了很大的伤害,心情不好。有一天，小李终于忍无可忍，将此事告诉了班主任，班主任严厉批评了小张，说小张是在欺凌小李。小张感到非常委屈，反驳道:“我就是看他可爱，喜欢和他开玩笑而已，怎么就成了欺凌呢? 思考：你认为小张的行为属于欺凌吗？ 案例分析 1.校园欺凌是什么？ 校园欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、言语及网络等手段实施欺负、侮辱;造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。 2.校园欺凌的类型 (1)身体欺凌和暴力。 (2)语言欺凌和暴力。 (3)关系欺凌和暴力。 身体欺凌 主要表现为蓄意伤害别人身体。 （1）身体欺凌 言语欺凌 主要表现为起侮辱性外号、戏弄、辱骂、恐吓等行为。 （2）言语欺凌 关系欺凌 主要表现为运用人际关系或关系网络散布谣言、社会孤立或排斥等行为。 （3）关系欺凌 视频感悟：思考校园欺凌会对受害者、欺凌者和旁观者产生什么影响？ 校园欺凌有很大危害,严重干扰和影响我们正常的学习和生活。 受害者： 欺凌和施暴者： 旁观者： 3.校园欺凌的危害 会因欺凌和暴力遭受身体和心理创伤。 性格可能会变得更加暴躁,难以控制自己的行为,甚至会走上违法犯罪的道路。 则会因为欺凌和暴力行为的刺激产生内疚、恐惧、无助等不良心理反应。 小剧场 “遇到欺凌如何自救” 主题讨论 当遇到校园欺凌如何应对？如果是旁观者应该如何做？ 4.对校园欺凌说“不” (1)增强防范意识，学会自我保护。 (2)机智应对欺凌。 (3)旁观者也要伸出 援助之手,不能成为事件的局外人，更不能成为参与者。 4.对校园欺凌说“不” (1)增强防范意识，学会自我保护。 √ √ √ √ √ √ √ 4.对校园欺凌说“不” (2)机智应对欺凌。 ①当欺凌事件发生时， 永远是第一位的，不要激怒对方，要学会机智周旋，缓解气氛，减少伤害，并寻找各种机会自救，尽快离开现场，不要以暴制暴。 ②事后，也不要默默忍受，应第一时间向 求助，必要时报警，通过法律途径解决。 ③校园欺凌带来的心理创伤难以愈合时，要向心理老师或专业的 寻求帮助。 自身安全 老师和家长 心理咨询机构 4.对校园欺凌说“不” (3)旁观者也要伸出 援助之手,不能成为事件的局外人，更不能成为参与者。 要在保证 的前提下，以 的方式，尽己所能， 阻止欺凌行为，必要时还可以留存证据、协助报警或求助他人。 自身安全 合理合法 反欺凌智慧抢答 反欺凌智慧抢答 1. 同学之间偶尔的开玩笑、起外号，不算校园欺凌。（ ） 2. 在网络上传播同学的隐私照片，属于欺凌行为。（ ） 3. 面对校园欺凌，默默忍受就能让欺凌者停止。（ ） 4. 运用人际关系或关系网络散布谣言属于关系欺凌。（ ） ✖ ✔ ✖ ✔ 抵制校园欺凌倡议 我们不当残忍的欺凌者； 不当冷酷的旁观者； 也不当沉默的受害者； 我承诺： 尊重他人，友善待人； 绝不参与欺凌。 ————XX班 启思导行 分组查找相关资料，写一份关于校园欺凌情况的调查报告，在班级分享与交流抵制校园欺凌的方法。 视频感悟 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf57.62.100 Lavf60.16.100 $$ 课题内容 抵制校园欺凌 课时（节） 1节 授课班级 学情分析 中职学生可能面临着社交挑战和压力，人际交往容易受到情绪化的影响，“如何与同学、老师交往”是他们时常考虑的问题，学生渴望学习如何与他人互动以及如何处理冲突的方法和策略。学生对校园欺凌的认识程度不同，通过本节班会课学习帮助学生填补知识空白和纠正错误观念。有些学生甚至是校园欺凌的受害者或见证者，他们的恐惧和焦虑需要得到老师的帮助。 教学目标 1.认识校园欺凌的类型及危害，了解相关法律知识，树立自觉抵制校园欺凌的意识。 2.掌握应对校园欺凌的方法和策略，增强自我保护意识，树立不欺凌他人的意识，提升机智应对校园欺凌的能力。 教学重难点 重点 认识校园欺凌的类型及危害 难点 学会应对校园欺凌 教学方法 案例教学法、小组讨论法、情景体验法 教学过程 （教学环节、教师活动、学生活动） 备注 一、课前任务 1.上网查找校园欺凌的相关真实案例，思考遇到校园欺凌应该如何机智应对，自主构思抵制校园欺凌的情景剧。 2.上网搜索和学习《未成年人学校保护规定》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等相关法律法规。 二、导入环节 [播放视频]播放《少年的你》片段，观看结束，引导学生谈谈感想。 [小小宣讲团]展示课前收集成果，组织学习《未成年人学校保护规定》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》校园欺凌相关规定，了解校园欺凌承担的法律后果。 [学生活动]学习和了解校园欺凌的相关法律知识。 [教师小结]安全文明、温馨和谐的校园环境为我们的学习和生活提供了保障。然而，校园中也有一些不和谐的音符，甚至会发生校园欺凌事件。这不但影响我们正常的学习和生活，损害我们的身心健康，还会造成极为恶劣的社会影响。什么是校园欺凌？遇到校园欺凌我们应该如何应对？这就是我们今天要学习的内容。 三、主要内容 1.识别校园欺凌 （1）校园欺凌的含义和类型 [案例分析]快速阅读案例“是欺凌还是玩笑？” [学生活动]找出关键词。思考小张的行为属于欺凌吗？欺凌和玩笑的区别是什么？ [教师小结]校园欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、言语及网络等手段实施欺负、侮辱；造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。 [辨一辩]判断以下情景是否属于校园欺凌？ 情景一：经常用嘲讽语气称呼同桌“小胖猪”。 情景二：张同学胖乎乎很可爱，大家叫他“国宝”，他欣然接受。 情景三：不小心把水撒在同桌的作业本上。 情景四：小在课间推搡、拉扯一位平时不爱说话的同学。 情景五：多次在宿舍哄抢某位室友的零食。 情景六：在宿舍孤立、看不起农村来的同学 [教师小结]一、主观上：蓄意、恶意。二、行为上欺负、侮辱。三、结果上身体、财产、精神损害。欺负和侮辱的形式很多，同学们知道校园欺凌的类型有哪些？ [学生活动]判断情景中三种校园欺凌的类型。 [教师小结]校园欺凌有不同的类型，包括身体欺凌、言语欺凌、关系欺凌等。身体欺凌，主要表现为蓄意伤害别人身体等行为，语言欺凌，主要表现为起侮辱性外号、戏弄、辱骂、恐吓等行为；关系欺凌，主要表现为运用人际关系或关系网络散布谣言、社会孤立或排斥等行为。有的欺凌是通过网络进行的，这些行为通过电子通信工具对他人蓄意实施，且不受时间、地点的限制。 （2）校园欺凌的危害 [播放视频]《校园欺凌案例》引导学生思考校园欺凌的危害。 [学生思考]思考校园欺凌会对受害者、欺凌者和旁观者产生什么影响？ [教师小结]校园欺凌有很大危害，严重干扰和影响我们正常的学习和生活。受害者会因欺凌遭受身体和心理创伤。欺凌和施暴者性格可能会变得更加暴躁，难以控制自己的行为，甚至会走上违法犯罪的道路。旁观者则会因为欺凌行为的刺激产生内疚、恐惧、无助等不良心理反应。 2.对校园欺凌说“不” [角色扮演]学生根据课前任务，表演情景剧“遇到欺凌如何自救”。 [小组讨论]运用学习通进行主体讨论，根据情景剧的情节，小组讨论作为被欺凌者如何自我保护，作为旁观者应该持什么样的态度。 [教师小结] 对于校园欺凌，要明是非、守规矩、懂法律，要增强自我保护意识和能力，同时也不要恃强凌弱。 ①增强防范意识， 学会自我保护。上学、 放学和外出活动时，尽可能结伴而行；独自出行时，不走偏僻的地方；要按时回家。不公开显露自己的财物。遇到纷争适度退让，控制冲动和愤怒。自己有过错，要主动道歉，尽可能化解矛盾。使用网络时，要注意保护隐私。 ②机智应对欺凌。当欺凌事件发生时，自身安全永远是第一位的，不要去激怒对方，要学会机智周旋，缓解气氛，减少伤害；并寻找各种机会自救，尽快离开现场，不要以暴制暴。事后，也不要默默忍受，应第一时间向老师和家长求助，必要时报警，通过法律途径解决。校园欺凌带来的心理创伤难以愈合时，要向心理老师或专业的心理咨询机构寻求帮助。 ③当校园欺凌事件发生时，旁观者也应伸出援助之手，不能成为事件的局外人，更不能成为参与者。要在保证自身安全的前提下，以合理合法的方式，尽己所能，阻止欺凌和暴力行为，必要时还可以留存证据、协助报警或求助他人。 四、反欺凌智慧抢答 1.同学之间偶尔的开玩笑、起外号，不算校园欺凌。（ ） 2.在网络上传播同学的隐私照片，属于欺凌行为。 （ ） 3.面对校园欺凌，默默忍受就能让欺凌者停止。 （ ） 4.运用人际关系或关系网络散布谣言属于关系欺凌和暴力。（ ） 五、宣誓环节 全班宣誓反对校园欺凌，引导学生树立正确人生观、价值观。 通过课前任务，帮助学生更好理解学习重难点。 培养学生搜集材料和语言表达能力，树立法治意识，提高对校园欺凌的重视程度。 通过情境创设和事 例分析，引导学生分析归纳，体会 校园欺凌的类型。 通过视频直观感受校园欺凌的危害。 运用“学习通”平台快速掌握学情 通过角色扮演活跃课堂氛围，通过小组讨论思维碰撞。 通过班级倡议和宣誓，引导学生树立正确价值观，产生情感共鸣。 布置作业 分组查找相关资料，写一份关于校园欺凌情况的调查报告，在班级分享与交流抵制校园欺凌的方法。 安全教育 网络不是不法之地。在网络迅速发展的时代，涉及自身和国家重要信息懂得加密保护。同时不信谣不传谣，学会应对网络欺凌。 教学反思 本次“抵制校园欺凌”主题班会通过视频、情景剧、法律宣讲等多元形式，引导学生认识欺凌危害并掌握应对策略。 亮点：案例与法律结合深化认知，角色扮演和抢答提升参与度；宣誓环节强化责任感，课后调查推动实践延伸。 不足：1. 部分学生课前准备不足，需细化任务指导；2. 敏感话题需提前摸排学情，避免情绪波动；3. 网络欺凌应对策略待具体化（如隐私保护、存证技巧）；4. 时间分配需优化，确保核心内容充分展开。学生反馈显示案例贴近生活，但期望更多实操指导（如求助技巧、帮助他人方法）。未来可增设模拟对话、制定班级反欺凌公约，增强实用性。 总结：课程实现知识传递与价值观引导，后续需加强分层设计、家校联动，将意识转化为行动，共建友善校园。 学科网（北京）股份有限公司 $$