4.1 概念的概述（示范课课件）-【优课帮】2024-2025学年高二政治《逻辑与思维》教学示范课课件（统编版选择性必修3）

DESIGNED BY IBOTU DESIGNED BY IBOTU 小鱼思政 A SIMPLE AND NICE TEMPLATE HOPE YOU LIKE BY VITO RAY 概念的概述 遵循逻辑思维规则 含义 内涵与外延 方法:定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 进入第二单元学习前，我们先来了解一下本单元的知识架构 准确把握 第五课 第六、七课 本单元核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维 第四课 正确运用 有效进行 关于概念 关于判断 关于推理 5政尔八经 本单元探究的核心问题是什么样的思维是合乎逻辑的思维。 本单元探究的主线是：“如何准确把握概念？——如何正确运用判断？——如何有效进行推理？” 本单元在全书中具有基础性地位，而第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，可见其地位的重要性。 2 提示： 这是因为母亲与官吏对概念的理解不同引起的。 同为“盗”，母亲理解为“长子之名”，官吏理解为“盗贼”; 同为“殴”，母亲理解为“次子之名”，官吏理解为“殴打”。 《新论·鄙名第十七》载:“庄里有人，字其长子曰盗，次子曰殴，盗持衣出耨，其母呼之曰:'盗!’吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽而声不转。但言:'殴!殴!’吏因殴之。盗几至于殪。 这种情况是由什么原因引起的? （译文）乡村里有个老人，给自己的大儿子取名为盗，小儿子则叫殴。有一天，大儿子盗外出，老人在事跟在其后追喊：“盗！盗！”一旁的吏使听了，以为老人在追强盗，就把他大儿子捉住捆了起来。 老人一看慌了，边呼二儿子殴出来对吏使说清缘由。可急得转不过口来，只喊：“殴！殴！”吏使以为老人在叫他打强盗，使狠狠地把盗打得差点丧命。 探究与分享 DESIGNED BY IBOTU DESIGNED BY IBOTU 概念的含义 PART .01 议一议： 柏拉图的回答是否把握了人的部分属性？人还有哪些属性？ 其回答为何没能解释清楚“人是什么”？“人”的概念应该使用哪种属性？ 有一次，一个学生问柏拉图:“人是什么?"柏拉图思考一番后，给出了自己的答案:“人要靠两条腿走路，所以人是两脚直立的动物。” 第二天学生就提来一只鸡，问柏拉图:“这就是你说的人吗?柏拉图赶紧弥补:“确切的说，人应该是没有羽毛、两脚直立的动物。”这个学生又把鸡全身的毛拔光，再一次问柏拉图:“那现在它没有了羽毛，双脚直立，它应该就是你所说的人了?”柏拉图无言以对。 5政尔八经 5政尔八经 人是没有羽毛、两脚直立； 人有四肢、会说话、能呼吸、直立行走…… 人是万物之灵； 人没有马跑得快； 人能思维并能制造和使用生产工具 议一议：①柏拉图的回答是否把握了人的部分属性？人还有哪些属性？ 议学提示：阅读教材P22页，了解何为属性，结合你对人的了解试试说明人有哪些属性。 人的性质； 是其他动物也可能具有的非本质属性 从人与万物、与马的关系角度理解人； 是其他动物也可能具有的非本质属性 人的性质； 是与其他动物区分开的本质属性 …… 5政尔八经 议一议：②其回答为何没能解释清楚“人是什么”？“人”的概念应该使用哪种属性？ 议学提示：阅读教材P22页，了解何为概念，回答议题。 人是没有羽毛、两脚直立； 人有四肢、会说话、能呼吸、直立行走…… 人是万物之灵； 人没有马跑得快； 人能思维并能制造和使用生产工具 人的性质； 是其他动物也可能具有的非本质属性 从人与万物、与马的关系角度理解人； 是其他动物也可能具有的非本质属性 人的性质； 是与其他动物区分开的本质属性 …… √ 1.属性 ①含义：事物的性质和关系统称为属性。 “草莓是红色的”。其中“红色”是“草莓”的性质。 “5大于4”，这里“大于”表示的是“5”与“4”的关系。 ②分类：事物的属性可分为本质属性和非本质属性。 属性 本质属性 非本质属性 一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。≠外部 既为某事物具有，也可能为其它事物也可具有的属性。（22页做标记） 一、概念与属性 ①含义：是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 ②特点：概念具有抽象性和概括性的。 “人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性；另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。概念是具有抽象性和概括性的。 人的含义（概念）：能思维并能制造和使用生产工具的高等动物。“能思维并能制造和使用生产工具”是人区别于其他动物的本质属性。 2.概念 一、概念与属性 例如：“母亲”和“妈妈”“Mother”是不同的语词，但表达的是同一个概念；去世的说法有逝世、圆寂、驾崩、仙逝、走了、归天、过世 例如：“方便”“意思”在不同的情境中表达着不同的概念。“先生”这个词既可以指“老师”，也可以指“尊者”等； 概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。（非一一对应）。 ①不同的语词可以表达同一个概念（多词一义） ②同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念（一词多义） （概念与语词的关系--语词是概念的物质外壳） 二、概念与语词（概念的表达） 项目 概念与属性 概念与语词 关系 ①事物的属性可分为本质属性和非本质属性 ②本质属性是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性 ③概念是反映事物本质属性的思维形式 ①概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念（非一一对应） ②不同的语词可以表达同一个概念 ③同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念 结论 把握概念，就是 把握其本质属性 对概念和语词进行区分， 避免概念的混淆 总结提升 事物的本质属性 概念 思维的内容 （反映对象） 思维的形式（作出的反映） 语词 体现为 表达 物质载体（标识这一反映的符号） 概念与属性、语词的关系： 初步了解完概念是什么后， 请尝试从概念的角度理解为啥会出现同词不同义的情形？ 那么，我们究竟如何准确把握某个概念呢？ DESIGNED BY IBOTU VITO DESIGNED BY IBOTU 概念的基本特征 PART .02 根据前面的学习，你还记得“人”的本质属性是什么吗？ 5政尔八经 能思维并能制造和使用生产工具 人的本质属性 这对我们总结出“人”的内涵有帮助吗？ 1.内涵： 含义：指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”； 人的内涵：是能思维并能制造和使用生产工具的动物。 那么，除了从内涵角度把握“人”的概念，我们还可以从什么方面把握“人”的概念？ 2.外延： 含义：具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。； 按MBTI人格理论作为划分标准，“人”这个概念的外延可以分为“E人”“I人”。 按其它不同划分标准，“人”的外延还有男人、女人；未成年人、成年人；白种人黑种人黄种人等…… ⑴内涵：是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。 ⑵外延：是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。 例如：水果概念的内涵是指多汁且主要味觉为甜味和酸味与可食用的植物果实。 例如：“水果”概念的外延包括不同种类的水果，例如香蕉、苹果，草莓、桃子等。 三、概念的基本特征——内涵与外延 ①概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。任何概念都是内涵和外延的统一。 ②概念的内涵确定，一定条件下，其外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，其内涵也可以因此而确定。 ⑶内涵与外延的关系 例如；“水果”这个概念，揭示了“多汁且酸甜味，可食用的植物果实”这一事物的本质属性（内涵）；也确定了这个概念所指的那些对象（外延）。 ③内涵与外延之间具有反向关系：内涵越深越多，外延越窄；内涵越浅越少，外延越宽。 例如：穿红色衣服的人； 穿红色衣服的女人； 穿红色衣服的瘦瘦的女人。 (1)相容关系：如果两个概念在所指范围上具有相同的部分。 ⑵不相容关系(全异关系)：如果两个概念在所指范围上不具有相同部分。 二、概念的基本特征 依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。 例如：老虎与动物；未成年人与中学生；大学生与党员等...... 例如：赞成票与反对票；未成年人与成年人；中学生与大学生等...... 四、不同概念之间的外延关系 (1)相容关系： 全同关系： 外延完全相同 x A B 属种关系：一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延 种属关系：一个概念的全部外延被另一个包含在内 交叉关系：有而且只有一部分外延是相同的 m A B A B A B 大 小 依据两个概念在所指范围上具有相同的部分的多少，概念外延的相容关系分为以下几种：P24-4 如：母亲与妈妈 中国的首都与北京 如：蔬菜与辣椒 学生与中学生 如：辣椒与蔬菜 中学生与学生 如：党员与教师 学生与团员 “《史记》的作者”与“司马迁” “动物”与“马” “马”与“动物” “中学生”与“球迷” 上述每组概念之间有什么关系？ A B 全同关系 属种关系 A B 交叉关系 B A 种属关系 B A 探究提示 两个概念所指范围上不具有相同部分 A B 全异关系 矛盾关系 A B C 反对关系 A B C 例：成年人与未成年人 金属与非金属 如：饼干与地球 黑板与货币 手机与鲜花 如：“输”和“赢” 小学生与中学生 （2）不相容关系(全异关系) 一般 特殊情况 A+B=C A+B＜C 　第1组：“《史记》的作者”与“司马迁” 　第2组：“动物”与“马” 　第3组：“马”与“动物” 　第4组：“中学生”与“球迷” 下述每组概念之间有什么关系？ 全同关系 属种关系 种属关系 交叉关系 第5组：“有效合同”与“无效合同” 第6组：“输”与“赢” 反对关系 反对关系 补充拓展： 矛盾关系：是指对立的两种情况，没有第三种情况存在，非此即彼，非彼即此。反对关系：是指在对立的两种情况之外，还存在其他情况，非此不一定彼，非彼不一定此。 如何区分：相对于共同邻近属概念有没有第三者，有则是反对关系，没有则是矛盾关系。 “团员”和“非团员” “等边三角形”和“等角三角形” “输”和“赢” “小麦”和“农作物” “妇女”和“律师” “小说”和“武侠小说” “工厂“和”工人“ “宜春”和“江西” “南丰蜜桔”和“莆田蜜桔” 矛盾关系 全同关系 反对关系 种属关系 交叉关系 全异关系 属种关系 判断以下各组概念之间的外延关系 全异关系 全异关系 “团员”和“非团员” “输”和“赢” “团员”和“党员” “大学生”和“学生” “中国人”和“台湾人” “商品”和“劳动产品” “苹果“和”火车“ 矛盾关系 反对关系 反对关系 种属关系 属种关系 判断以下各组概念之间的关系？ 全异关系 种属关系 相容关系 不相容关系 不相容关系 小试牛刀 项目 相容关系 不相容关系(全异关系) 含义 类别 阐释 图示 （欧拉图） 举例 两个概念的外延完全相同 一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念。 两个概念间有而且只有一部分外延是相同的。 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，且外延之和等于该属概念的外延 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，且外延之和小于该属概念的外延 A+B=C A+B＜C 两个概念在所指范围上具有相同部分 两个概念在所指范围上不具有相同部分 概念之间的外延关系 全同关系 属种关系 种属关系 交叉关系 矛盾关系（特例） 反对关系（特例） A.麦克风 B.话筒 A.哲学 B.马哲 A.老虎 B.动物 A.中学生 B.团员 A.团员 B.非团员 C.所有人 A.东 B.西 C.方向 知识迁移之用今天所学知识分析“白马非马”的论证究竟合不合理？p23 为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如，求“马”，给“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不合要求。“马”讲的是马的形体；“白”马讲的是“马的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”。 点评: 对公孙龙的论证，要作具体分析，不能一概肯定或否定。 1.从概念的外延来看，“白马”是“马”的一种，二者是种属关系，所以从外延角度看,“白马”当然是“马”。 2.从概念的内涵看，“白马”的内涵比“马”的内涵多，因为“白马”既要具有“马”的一切属性，还要具有“白”颜色这个属性。因此从概念的内涵来看，“白马”概念不等于“马”概念。 提示：分别从概念的外延与内涵角度考虑“白马非马”是否合理 课堂小结 概念的概述 1.内涵：含义 2.外延：含义 3.不同概念 的外延关系 概念是什么 概念的基本特征 1.与属性：含义+分类 2.与语词 表达形式：语词 相容关系：全同、属种、种属、交叉 不相容（全异）关系：矛盾反对 内涵与外延的关系 课堂练习 1.概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么"。下列不是从内涵方面说明概念的是 A. 单身汉是未婚、成年的男性 B. 商品是用来交换的劳动产品 C. 鱼是用鳃呼吸、用鳍游水，有脊椎的水生动物 D. 社会关系包括经济政治、思想、文化以及家庭等方面的关系 D 【解析】ABC均为从内涵角度说概念，D为从外延角度说明概念。 课堂练习 2.2024年央视春晚小品《咱家来客了》中，店主对顾客慷慨地说“你吃，就完了”，顾客惊恐地重复：“吃，就完了”。同样的一句话，之所以产生两种心情和效果是因为（   ） ①实践和场合不同，往往导致同一个语词可能表达不同概念 ②混淆概念会违背同一律要求，影响思维的确定性和同一性 ③不同人思维风格不同，未必都是对事物本质及规律的反映 ④思维能够形成有别于客观实际的认识，推动形成抽象思维 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ A 【解析】③说法正确，但材料强调的是同一个语词表达不同的概念，与反映事物的本质及规律无关，③不符合题意。思维能够形成有别于客观实际的认识，强调的是思维的能动性，与题意无关；思维能够形成有别于客观实际的认识，不一定形成抽象思维，也可以推动形成形象思维，④不符合题意。 3.上海打造一批精彩纷呈的艺术活动，繁荣发展文化事业。在上海扶持青年艺术家计划中，青年艺术家的艺术作品被分为“音乐”“舞蹈”“戏剧”“视觉艺术”等。由此可见，“音乐”与“视觉艺术”属于（   ） A．全同关系 B．矛盾关系 C．反对关系 【解析】全同关系是指两个概念的外延完全相同的关系。“音乐”与“视觉艺术”显然不属于全同关系，A排除。青年艺术家的艺术作品被分为“音乐”“舞蹈”“戏剧”“视觉艺术”等，“音乐”与“视觉艺术”是两个具有全异关系的概念，包含在一个属概念“青年艺术家的艺术作品”中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延，因此“音乐”与“视觉艺术”属于反对关系，C符合题意，B排除。 C 课堂练习 4．在“概念的概述”这一框的学习中，老师让同学们探究“概念间的关系”这一知识内容。下面是儿位同学的观点，其中正确的是（   ） ①甲同学：外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“北京”和“中华人民共和国首都” ②乙同学：属种关系是相容关系的一种，“白马”和“马”两个概念就是属种关系 ③丙同学：矛盾关系属于全异关系的一种，比赛结果“输”和“赢”就属于矛盾关系 ④丁同学：学生包括小学生、初中生等，所以“小学生”与“初中生”是反对关系 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④ 【解析】“北京”和“中华人民共和国首都”两个概念的外延完全相同，是全同关系，①正确。“白马”和“马”是种属关系，②说法错误。比赛可能会出现“输”“赢”和“平”三种结果，因此“输”和  “赢”是反对关系，③错误。学生包括小学生、初中生、高中生、大学生等，所以“小学生”与“初中生”是反对关系，④正确。 D 课堂练习 5.2023年12月29日，十四届全国人大常委会第七次会议表决通过了新修订的公司法，于2024年7月1日起施行。该法所称公司，是指依照该法在中华人民共和国境内设立的有限责任公司和股份有限公司。从概念之间的外延关系角度看，该法中“有限责任公司”和“股份有限公司”之间的关系是（   ） A．矛盾关系 B．种属关系 C．反对关系 D．交叉关系 【解析】种属或属种关系是指：一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念；交叉关系是指两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的；反对关系是指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延，BCD均不符合题意。 A 课堂练习 6.民法调整民事主体之间的人身关系和财产关系，民事主体依法享有民事权利、承担民事义务。作为民事主体，自然人与法人存在着（   ） A．全同关系 B．矛盾关系 C．反对关系 D．交叉关系 【解析】自然人与法人概念外延不同，A与题意不符，排除。自然人与法人的外延之和小于民事主体的外延，B与题意不符，排除。民事主体包括自然人、法人和非法人组织，然人与法人的外延之和小于民事主体的外延，C正确。交叉关系是指两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的，自然人与法人不存在相同的外延，D与题意不符，排除。 C 课堂练习 $$