第三部分语言文字运用-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮课件PPT

2025-09-15

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内容正文：

--基于积累与建构的语言综合运用第三部分语言文字运用下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文真题研析把脉考向 02 知识必备核心聚焦 03 课后素养提能 04 聚焦考情动态分析 01 第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文聚焦考情动态分析下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文真题研析把脉考向下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文知识必备核心聚焦下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文试题信息考查角度卷别选材聚焦第1题第2题第3题第4题第5题 2024 新课标Ⅰ卷睡眠与疲劳的关系/医学科普文修辞成语病句修改语句补写逻辑推理新课标Ⅱ卷语用Ⅰ：看云记/散文语用Ⅱ：运动有利于健康/医学科普文句式变换标点病句修改语句补写词语含义 2023 新课标Ⅰ卷语用Ⅰ：超强记忆力的弊端语用Ⅱ：《骆驼祥子》(节选) 语句补写修改词语叠词效果标点符号词语含义新课标Ⅱ卷语用Ⅰ：腾冲皮影戏语用Ⅱ：使用耳机要适度填写成语语句效果代词用法语句补写病句修改 2022 新高考Ⅰ卷语用Ⅰ：科学家栾恩杰的事迹语用Ⅱ：科学减肥填写成语句式变换修辞手法代词用法语句补写新高考Ⅱ卷语用Ⅰ：“天宫课堂” 语用Ⅱ：怀念祖父填写成语病句修改人称代词表达效果修辞手法选材特点 ①体裁上，以议论性语段为主，间以说明性、文学性语段，如2024年新课标Ⅱ卷语用Ⅰ选自乔叶的散文《看云记》，2023年新课标Ⅰ卷出现了名著《骆驼祥子》小说节选。②题材上，从2022年新高考Ⅰ卷中的“肥胖”、新高考Ⅱ卷中的“天宫课堂”，到2023年新课标Ⅰ卷中的“超强记忆”，再到2024年新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷中“睡眠与疲劳”“运动与健康”，由此可看出，高考题在选材上更加广泛，内容上更加关注人们的现实生活和社会热点。命题猜想 ①题型的灵活性，一是体现在考查形式上，比如标点符号由之前考查用法和作用的选择题变成考查分析标点符号表现力的主观题；二是体现在考点的灵活设置上，比如考查的“辨析代词用法”的选择题。这些题型都不循套路、不限考法的命题充分体现了灵活性。②综合性，一是体现在一则材料设置多个不同考点的考查形式的综合，二是指某一试题考查点的综合，比如2023年新高考Ⅱ卷考查原句、改句表达效果的不同，不仅考查了语言文字运用，还考查了阅读鉴赏。备考要求 ①注重考查关键能力，而不是死记硬背。很多试题都对高阶思维能力进行考查，依靠记忆是回答不上来的；还有考查必备品格，这是非认知因素，包括探究精神、批判性思维等，试题对这方面也有所考查。②加强基本技能训练和思维能力培养，切勿紧追题型变化。要深入研究试题考查的内核，不要紧盯试题的题型。高考命题在落实“双减”任务中，明确提出创新试题形式，引导教学依据课标授课、提升课堂质量，引导学生减少“机械刷题”，提高能力素养。 2024·新课标Ⅰ卷选材特色 2024年高考语文新课标Ⅰ卷的语用题，采用的是“一拖五”的模式，随文设题，因文命题。考查了摹写借喻、填写成语、修改病句、补写语句、判断语句是否合乎逻辑。总体分值有了变化，打破了数年的20分，由原来的20分变为18分。试题亮点第1题对轮考题型“仿写句子”进行了创新命题，要求考生使用借喻的修辞，以“云”为本体写一个句子。第5题是一个全新题型，提到了汉语中很常见的一种语言现象——“恢复疲劳”，要求考生分析“恢复疲劳”的说法是否符合逻辑。 [试做真题·知势] 阅读下面的文字，完成1－5题。当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感，②引发多种疾病，③所以，④通过睡眠如何快速让自己精力充沛，⑤才是问题的关键。睡眠时长是保证身体正常运转的必要条件。至于每天要睡多久才能保证身体健康，相信喜爱健康科普节目的人，都已经耳熟能详了。实际上，我们所需的睡眠时长是____A____的，有人不睡够9个小时难以清醒，有人睡上4个小时就能活力满满；有人睡了很长时间仍然精神萎靡，有人只要打个盹儿就能____B__。因此，能够保证自己心情舒畅、精神饱满的睡眠时长，就是最适合自己的睡眠时长。睡眠不足会导致疲劳无法缓解而残留下来，长此以往，疲劳会像负债一样逐渐累积并且利上滚利，掏空你的“家底”，进而引发多种疾病。(　甲　)也很简单：在节假日睡到自然醒，记下你的睡眠时长，然后减去工作日的睡眠时长，如果多出2个小时以上，即说明你正处于“睡眠负债”的状态，需要及时补充调整。但另一方面，一次性补充过多的睡眠，又会扰乱人体生物钟，使你的睡眠质量大打折扣，同时引发新的疲劳。所以对于“睡眠负债”，要采取“分期偿还”的方式求得解决。其实，(　乙　)。如果质量不佳，睡眠时间再长也难以恢复疲劳。而提高睡眠质量的方法有很多种，如在固定时间起床，以调整身体节律；在睡眠前洗热水澡，以尽量放松身心。只有睡得够，睡得好，坚持不懈，才能从“感觉身心疲惫”成功转化成“感觉棒极了”。 1．文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 解析：本题考查正确使用修辞手法的能力。借喻是比喻的一种，本体和喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体即直接把甲(本体)说成乙(喻体)。解答此题，可以先从本体(“云”)出发，抓住且突出“云”的洁白、蓬松等特点，再以其为中心，合理想象出一句话，以描绘某种情形，或表达某个道理。同时还要注意，喻体和“云”要有相似性，且本质上不同。答案：示例一：那是一个晴朗的夏日，蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。示例二：一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。 2．请在文中画横线处填入恰当的成语。 A．________ B．________ 解析：由语段判断，A处所在语句是总领后文的句子，再根据后文两种“有人……有人……”的情况，可以推知所填成语是概括不同的人对于睡眠时长会有不同的表现，根据此意，可填“因人而异”等成语。根据前后语境及两组“有人……有人……”句式结构，可以判断，每组句子是相对立的情况，故B处所填成语与上文“精神萎靡”具有相反之意，据此，可填“神采奕奕”(“精神抖擞”“神采飞扬”“神清气爽”“生龙活虎”)之类的成语。答案：A.因人而异　 B．神采奕奕(精神抖擞) 3．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 解析：语句①不合逻辑，此处并不是表示假设，应删去“如果”；语句④语序不当，应将“如何”提至“通过”前。答案：(1)语句①，修改为：睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感。 (2)语句④，修改为：如何通过睡眠快速让自己精力充沛。 4．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。甲：________________________________________ 乙：________________________________________ 解析：甲处，由后文的冒号及“即说明你正处于‘睡眠负债’的状态”可知，此处应补写如何判断自己是否“睡眠负债”的叙述以引出后文判断依据，因此可填“判断自己是否已经‘睡眠负债’”之类的语句。乙处，后文提及“质量”“睡眠质量”，由此可知，此处作为段首句，应引出“睡眠质量”；由后文“如果质量不佳，睡眠时间再长也难以恢复疲劳”可知，此处强调睡眠质量比睡眠时长更为重要。因此可填“睡眠质量比睡眠时长更为重要”之类的语句。答案：示例：甲：而要判断自己是否“睡眠负债”　乙：睡眠质量比睡眠时长更为重要 5．文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 解析：题干中提供了两种观点：一种认为“恢复疲劳”不合逻辑，另一种认为可以使用。分析时，应综合考虑语言现象中逻辑与约定俗成之间的关系。一般来说，语言表达应合乎逻辑，合乎语法规范，但有些语言表达为人们所约定俗成，属不符合逻辑和语法规范，但不影响理解，这种情况下是可以使用的，如“养病”“救火”等。若认为不合逻辑，可从语言表达应符合逻辑、语法规范的角度说明理由；若认为可以使用，可从语言表达有约定俗成现象的角度说明理由。能够自圆其说即可。答案：观点一：不合逻辑，要恢复的是精力体力，对疲劳需要消除。观点二：可以使用，“恢复疲劳”并不是说重新回到疲劳状态，而是由疲劳状态恢复正常。 2024·新课标Ⅱ卷选材特色语言文字运用Ⅰ材料选自第十一届茅盾文学奖获得者乔叶的作品《看云记》。作者记述了在北京看云的经历与感受，将对日常生活的细致观察与敏锐感知和谐地融入细腻的文字之中，传递出对烟火人间的热爱。材料语言真挚生动，具有丰富的审美内涵，有助于提升考生的文化审美素养，引导考生于细微之处捕捉生活的美好。语言文字运用Ⅱ材料着眼于运动的话题，指出运动不仅能让我们身体健康，更能让我们心情愉悦、大脑强健，并具体分析了运动影响心情与头脑的原因。选材贴近考生生活实际，引导考生在学习、生活之余，重视运动。试题亮点 1题考查了句式变换中，长句如何变换成短句，这类题型难度不大，在考生的总复习范围之内，考生比较熟悉此类题型，很容易得分。2题将标点符号作用与语句作用相结合，考查学生对标点符号作用的运用能力和语言文字的理解能力，“不是吗？是个问句，却并不表疑问”，要准确回答这个问题，考生需要熟悉问号的用法，结合问号的用法，分析“不是吗？”这句话在文中的作用。 [试做真题·知势] (一)语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成1－2题。看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入乡随了俗，经常看起云来。那天是周六，我和几个朋友在一家书店闲聊，因为一直留意着窗外的云，聊天时我有些心不在焉。书店是整幅的玻璃幕墙，大大小小的云在窗框里，如画一般，还带有特别随意任性的毛边儿。带着流苏一样的大毛边儿的大块云和带着细丝一样的小毛边儿的小块云都主打一个飘逸轻盈。哪怕再高妙的丹青手，也画不出来那个劲儿，实在是美翻了。云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？ 1．文中画线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 解析：第一步，提取原句的主谓宾：大块云和小块云都主打一个飘逸轻盈。第二步，将定语转换成主谓句：将定语“带着流苏一样的大毛边儿的大块云”变成主谓句“大块云带着流苏一样的大毛边儿”；将定语“带着细丝一样的小毛边儿的小块云”变成主谓句“小块云带着细丝一样的小毛边儿”，去掉连词“和”。第三步，按照逻辑关系调整语序：先分别叙述“大块云”“小块云”的特征，然后对它们的共同特征进行总结，故答案为：大块云带着流苏一样的大毛边儿，小块云带着细丝一样的小毛边儿，它们都主打一个飘逸轻盈。答案：示例一：①大块云带着流苏一样的大毛边儿，②小块云带着细丝一样的小毛边儿，③都主打一个飘逸轻盈。示例二：①大块云带着大毛边儿，②流苏一样，③小块云带着细小毛边儿，④仿佛细丝，⑤都主打一个飘逸轻盈。 2．文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 解析：解答本题，需要结合语境，从多个角度出发，具体分析结尾处“不是吗？”的作用。从内容上看，根据文章结尾最后一句话“打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？”可知，作者认为打伞是对云、雨的辜负，应该以享受的姿态来迎接“太阳雨”，作者先给出观点，再抛出问题，以反问的方式直接跟读者对话，希望得到读者的认同。从表达效果上看，“不是吗？”这一问句给人言有尽而意未尽之感，如果直接以“打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨”这一陈述句结尾，会让人觉得戛然而止，而以“不是吗？”这问句结尾，则收尾自然，显得不突兀。从语言风格上看，用反问句来表达肯定的意思，并与读者交流，更显亲切活泼，而根据前文“大大小小的云在窗框里，如画一般，还带有特别随意任性的毛边儿”“实在是美翻了”“这就是名副其实的太阳雨了吧？”可知，整个文段语言风格都是生动而活泼的，可见使用“不是吗？”这一问句，与全文风格保持一致。答案：①直接跟读者对话，希望得到读者的认同；②使文段结束得自然、不突兀；③给读者带来亲切活泼之感，并与全文风格保持一致。 (二)语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成3－5题。众所周知，运动可以帮助放松肌肉、减轻身体紧张感、改善血液循环，让我们身体更健康，但是，可能很多人都不知道，运动更是让我们心情愉悦、大脑强健的“灵丹妙药”。多年以前，运动就已被列入情绪障碍的治疗方法之一，疗效不但立竿见影，令人信服，而且适用范围很广。喜欢运动，经常运动的人，相信都体验过“跑者欣快”，即连续高强度运动一段时间后，____①______，但心情很好，有一种酣畅淋漓的感觉，这是因为，运动可以促使大脑分泌许多与愉悦感相关的“快乐物质”，如多巴胺、内啡肽等。而运动后的大脑，还会分泌一种名叫脑源性神经营养因子的蛋白质，有助于强健大脑。因此，运动不仅会让你轻松快乐，还会让你头脑更清晰，更有活力。当然，不是每个人____②______，但即使做一些轻微运动，也是有助于身心健康的。 3．文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 解析：画波浪线的句子有两处语病，一是搭配不当，“列入……之一”不搭配，可将“之一”改为“中”，或将“列入”改为“列为”；二是语序不当，主语和关联词语的位置不当，“疗效”放在“不但”前，便成了后面句子的主语，实际上，“疗效立竿见影”“适用范围很广”的主语都应是“运动”，故应将“不但”放到“疗效”前。答案：示例一：多年以前，运动就已被列为情绪障碍的治疗方法之一，不但疗效立竿见影，令人信服，而且适用范围很广。示例二：多年以前，运动就已被列入情绪障碍的治疗方法中，不但疗效立竿见影，令人信服，而且适用范围很广。 4．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 ①________________________________________ ②________________________________________ 解析：①处，后句“但心情很好”，与①处形成转折关系，该处应使用一个表示转折的关联词，如“虽然”；前句提到“连续高强度运动一段时间后”，可推知该空应该衔接上句，可填“虽然身体很累”，或“虽然身体很疲惫”。②处，后句“但即使做一些轻微运动”，与②处形成转折关系，该空应该填写与“轻微运动”相对的内容，本段语境强调的是“连续高强度运动”对人身体的益处，所以该空可填“都适合做高强度运动”。答案：示例：①虽然身体很疲惫　②都适合做高强度运动 5．下列句子中的“相信”与文中加点的“相信”，意义和用法相同的一项是(　　) A．身处困境他却并不消沉，相信自己能拼出一个光明的未来。 B．我满心欢喜地迎接他回来，相信现在的他一定和从前不同。 C．看到气势磅礴的壶口瀑布，相信每一位游客都会激动不已。 D．翠翠还是不离开码头，相信祖父会来找她，同她一起回家。解析：C　[文中加点的“相信”表示认为某事是真实的、可信的，表达一种推测和信任。A.“相信”是有信心的意思。B.“相信”是认为的意思。C.“相信”也是认为某事是真实的、可信的，与文中的“相信”意义和用法相同。D.“相信”是期望、盼望的意思。] 语法、修辞及逻辑相关知识 No.1 现代汉语语法知识简述语法单位按照由小到大的顺序分为语素(也叫词素)、词、短语、句子、句群。语素组成词，词组成短语或句子，句子组成句群，句群组成语段，语段组成文章。一句话或几句话，围绕一个中心，构成一个段落。围绕一个中心话题的一段或几个段落，构成了命制语言文字运用题的语段。如果从语法角度剖解段的组成和组成段的各要素之间的关系，你也许会对语言文字运用题有一种更清晰的认识。下面从大到小逐一介绍语法单位： (一)句群句群也叫“句组”或“语段”，是指结构上前后连贯、具有一个中心意思的一组句子。根据用途，可分为叙述句群、描写句群、抒情句群、议论句群、说明句群五种；根据层次多少，可分为简单句群和多重句群两类。一个句群至少要有两个句子，句群的每个句子以句号、叹号或问号等标点为标志。一个复句无论多么复杂，多么长，也只是一个句子而不是句群。一个句群，有一个中心语意。句群中的句子从不同的角度表达中心语意。能集中表达中心语意的句子，叫中心句。 (二)复句 1．什么是复句复句由两个或两个以上意义相关、结构上互不包含的分句组成。分句是结构上类似单句而没有完整句调的语言单位。所谓结构上互不包含，是说互不作句子成分。复句的各分句之间一般有停顿，书面上用逗号、分号或冒号表示；复句句末有较大的停顿，书面上用句号、问号或叹号表示。例如：单句：我有一个朋友。复句：我有一个朋友(分句)，他在物价局上班(分句)。复句可以共用一个主语，如“他一放学，就回家休息了”；也可以有各自的主语，如“我喜欢红色，他也喜欢红色”。 2．复句类型并列关系分句间的关系或者是并列的，或者是对举的。常用的关联词语有：既……又……/又……又……/有时……有时……/同样/另外/而是/不是……而是……/是……不是…… 顺承关系前后分句按时间、空间或逻辑事理上的顺序说出连续的动作或相关的情况，分句之间有先后相承的关系。常用的关联词语有：首先……然后……/刚……就……/便/才/于是/后来/终于。选择关系分句间是选择关系。常用的关联词语有：或者……或者……/是……还是……/不是……就是……/与其……不如……/宁可……也不…… 递进关系后面分句的意思比前面分句的意思更进一层，一般由少到多，由轻到重，由小到大，由浅入深，由易到难；反之亦可。常用的关联词语有：不但……而且……/不但……反而……/尚且……何况……/况且，甚至。转折关系前后分句的意思相反或相对。常用的关联词语有：虽然……但是……/可是/只是。假设关系偏句提出假设，正句表示假设实现后所产生的结果。常用的关联词语有：如果……那么……/即使……也…… 条件关系偏句提出条件，正句表示在满足条件的情况下所产生的结果。常用的关联词语有：只要……就……/只有……才……/……否则/无论……都…… 因果关系偏句说出原因，正句表示结果。常用的关联词语有：因为……所以……/既然……那么……/因此/以致。 (三)单句 1．单句的结构单句则是由词或短语构成的句子，只有一套句子成分(主、谓、宾)。单句的成分主要有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，构成句子的短语的成分也就是句子的成分。在一个比较完整的陈述句中(主谓句)，句子中各种成分之间的关系一般是： [状语]，＋(定语)＋主语‖＋[状语]＋谓语＜补语＞＋(定语)＋宾语。 [在昨天下午]，(我校)(全体)同学‖[冒雨]参加＜了＞(植树造林)活动。在句子中，主语、谓语、宾语是句子的主干部分，它表述句子的主要意义，补语、定语、状语是句子的枝叶部分，它使得句子所表达的意义更具体、形象。主、谓、宾要相互搭配，定、状、补要与中心词搭配，并按照现代汉语的语言表述习惯出现在单句的恰当位置上。如果不按照现代汉语的语法规则表述，就会出现语病。 2．两种特殊的单句双宾语句如动词“给、送、叫、告诉”等可以带两个宾语。一般表物的宾语称为直接宾语，表人的宾语称为间接宾语。如：他给我笔。兼语句一个词语既作前一个动词(多为使令动词：使、让、叫、派、命令、吩咐、禁止、请求、选举、劝、号召等)的宾语，又作后一个动词的主语。如：大家推选担任班长。 (四)短语和词短语，也叫词组，是由词与词组合而成的、能够独立运用的语法单位。短语的特征：一是由词与词组成，二是能够独立运用。短语根据构成方式，一般可以分成如下几类： 1．基本类型名称构成特征例子主谓主词＋谓词陈述关系同学们好今天星期三动宾动词＋宾语动词支配宾语喝水　听课制作课件偏正定中、状中、中补修饰、限定、补充标志：的、地、得欢快的鸟儿不断地飞向天空干净得很联合中心词＋中心词并列、选择、顺承、递进吃住都好不进则退吃完饭去看电影在班级乃至在年级 2.特殊类型名称构成例子连谓短语主语＋谓词1＋谓词2 两个谓词共同陈述一个主语去食堂找丢失的饭卡介词短语介词＋宾语只能作定状补成分朝南的寝室好从失败走向胜利数词短语数词＋量词各种成分都可充当离考试还有二十天 46岁就算老人了的字短语动词＋的定语＋中心词(不出现) 班上最高的穿裙子的所字短语所＋某词相当于“的”字短语无所求也无可怕置人所罾鱼腹中兼词短语谓词＋某词＋谓词既作宾语又作主语你去喊张三来吃饭 3.词对短语的构成再进行切分，就到了词。 (1)词有实词和虚词两大类之分，实词主要有名词、动词、形容词、数词、量词、代词等，虚词主要有副词、介词、连词、助词和语气词等。 (2)根据位置、词性、成分对应原则，很容易推断词的语法功能。比如副词：多是放在动词、形容词前，起修饰、限定、关联作用，使表达更为准确和严密。 (3)有些词既可充当实词，又可充当虚词，如“为、从、跟、与、对”等；有些词既可以充当介词，又可以充当连词，如“和、与”。请区别下面两组句子中的“对”和“和”： ①他是对的。——他只对你好。 ②我和刘老师都教一班。——我是和刘老师搭班的。 (4)字多的片段不一定是词组，字少的不一定是词，词和词组的区别主要看结构逻辑关系。如：哈萨克斯坦(词)，上学(词组)。 No.2 修辞知识：要全面关注消极修辞和积极修辞我们一提到修辞，不少人就认为是比喻、排比、拟人等修辞手法，其实这是对修辞的狭义理解或是误解。准确来说，修辞就是修饰言辞，是在使用语言过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。我国著名语言学家陈望道先生在其《修辞学发凡》中把修辞分为“消极修辞”和“积极修辞”：“消极修辞”是以平实、客观地表达事物概念，阐明事理为目的的修辞活动；“积极修辞”是借助辞格，以形象、生动地表达说话者内心情感、生活体验为目的的修辞活动。由于修辞属于语言运用的科学，它同语音、词汇和语法存在着复杂而又密切的联系。 1．修辞同语音的关系修辞研究运用语言因素、语言规律来提高表达效果，注重研究谐音、叠音、拟声、双声、叠韵、平仄、押韵、字调、语调、重音、轻声、停顿、音节、节奏和儿化韵等。不少修辞手法是利用语音条件体现修辞效果的，如双关、对偶、歇后、摹声、谐音、讳饰、借代等。 2．修辞同词汇的关系修辞从筛选、锤炼的角度去研究词语运用，从声音、形体、意义、色彩、用法方面对词语加以调遣、安排，必然涉及同义词、反义词、多义词，同音词、同形词，褒义词、贬义词，外来词、古语词、行业语以及熟语等的运用及表达效果。几乎所有修辞手法都同词汇有关，如双关、反语、仿词、婉曲、对偶、对比、借代、通感、夸张、顶真、回环、反复、比喻、移就、歇后等。词语修辞是修辞体系中的一个重要的组成部分。 3．修辞同语法的关系修辞同语法的关系更为密切。话语和文章的意蕴、气势、力量、情彩、跌宕等方面的效果往往要靠句式的选用和调整，要靠句群的有效组织，如讲求语句的长短、整散、分合，讲求繁简、常式与变式等。句子、句群有各种类型，选用什么样的句式，组织什么样的句群，是由表达的需要和要获得什么样的修辞效果决定的。从近年语言文字运用题命题情况看，大部分题目其实都可以视为考查的“修辞”。消极修辞词语的选用、病句的修改、长短句的变换及效果分析，叠词表达效果的分析，使用“我”“你”的表达效果，等等积极修辞分析比喻、排比、比拟、对偶等修辞手法的构成与表达效果从这个角度再结合上述语法知识，我们就可以对目前的语言文字运用命题特点有一个全新的认识。 No.3 掌握必需的逻辑知识高中语文教材选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”从“发现潜藏的逻辑谬误”“运用有效的推理形式”“采用合理的论证方法”三个方面简要介绍了有关知识，这些知识在语言文字运用中表现在病句的修改，语言表达的简明、连贯(语句补写)以及下定义、写点评、作阐释等语言表达题中，在此不再赘述，仅以表格形式简要提示如下：教材中的逻辑知识语用相关的题点概念揭示概念的内涵与外延判断代词的指代对象与意义定义：被定义的概念＝种差＋临近的属概念下定义，解释词语含义作诠释：只要揭示概念的一部分内涵作诠释、分析判断发现潜藏的逻辑谬误逻辑的三条基本规律：同一律、矛盾律和排中律。(另外还有“充足理由律”) 修改病句、语言表达的简明等推理运用有效的推理形式演绎推理(三段论推理、充分条件和必要条件推理、二难推理等)归纳推理、类比推理等修改病句、语言表达的连贯、语句补写等概括(压缩语段)、仿写等采用合理的论证方法关注论证隐含的前提，学会间接论证，引入虚拟论敌写点评、列思路 $$

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