第三部分学案3 标点用法与效果：辨明用法，正确使用-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮课件PPT

2025-09-15

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学案3　标点用法与效果：辨明用法，正确使用第三部分语言文字运用下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文活动二活动三 02 03 课时作业 04 活动一 01 高考总复习语文第三部分语言文字运用下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文活动一　七种常用点号下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文活动二　五种常用标号下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文活动三　标点符号的表达效果下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文课时作业点击进入WORD链接下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文标点符号是辅助文字记录语言的工具，是书面语言的有机组成部分。标点符号有助于我们分清句子结构，辨明不同语气，准确理解词语的性质和文章的意义。2024年新课标Ⅱ卷，考查对问号“疑问、设问、反问”用法的辨别；2023年新课标Ⅰ卷考查逗号的表现力。一、句中点号(顿号、逗号、冒号、分号) (一)顿号顿号表示语段中并列词语之间或某些序次语之后的停顿。顿号的形式是“、”。 (1)用于并列词语之间。如：这里有自由、民主、平等、开放的风气和氛围。 (2)用于某些序次语之后。如：风格的具体内容主要有以下四点：甲、题材；乙、用字；丙、表达；丁、色彩。 [典例1]　标点标示的停顿，有时很有表现力。分析文中画波浪线部分的顿号是怎样增强表现力的。尽管洞内洞外一点声音都没有，但是看到那些大大小小的雕塑，特别是看到墙上的壁画，人物是那样繁多，场面是那样富丽，颜色是那样鲜艳，技巧是那样纯熟，我们内心里就不禁感到热闹起来。我们真仿佛听到哭声震天，看到泪水流地，内心里不禁感到震动。最有趣的是外道六师，他们看到主要敌手已死，高兴得弹琴、奏乐、手舞、足蹈。在盈尺或盈丈的墙壁上，宛然一幅人生哀乐图。这样的宗教画，实际上是人世社会的真实描绘。 ________________________________________ ________________________________________ 解析：对顿号作用的分析，要结合顿开的内容，“弹琴、奏乐、手舞、足蹈”中三个顿号将“弹琴”“奏乐”“手舞”“足蹈”四个动作分隔开来，叙述完每个动作后进行停顿，突出强调每个动作，表现动作之丰富，画面感极强。三个顿号，把四个动作语言隔成四个短句，节奏感极强，读起来极富音韵美，与主要人物的愉悦得意之情形相谐。答案：①三个顿号将“弹琴”“奏乐”“手舞”“足蹈”四个动作分隔开来，叙述完每个动作后进行停顿，突出动作之丰富，画面感极强，凸显外道六师他们看到主要敌手已死的高兴心情。②三个顿号，把四个动作语言隔成四个短句，节奏感极强，读起来极富音韵美，与外道六师看到主要敌手已死的愉悦得意之情形相谐。 (二)逗号逗号表示句子或语段内部的一般性停顿。逗号的形式是“，”。 (1)复句内各分句之间的停顿，除了有时用分号，一般都用逗号。如：学历史使人更明智，学文学使人更聪慧，学数学使人更精细，学考古使人更深沉。 (2)用于下列各种语法位置： ①较长的主语之后。如：苏州园林建筑各种门窗的精美设计和雕镂功夫，都令人叹为观止。 ②句首的状语之后。如：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 [典例2]　(2023·新课标Ⅰ卷，改编)对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。天是越来越冷了，祥子似乎没觉到……特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气， ①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。 ________________________________________ ________________________________________ 解析：这道题在具体情境中考察逗号的表现力，属于对标点符号的创新型考法，具有鲜明的反套路倾向，需要考生结合语境着重分析逗号对语意的细微影响。第①句前两个逗号本可删去，让“低着头咬着牙向前”作“钻”的状语，加上逗号后既可起强调作用，还可以突出前行的艰难；此外，三个动词短语还构成排比，有节奏感，增强语势。第②句中的前两个逗号本来也可删掉，加了逗号也突出了打嗝过程的阻滞感，强调祥子在狂风下闭住口和打嗝间隔的时间长，让“透不出气”的感觉更强烈。答案：第①处：逗号让画线处成为三个独立短句，对三个动作起到强调作用；逗号标示的停顿，使三个动作不再具有流畅性，表现了前行的艰难(艰辛/艰苦)。第②处：逗号让画线处成为三个独立语句，强调闭住口和打嗝间隔时间长，打嗝不顺畅；让“透不出气”的感觉更强烈。 (三)冒号冒号表示语段中提示下文或总结上文的停顿。冒号的形式是“：”。 (1)用于总说性或提示性词语(如“说”“例如”“证明”等)之后，表示提示下文。如： ①北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。 ②她高兴地说：“咱们去好好庆祝一下吧！” ③小王笑着点了点头：“我就是这么想的。” ④这一事实证明：人能创造环境，环境同样也能创造人。 (2)表示总结上文。如：张华上了大学，李萍进了技校，我当了工人：我们都有美好的前途。 [典例3]　请分析文中画线句子中冒号的作用。灿若星辰的文化瑰宝，是历史的丰碑，是珍贵的记忆：漫步鼓浪屿，我们不一定能想象当年繁盛的景象，但一定能在散发着闽南韵味、南洋气息和欧陆风情的建筑中，感受到中西文化的水乳交融；置身大雁塔，我们可能无法复原“雁塔诗会”的盛况，但一定能在二圣三绝碑、西石门楣上的线刻殿堂图中，领略唐代的盛世辉煌；走近陕西历史博物馆珍藏的“鎏金铜蚕”，我们不一定能体验到汉代鎏金工艺的精湛，但一定能在汉代养蚕缫丝的故事中，了解先人开辟丝绸之路的伟大。每一处文化遗产，不仅是历史生活的一个片段，更是民族精神的传承载体。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 解析：画线句以“灿若星辰的文化瑰宝”作为主语，说明文化遗产的重要历史意义和珍贵性。而冒号后，作者则分别以“漫步鼓浪屿”“置身大雁塔”“走近陕西历史博物馆珍藏的‘鎏金铜蚕’”为开头，具体讲述了这三处文化瑰宝对传递民族文化精神底蕴的重要意义。而这些，都是前文“灿若星辰的文化瑰宝，是历史的丰碑，是珍贵的记忆”的最好证明。由此可见，冒号前边内容为总说，后面内容为分说。答案：文中冒号用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说，下文从鼓浪屿、大雁塔和“鎏金铜蚕”三处文化遗产来说明文化瑰宝的珍贵。 (四)分号分号表示复句内部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。分号的形式是“；”。 (1)表示复句内部并列关系的分句(尤其当分句内部还有逗号时)之间的停顿。如： ①语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。 ②内容有分量，尽管文章短小，也是有分量的；内容没有分量，即使写得再长也没有用。 (2)表示非并列关系的多重复句中第一层分句(主要是选择、转折等关系)之间的停顿。如： ①人还没看见，已经先听见歌声了；或者人已经转过山头望不见了，歌声还余音袅袅。 ②尽管人民革命的力量在开始时总是弱小的，所以总是受压的；但是由于革命的力量代表历史发展的方向，因此本质上又是不可战胜的。 [典例4]　标点符号有利于增强文学作品的表达效果。文中大量运用分号，请分析其作用。我说了几句在此种场合应该说的话，就跟着他走了。顺着刚刚打扫过的小路往前走，很快就走出椴树林，来到一个菜园。在一株株老椴树和茂密的醋栗丛之间，长着一棵棵圆圆的、淡绿色的大白菜；蛇醉草螺旋着盘绕在高高的桩子上；缠着干燥的豌豆的褐色小木棒密密地矗立在场圃里；又大又扁的南瓜仿佛在地上打滚；蒙着灰尘的有角有棱的叶子底下露出黄澄澄的黄瓜来；高高的荨麻依傍着篱笆随风摇曳着；有两三处地方长着一丛丛的鞑靼忍冬、接骨木、野蔷薇，那是旧日花坛的遗物。在盛满发红的黏糊糊的水的小鱼池旁边，有一口井，井周围是一个个的小水洼，几只鸭子在这些水洼里忙碌地拍着水或者蹒跚而行；一只狗全身颤抖着，眯着眼睛，在草地上啃骨头；一头花斑母牛也在那里懒洋洋地嚼草，不时地用尾巴甩打瘦瘦的背脊。小径转弯了；粗大的爆竹柳和白桦树后面露出一所木板屋顶的、有歪曲的台阶的灰色的老式房子来。拉季洛夫停了下来。 ________________________________________ ________________________________________ 解析：文中运用分号的句子描写了“我”看到的画面和场景，分号用于列举事项的语意场景。从效果来看，因为看到的画面很多，罗列出来会比较繁杂，而运用了分号分隔了不同的场景，一句一景，画面感非常清晰。答案：分号用于列举事项的语意场景，文中分号分隔了不同的场景，一句一景，画面感非常清晰。二、句末点号(句号、问号、叹号) (一)句号句号主要表示句子的陈述语气，有时也可表示较缓和的祈使语气和感叹语气。句号的形式是“。”。 (1)用于句子末尾，表示陈述语气。使用句号主要根据语段前后有较大停顿、带有陈述语气和语调，并不取决于句子的长短。如： ①北京是中华人民共和国的首都。 ②(甲：咱们走着去吧？)乙：好。 (2)表示较缓和的祈使语气和感叹语气。如： ①请您稍等一下。 ②我不由得感到，这些普通劳动者也同样是很值得尊敬的。 [典例5]　下列各句中，句号使用正确的一项是(　　) A．按照中国医学的传统理论，正常情况下，风是自然界的“六气”(风、寒、暑、湿、燥、火)之一。异常情况下，风又是致病的一种因素。 B．我们班有个“班妈妈”，说话霸道而幽默。“班妈妈”这个外号是她自封的，理由实在让人无语：“我的地盘我做主，以后你们就是我的孩子了。” C．“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”。党和国家领导人率先垂范，开创了通过互联网来了解民情、汇聚民智的“网络问政”新风，并将其引向深入和常态化。 D．石碑上面，包孝肃公(包拯卒后，朝廷追赠他为礼部尚书。谥号“孝肃”)的姓名，被百姓们抚摸出了深深的指痕。解析：B　[A项，第一个句号应该改为分号。C项，第一句是直接引用一句完整的话，故句号应放在引号内。D项，将“谥号”前的句号改为逗号，这个括号内的句间语意没有结束，不能用句号。] (二)问号问号主要表示句子的疑问语气。问号的形式是“？”。 (1)用于句子末尾，表示疑问语气(包括反问、设问等疑问类型)。使用问号主要根据语段前后有较大停顿、带有疑问语气和语调，并不取决于句子的长短。如： ①你怎么还不回家去呢？ ②难道这些普通的战士不值得歌颂吗？ (2)选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。当选项较短且选项之间几乎没有停顿时，选项之间可不用逗号。当选项较多或较长，或有意突出每个选项的独立性时，也可每个选项之后都用问号。如： ①诗中记述的这场战争究竟是真实的历史描述，还是诗人的虚构？ ②这是巧合还是有意安排？ [典例6]　请分析文中画横线句子中的问号是怎样增强表现力的。 “看春晚，最累的是手。”不仅要抢红包，更有不吐不快的拍砖或点赞。敲字、分享、转发……根本停不下来。难怪有人开玩笑说，如果给春晚加上弹幕，可能会覆盖整个荧屏，再没人能愉快地收看了。类似的海量点评，又何止是在春晚？新闻新片新鲜事，总会招来各种雪片般的跟帖，或是怒赞，或是痛贬；微博微信客户端，总有大量匠心独运的原创，或让人捧腹，或让人流泪。有的网友爱“写诗”，有的网友爱“转发”，有的网友爱“分享”……正是在这人声鼎沸的言论广场上，“新集体生活”形成了自己不同以往的媒介气质。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 解析：根据“又何止是”可知此句是一个反问句，是明知故问，用问号表示反问语气；“又何止是在春晚？”突出了所强调的“点评”范围不局限于“春晚”，对于网络上的其他内容也有类似的海量点评，使用问号运用反问语气，使表意更强烈，引发读者的思考和联想。答案：①问号表示反问语气；②突出了所强调的“点评”范围不局限于“春晚”，使表意更强烈。 (三)叹号叹号主要表示句子的感叹语气。叹号的形式是“！”。 (1)用于句子末尾，主要表示感叹语气，有时也可表示强烈的祈使语气、反问语气等。使用叹号主要根据语段前后有较大停顿、带有感叹语气和语调或带有强烈的祈使、反问语气和语调，并不取决于句子的长短。如： ①才一年不见，这孩子都长这么高啦！ ②你给我住嘴！ ③谁知道他今天是怎么搞的！ (2)用于拟声词后，表示声音短促或突然。如： ①咔嚓！一道闪电划破了夜空。 ②咚！咚咚！突然传来一阵急促的敲门声。 [典例7]　文中画波浪线的句子都用了叹号，分别表达了怎样的情感？有时会猜想，如果电话的普及早上半个多世纪，我们今天将不会看到鲁迅和许广平在《两地书》中鲜为人知的倾诉，也不会听到巴金和萧珊在《家书》中深情蕴藉的低语，那将是一种怎样的缺憾！ ……当时没有电话，幸甚，幸甚！ ________________________________________ ________________________________________ 解析：以感叹的语气表露出强烈感情的句子就是感叹句。感叹句抒发了强烈的情感，如赞叹、喜悦、惊讶、气愤、叹息、伤悼等。①第一处叹号表达了遗憾与惋惜的情感。②第二处叹号表达了欣慰与庆幸的情感。答案：①第一处叹号表达了遗憾与惋惜的情感。作者为如果有了电话而看不到经典的书信作品而感叹。②第二处叹号表达了欣慰与庆幸的情感。作者为现在还能看到经典的书信作品，还能感受到因书信而萌发的各种深情厚谊及展现出的文化图景而感叹。 (一)引号引号标示语段中直接引用的内容、需要着重论述或强调的内容或需要特别指出的成分等。引号的形式有双引号和单引号两种。左侧的为前引号，右侧的为后引号。 (1)标示语段中直接引用的内容。如：李白诗中就有“白发三千丈”这样极尽夸张的语句。 (2)标示需要着重论述或强调的内容。如：这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 (3)标示语段中具有特殊含义而需要特别指出的成分，如别称、简称、反语等。如： ①电视被称作“第九艺术”。 ②人类学上常把古人化石统称为尼安德特人，简称“尼人”。 [典例1]　文中画波浪线的“追星人”指什么？为什么要加引号？请简要分析。彗星，也称“帚星”，是由冰、尘埃和其他挥发性物质组成的一类小天体，因形状如扫帚而得名。近来引发观星热潮的紫金山—阿特拉斯彗星，正是一颗肉眼可见的大彗星，它是中国科学院紫金山天文台首先发现的。该彗星亮度很高，2024年10月中下旬是最佳观测期，在此期间人们裸眼就能看到壮观的彗尾。在网友们分享的众多照片和视频中，还出现了紫金山—阿特拉斯彗星与北京西郊玉峰塔、颐和园十七孔桥、西藏的雪山“同框”的作品，天文景观与地理景观相映成趣，美不胜收。有“追星人”表示，能够亲眼目睹这六万年一遇的星际邂逅，堪称宇宙级的浪漫体验。10月下旬之后，这位天外来客拖着修长的大尾巴渐行渐远，从人们的视野中消失。解析：本题考查学生理解重要词语在语境中的具体含义及正确使用标点符号的能力。根据原文“能够亲眼目睹这六万年一遇的星际邂逅，堪称宇宙级的浪漫体验”可知，文中“追星人”指的是那些热衷于观测彗星等天体现象，追逐天文景观进行欣赏、记录的天文爱好者们。加引号的原因是表示特殊含义。文中画波浪线的“追星人”指那些追逐并观测彗星的人。加引号是为了区分日常生活中追逐明星的“追星族”，突出此“追星人”特指欣赏和研究天文学现象的爱好者，具有特殊意义。答案：文中“追星人”指的是天文爱好者们。加引号的原因是表示特殊含义，这里的“追星人”并非是追娱乐明星的人，而是有着独特爱好，专门追逐观测天体这一特殊“星”的群体，用引号来突出其特定的、区别于常规意义上“追星”概念的身份。 (二)括号括号标示语段中的注释内容、补充说明或其他特定意义的语句等。括号的主要形式是圆括号“(　　　　)”，其他形式还有方括号“[　　　]”、六角括号“﹝　　　﹞”和方头括号“【　　　　】”等。 (1)标示下列各种情况，均用圆括号。 ①标示注释内容或补充说明。如：我校拥有特级教师(含已退休的)17人。 ②标示订正或补加的文字。如：信纸上用稚嫩的字体写着：“阿夷(姨)，你好！” (2)标示作者国籍或所属朝代时，可用方括号或六角括号。如：[英]赫胥黎《进化论与伦理学》 (3)报刊标示电讯、报道的开头，可用方头括号。如：【新华社南京消息】 (4)标示公文发文字号中的发文年份时，可用六角括号。如：国发〔2025〕3号文件 (5)标示被注释的词语时，可用六角括号或方头括号。如：【爱因斯坦】物理学家。生于德国，1933年因受纳粹政权迫害，移居美国。 [典例2]　下列各项中的括号，和文中括号作用相同的一项是(　　) 欧阳修是宋代散文文风的创立者，也是当时古文运动的发起者。宋仁宗嘉祐二年(1057)，欧阳修主持进士考试，明确规定应试者一定要以古文来写文章，对文风险怪奢靡的士子坚决予以排抑。 A．“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)是著名作家巴金的早期代表作，其中《家》的艺术成就最高。 B．马克思印制了很多报纸，如《纽约每日论坛报》(1852—1861)，以及许多富有战斗性的小册子。 C．他们用缓慢悠闲的声调，微叹着互答着说：“唉，天可真凉了——”(这了字念得很高，拖得很长。) D．毛岸英在美军空袭中牺牲，虽然没有获得任何荣誉和奖章，但他是“志愿军的第一人”(彭德怀语)。解析：A　[文中括号是同义解释说明，括号中“1057”指的就是宋仁宗嘉祐二年。A项，是同义解释说明，《家》《春》《秋》就是“激流三部曲”。B项，是补充说明创办时间。C项，是补充说明情况。D项，是补充说明出处。] (三)破折号破折号标示语段中某些成分的注释、补充说明或语音、意义的变化等。破折号的形式是“——”。 (1)标示注释内容或补充说明(也可用括号)。如： ①一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。 ②我一直坚持读书，想借此唤起弟妹对生活的希望——无论环境多么困难。 (2)标示插入语(也可用逗号)。如：这简直就是——说得不客气点——无耻的勾当！ [典例3]　文中画横线部分的破折号是怎样增强语言表现力的？请简要说明。穿西装也就穿西装吧，可是一到下雨天，穿上西装的他偏偏又蹬上了一双中帮雨靴，这就更加不伦不类了，怎么看怎么别扭。每当他穿上这件衣服，学生们就在背后叫他“德国鬼子”。但乡下土路一下雨就泥泞不堪，一走路就是一脚的烂泥，想甩都甩不掉，真是固执的坏脾气。如果还想“甩”的话——用校长的话说就是想耍派头的话——皮鞋一会儿就变成了小泥船，所以雨靴还是更适合于土路。看来校长穿雨靴还是穿得理直气壮的，别人怎么看也就无所谓了。他心安理得地穿着后摆有点吊的西装和粘着烂泥的雨靴到乡里或进城办事。回来时他乐呵呵的，他似乎没少了什么，实际上雨靴上已少了许多烂泥，而原黑色的泥渍变成了白色的泥斑，像踩了一脚的雪。解析：分析破折号的作用，要看清是单破折号还是双破折号。原文画线句有两个破折号，表明中间的话是插入的，破折号表示插说。插入的话“用校长的话说就是想耍派头的话”是校长的话，是解释的“甩”的含义，校长这话是说雨天还穿皮鞋“耍派头”的话，“皮鞋一会儿就变成了小泥船”，这话补充解释校长雨天穿西装、雨靴的理由，显现校长性格里的务实。答案：此处运用破折号插入校长的话，补充解释校长雨天穿西装、雨靴的理由，显现校长性格里的务实。 (四)省略号省略号标示语段中某些内容的省略及意义的断续等。省略号的形式是“……”。 (1)标示引文的省略。如：我们齐声朗诵起来：“……俱往矣，数风流人物，还看今朝。” (2)标示列举或重复词语的省略。如： ①对政治的敏感，对生活的敏感，对性格的敏感，……这都是作家必须要有的素质。 ②他气得连声说：“好，好……算我没说。” [典例4]　请分析文中画线处的省略号是怎样增强表现力的。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道：“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！” 解析：选文中孔乙己无力还钱而又不知该如何解释，因此省略号表示孔乙己说话断断续续，表现了孔乙己的欲言又止，体现了他无言以对的尴尬而又无奈的心态，凸显了孔乙己语塞的窘态。答案：表示孔乙己说话断断续续，不知如何应对，凸显了孔乙己语塞的窘态。 (五)书名号书名号标示语段中出现的各种作品的名称。书名号的形式有双书名号“《　》”和单书名号“〈〉”两种。 (1)标示书名、卷名、篇名、刊物名、报纸名、文件名等。如： ①《红楼梦》(书名) ②《史记·项羽本纪》(卷名) (2)标示电影、电视、音乐、诗歌、雕塑等各类用文字、声音、图像等表现的作品的名称。如： ①《渔光曲》(电影名) ②《亮剑》(电视剧名) [典例5]　下列各句中的书名号，和文中书名号作用不相同的一项是(　　) 为解决快递包装产生的污染问题，近年来各方都开始积极行动。国家层面，《推进快递业绿色包装工作实施方案》《关于协同推进快递业绿色包装工作的指导意见》等政策出台，引导快递业的绿色发展，规范快递包装的使用。 A．据《苏州府志》记载，苏州城内大小园林约有150座，可算名副其实的园林之城。 B．电影《我不是药神》，因反映抗癌药昂贵的国情现实，引发了强烈关注。 C．9月7日，国际知名学术期刊《科学·进展》发表了这项研究成果。 D．会上发布的《中资企业国别发展报告》，展示中国企业投资成效，并为投资者提供建议。解析：B　[文中书名号表示书籍名、文件名。B项，书名号表示电影名。] 1．弄清功用每一种标点符号都有其独特的功用，必须切实掌握它们的功用，特别是对于那些易混淆的标点，更要弄清它们的区别，从而正确地使用。 2．揣摩语气判断句子的语气要从整个句子去考虑，不能只看其中的一些词语。像有的句子虽有疑问词，但整个句子表达的是陈述语气，所以句末就应该用句号，而不能用问号。 3．分析结构句子的结构影响着标点的使用。我们在做标点试题时，要注意分析结构，不能让标点影响句子结构的完整而导致语病，或因层次不清而影响句意的表达。如单句内部结构不能用句号、问号等句末点号，同样复句结构即复句的分句之间，不能使用顿号。 4．理解文意标点的使用是为了更好地表达文意，因此在我们判断标点使用是否恰当时，要考虑对文章的表达是否有影响，要在理解文意的基础上正确使用标点。 5．留意套用平时不少情况是点号和标号连在一起使用的，使用时应当注意分析二者的位置关系。最常见的有引号与句末点号的套用、括号与点号的套用。 [典例]　作为连词，“因为”后面一般不需要停顿，而文中画横线句中的“因为”后面使用了逗号。请分析这样处理的效果。我们已经看不太清楚眼前的东西了，口罩里哈出的热气，使得眼圈四周布满了白霜，白霜像冰碴子一样磨着眼皮。我真害怕我的眼睛被冻僵，因为两只脚已经完全没有知觉了。我们像一个个白胡子“老爷爷”似的，互相看着好笑，却笑不动。因为，脸上的肌肉也被冻僵了。解析：逗号表示停顿，而此处的停顿很明显是为了突出后面的内容。另外，从句式特点上看，这是短句，也符合几乎冻僵的人的说话的特点。答案：①用逗号将“因为”和后面的理由隔开来，强调了“脸上的肌肉也被冻僵了”。②用逗号将“因为”和后面的理由隔开来，形成短句，符合严重受冻对说话的影响。 [即时演练] 1．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。比如画线句①中的逗号和画线句②的叹号。请分析这两处的标点符号是怎样增强表现力的。我寻到一只距离栈道最近的，拍了几张放大研究，不禁眉开眼笑，原来是分布区域很窄的四姑娘绢粉蝶，此蝶后翅反面有特别的浅色短箭纹，可和别的绢粉蝶进行区分。阳光洒下来了，这条栈道两旁，白衣翩翩，空中飞舞着的全是“四姑娘”。它们在醉鱼草花上停，在大蓟花上停，四面八方都是，①幸福的我一直拍到手软，才开始寻找别的蝴蝶。数量和四姑娘绢粉蝶不相上下的是大紫琉璃灰蝶，它们飞动时，闪耀着蓝色的小光斑，不像前者那样高去高来，而是贴着灌木或栈道，更为低调。这两种数量较大的蝴蝶，始终吸引着我的视线，让我难以发现别的蝴蝶，终于，我在拥挤的灌木中发现有褐色的翅膀晃动。②眼蝶！它的飞行姿势暴露了所属的家族，但并没给我拍摄机会。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 解析：①句，分析画线句子，句中逗号在“幸福的我一直拍到手软才开始寻找别的蝴蝶”的长句中间，则中间停顿，从内容上可强调突出，从句式上长句成为短句。分别结合语境从内容和句式角度分析表达效果即可。②句，“眼蝶！”中，叹号把一个名词变为了感叹句，从感叹句的特点出发结合语境分析叹号的作用即可。答案：①句中逗号将一个长句断为两个短句，在内容上使拍摄“四姑娘”到手软的程度﹑寻别的蝴蝶两个内容都得到了强调；在形式上使句子节奏明快，且使用短句，与语境句式相一致。②“眼蝶”只是一个名词，加上叹号之后，就成了感叹句，强化了作者发现眼蝶之后的惊喜之情。 2．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析文中画波浪线句子的句号是怎样增强表现力的。他突然明白了，这两扇小门并没有力量，真正夺去了他的妻子的还是另一种东西，是整个制度，整个礼教，整个迷信。这一切全压在他的肩上，把他压了这许多年，给他夺去了青春，夺去了幸福，夺去了前途，夺去了他所最爱的两个女人。他现在开始觉得这个担子太重了。他想把它摔掉。他在应和。然而同时他又明白他是不能够抵抗这一切的，他是一个无力的、懦弱的人。他绝望了。他突然跪倒在门前。他伤心地哭着。这个时候他不是在哭她，他是在哭自己。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 解析：句号，是句末点号，表停顿。画波浪线句是三个句子，句号不仅标志着句子的结束，还分别强调“他”的“绝望”以及“跪倒在门前”“伤心地哭着”的无助达到了顶点。联系上下文看，通过这个停顿，读者能有一种代入感，感受到觉新的情感的沉重和复杂，体会他对自己无力改变现实的深深悲哀。答案：句号在这里起到了停顿作用，它不仅标志着句子的结束，也象征着觉新内心的绝望和无助达到了顶点。通过这个停顿，读者能够感受到觉新情感的沉重和复杂，以及他对自己无力改变现实的深深悲哀。 $$

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