第一部分专题三学案6 探究意蕴：立足文本，思考深广-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮课件PPT

2025-05-16

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学案6　探究意蕴：立足文本，思考深广第一部分现代文阅读专题三现代文阅读Ⅱ（散文）下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文活动二 02 课时作业 03 活动一 01 第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文活动一　标题意蕴下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文活动二　情感意蕴下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文课时作业点击进入WORD链接下一页上一页返回导航第一部分现代文阅读高考总复习语文所谓“探究”就是探讨难点、疑点，有所发现和创新，这是一种高层次的文学鉴赏能力。随着高考命题的情境化，命题的灵活性和创新性越发凸显，探究题以其开放性备受命题人青睐。近年来，高考命题在“探究”上淡化了许多，虽然不冠以“探究”字样，但不少题目的实质仍是探究，散文探究与小说探究在探究角度及方法上差不多，仍以主旨意蕴为主，要求思考深刻、开掘广泛。 [微格考情·透视] 年份卷别提问方式设题角度命题特点 2024 全国甲卷乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。情感意蕴 (1)命题以标题作用、意蕴的综合考查为主。 2023 北京卷 “酿”字在文中反复出现，请结合文章内容，分析标题“黄姚酿”包含了哪几层涵义。标题含义 2022 新高考 Ⅱ卷 “我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。标题作用、意蕴 (2)题干并不冠以“探究”字样，表明实际探究难度的降低。天津卷纵观全文，作者通过记写黄河抒发了哪些情感？情感意蕴 2020 全国 Ⅲ卷从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。标题作用、意蕴 [必备知识·复盘] 意蕴就是文学作品里渗透出来的理性内涵，如作品中渗透的情感，表现出来的风骨，某种精神或某种取向等。作品的意蕴不等同于作品的主题思想，它是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属文本的纵深层次。作品的主题思想是构成意蕴的主要方面。但是很多作品的主题思想不是确定的，或不是唯一的，作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。并且随着读者不同视角和层面的转换，也能发现作品的新意蕴。高考中的“意蕴”探究往往有明确的指向，更有明确的答案和得到答案的依据。探究意蕴讲究角度和层面。可以从不同的角度探究，讲的是“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。散文标题的意蕴一般包含表层含义和深层含义两部分。表层含义是指标题本义，深层含义主要指在文中的引申义、比喻义或象征义。散文标题常采用双关和象征的手法。 [教材对接·关联] 教材典例北国和故都都是同一个地点，但为什么作者要用“故都的秋”做题目呢？答案呈现 “故都”二字指明描写的地点，作者用“故都”而不用“北国”，含有深切的眷念之意，也带有一种文化底蕴和历史沧桑感。“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。 [真题研磨·引航] [典例1]　(2023·北京卷)阅读后面的作品(文本见本专题“学案5”“典例1”)，完成后面题目。 “酿”字在文中反复出现，请结合文章内容，分析标题“黄姚酿”包含了哪几层涵义。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审题干，明确答题要求。题干明确要求分析标题的含义。第二步：抓关键，多层面分析。 ①浅层含义，由“有酿制的各种果脯……万寿果酒、诺尼果酒”可知，“酿”的表层含义指黄姚酿制的各种果脯和酒等，表明黄姚物产丰富、独特。 ②再深层含义，由“他们利用这片土地的恩赐，运用自己的智慧和耐心，酿制生活的别样味道”可知，“酿”还指黄姚人利用土地的恩赐，运用智慧和耐心，酿制出美好的生活。 ③再深层含义，由“是的，除了酿菜酿酒……散发自身的醇香与光泽”可知，“酿”的更深层含义是指黄姚没有被商业气息污染，保留了最干净、清洁的环境，最自然、原始、真实的生活状态，是岁月和黄姚人共同酿制的最饱满的果实。第三步：由表及里，条理作答。作答时，先写表层含义，再写深层含义，分条作答。答案：①浅层含义：指黄姚酿制的各种果脯和酒等，表明黄姚物产丰富、独特。②深层含义：指黄姚人利用土地的恩赐，运用智慧和耐心，酿制出美好的生活。③再深层含义：指黄姚没有被商业气息污染，保留了最干净、清洁的环境，最自然、原始、真实的生活状态，是岁月和黄姚人共同酿制的最饱满的果实。 [解题有道·用活] 理解标题意蕴(含义)题解题“三步骤” [第一步]　审题干，明确答题要求。题干通常都有“标题”“题目”等字眼，有的直接要求分析其“含义”“意蕴”或“内涵”，有的问“为什么以××为题”或“以××为题有什么好处”，有的则问两个标题哪个更好，其实质都是在考查标题含义的基础上，分析其在结构、语言风格等方面的表达效果。 [第二步]　抓关键，多层面分析。 ①要抓住标题关键词，分析其特征或结构，明确拟题的方式，如以人物命名、以环境命名、以主要事件命名等。 ②看标题表达上有无特点，如有没有运用修辞手法。 ③明确与文本在内容、主旨、结构、表现手法等方面的联系，由表及里，多角度多层面挖掘表层义、深层义(比喻义、双关义、象征义等)。 [第三步]　由表及里，条理作答。作答时，先写表层含义，再写深层含义。有必要时再写结构、语言等方面的表达效果。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等。它不同于思想意蕴，思想意蕴是指作品表现出的思想意义或价值，是作品带给读者的思考和认识。 [教材对接·关联] 教材典例分析《荷塘月色》蕴含的作者的情感。答案呈现文章写了荷塘月色美丽的景象(文本内容)，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实、渴望自由(背景)、想超脱现实而又不能的复杂的思想感情(作者态度)，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹，寄托了作者一种向往未来的政治思想(写作意图)。 [真题研磨·引航] [典例2]　(2024·全国甲卷)阅读下面的文字(文本见“学案4”“活动二典例2”)，完成后面题目。乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：紧扣文本。文章的主题可以借助文中表现作者观点态度或者情感的句子来分析。原文“我一个步行的人……扔下了我”，“我”坚守传统生活方式，与现代生活背离，被“抛弃”，这些揭示了现代与传统的矛盾。第二步：由外到内。自然景象的描写中渗透着独特的生命感受：文章描写了乌乡清晨的霜景，草叶上的霜、被霜打蔫的花、枝条萧索的桦树、悄悄隐逝的寒星、农家屋顶的炊烟，这些自然景观都带有霜降节气的特色；贯穿其中的还有作者的细腻感受，如乌乡白露过后感受到的寒意，“白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意”；还有乌乡风中特别的味道，“这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由”。人与自然的互动：作者描写了霜降夜与农户们在院子里攀谈、品尝当地食物，“大家吃着草原黄膘烤牛肉……喝着自酿的桑葚酒”，这些都是秋天特有的食物，体现了人与自然的密切关联；此外，作者还写了霜降夜的景物变化与感受到的寒意，“霜降开始了……我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩”，写了房东阿姨送毯子以及谈论过冬的准备等细节，“需要粮食、木柴……需要一个大火炉”，写出人与节气之间密切的关联。情感的共鸣：“他们在日子艰辛面前所持有的积极态度……嘘唏或喜悦。”特别是最后看到房东阿姨的小儿子离乡远行，进一步深化了对生命和节气之间密切关联的感受。第三步：深入慎出。由浅入深，分条作答。答案：①自然景象的描写中渗透着独特的生命感受：文章开头描写了乌乡清晨的霜景，草叶上的霜、萧索的桦树、寒星的隐逝、农家炊烟等细节，写出了霜降节气中自然的变化；通过写作者感受到风中平添的寒意，闻得到风中独特的味道，写出了生命的独特感受。②人与自然的互动：作者与农户们在院子里攀谈、品尝当地食物，展示了人与自然的密切联系；作者还写了霜降夜的景物变化与感受到的寒意，写了房东阿姨送毯子，谈论过冬的准备等细节，展现了乌乡人对节气的重视以及应对节气的方法，写出人与节气之间密切的关联。③情感的共鸣：作者在霜降夜中感受到乌乡人对生活的积极态度和对幸福的追求，产生了强烈的情感共鸣。特别是最后看到房东阿姨的小儿子离乡远行，作者感受到生命的流动和时间的变迁，进一步深化了对生命与节气之间联系的体验。 [解题有道·用活] $$

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