第18课 冷战与国际格局的演变 教学设计--2024-2025学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下
18《冷战与国际格局的演变》教学设计
（一）课标分析
《普通高中历史课程标准（2022版）》对于本课的要求是：“通过了解第二次世界大战后资本主义、社会主义与第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题；通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。”其中了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征是知识层面要求，认识冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响是理解层面的要求。
（二）教材分析
课作为第八单元《20世纪下半叶世界的新变化》第一课，从大的时空层面讲述战后总的国际形势的发展特点，为后三课分别从战后资本主义国家、社会主义国家和新兴民族独立国家讲述发展概貌做了铺垫。本课包括三个子目，内容都比较重要，但侧重点有所不同：冷战与两极格局，冷战的发展与多极力量的成长，两极格局的瓦解。这三个子目遵循历史发展顺序，围绕冷战发生、发展、终结，介绍必要的历史知识，并结合国际格局在冷战进程中的演变，说明世界多极化的发展趋势，强化历史思维，给学生以世界历史发展大趋势的宏观认识。
（三）核心素养目标
1.运用唯物史观及辩证分析法，分析美苏冷战兴起的原因、发展的基本态势及其影响。
2.认识冷战与国际格局演变所处的特定时空环境，认识其阶段特征。（时空观念）
3.通过历史图片、历史资料设置情境，提出问题，了解美苏冷战的主要表现，提高探究分析问题的能力。（名词解释，史料实证）
4.了解多极化趋势出现的主要表现，理解其对国际格局变化的重大影响。（唯物史观，史料解释）
5.认识世界格局发展的总体趋势，正确看待“冷战思维”。（家国情怀）
（四）教学重点
冷战的发生、发展和终结
（五）教学难点
冷战的基本特点，以及冷战过程中国际格局从两极走向多极的趋势。
（六）学情分析
本课授课对象是高一学生，他们经过初中阶段的历史学习，对世界近现代史相关内容已经有了一定的知识储备，具有一定的分析能力，具备基础的时空观念、史料实证、历史
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解释等历史学科的基本素养。高一学生有强烈的求知欲，对知识敢质疑，善思考，探究历史问题的热情较高。
教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入 新课 | 【教师引导】 作为欧洲大陆上最强大的国家之一，德国在欧洲近现代史上有着举足轻重的地位，在尝试称霸欧洲大陆的过程中，德国相继输掉了两次世界大战。二战后，作为战败国的德国已经无力与美苏两个大国争霸，只能接受战胜过的安排，被分裂成四部分。但今天的德国，没有发动世界大战，却是欧盟的支柱，世界第四大经济体。德国到底经历了怎么样的变化？它又见证了哪些风云变幻呢？让我们带着问题进入到本节课的学习。 | 学生认真思考 | 通过设问，吸引学生思考，导入接下来的内容。 |
讲授 新课 | 一、无法避免的分裂（阿登纳时期）——冷战的开始和两极格局的形成 【材料呈现】 材料“哈尔斯坦主义”：西德代表整个德国，不承认德意志民主共和国，不同与东德建交的任何国家（苏联除外）建立或保持外交关系。 【教师引导】 统一的德国为什么会分裂？为什么会出现两个不同的国家？以及单边主义的外交政策？
【课堂探究】两个战争分别指的是什么？有何不同？ 【合作探究】请同学们结合两幅漫画，小组合作讨论，原本在二战中共同对抗法西斯的盟友，为何会走向对立面？ 德国分裂的原因
| 分析材料，思考学生分析材料回答 问题，要求提取材料信息和 准确表达措施。
学生分析材料，回 答问题 学生上台展示时间轴并分析 学生分析材料，回 答问题
| 让学生根据 文字史料和 图像史料提 取信息，培养学生逻辑思维、语言表达的能力，培养 论从史出的 素养。同时复习上节课所学二战的有关知识，进行知识间的链接。
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| 【教师引导】 用简单的语言来概括一下，为什么冷战会爆发呢？第二次世界大战结束后，美国和苏联在消灭了法西斯这个共同敌人之后，战时同盟的基础不复存在。这是一个直接原因。那么，美苏两国在战后到底有什么目标呢，我们通过罗斯福、斯大林和丘吉尔的话，来看看冷战爆发的另外一个原因。请一个同学起来帮我们解读一下材料。 【探究一】结合以下材料，指出冷战爆发的原因？ 吾国因拥有道义、政治、经济及军事各方面之力量，故自然负有领导国际社会之责任，且随之亦有领导国际社会之机会。吾国为本身之最大利益以 及为和平与人道计，对于此种责任，不能畏缩，不应畏缩，且在事实上亦未畏缩。 波兰问题对于俄国人不仅仅是个荣誉问题，而且是个安全问题。…………因为苏维埃国家一些极为重要的战略问题都与波兰有关。…………波兰问题对苏维埃国家来说是一个生死攸关的问题。 美国：称霸世界的野心；苏联：维护西部安全，向东欧扩张 根本原因：两国的国家利益存在严重冲突，在社会制度和意识形态方面根本对立。 【教师引导】 解读的很好，我们用更符合历史学科要求的语言来总结一下：两国的国家利益存在严重冲突，在社会制度和意识形态方面根本对立，这是双方爆发冷战的根本原因，实际上在外交史上，各个国家经常会做出一些在今天视角看来非常不可理喻的决定，但如果我们从国家利益这个出发点来考虑，就能明白其中的缘由了，因为外交的出发点就是国家利益。 【学生活动】 美苏两国是如何在避免热战的情况下开展对抗的呢？ 在课前我们布置了一个学案上的作业，让大家结合课本画一下冷战初期美苏对抗的时间轴，下面请同学上来展示一下。 【合作探究】 很好，请回。接下来我们具体看一下其中几个事件首先是杜鲁门主义（展示杜鲁门国情咨文材料）大家快速阅读以下材料，小组讨论，思考一个问题，杜鲁门这段话的中心意思是？实质是？ 【材料呈现】 在世界历史的现阶段，几乎每一个民族都必须在两种生活方式之中选择其一。这种选择大都不是自由的选择。一种生活方式是基于多数人的意志，其特点为自由 |
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培养学生分 析材料、提取有效信息的能力，突出论从史出的史学原则。同时复习上节课 所学二战的 有关知识，进行知识间的链接。
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