2025届高考文学类文本主观题解答策略

叙析评统一,做好文学评论论述题 1 一、命题特点： 《普通高中语文课程标准》《中国高考评价体系》“学科素养指标体系”要求考生“根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，对获得的学科知识和相关信息进行概括整合，形成与生活实践或学习探索问题情境对应的产生式系统。”文学评论论述题就是这一目标的体现， 这类题型在不停的变体，出现在各种文本题型中，实现了跨题型跨文本，它是以某一文学评论为答题支点，要求考生运用评论观点，去分析、解释具体文本的这一原理、观点的体现，用评论阐释文本，用文本分析评论，形成了“文学评论—文本”或“观点—材料”的叙析评统一。 叙，是根据评论的需要用自己的话有针对性地对作品内容的概括、复述、介绍或摘录引用； 析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行解释的过程; 评，则是通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创作的总的看法。 命题趋势：在不提高试题难度的前提下趋向综合化、情境化、学术化（理论化）命题。 二、设问形式： ①结合材料文本分析或评价某一社会现象/新观点，你是否同意、认可等。 ②某一名言、评论在文本中是如何体现的。 考查形式多为主观题，重点考查的是学生准确理解文章内容并简要分析的能力，审题难度不大，要求学生能够将文本材料与文学评论相联系，或者能够对文内文外两种观点进行分析比较。 皖北协作区第9题：李娟的《羊道》以细腻笔触勾勒生活本真，成功斩获人民文学“非虚构作品奖”请谈谈“非虚构”特色在文中是如何体现的。 答案：【答案】①（场景的真实）真实的人名、真实的生活细节的描述，给人一种真实感。卡西、斯马胡力等真实的人名，背冰、牧羊等真实的生活劳作；毡房、沼泽、古老牧场等真实的生活场景，真实再现了哈萨克牧人的生活。②（身份视角的真实）沉浸式体验与“在场者”身份，给人一种真实的体验。作者以在场者的身份参与牧场生活，不仅是个讲述者，更是牧民主要生活和书中事件的参与者。双重身份的书写使作品呈现出一种天然的现场感，使得故事叙述和情感的抒发展现极为真实、真诚。③（情节的真实）兼具深情和节制的日常记录和生活描写，给人一种真实感。文中真实记录了哈萨克牧民艰辛且有节制的生活状况。将陷入沼泽的马、众人的反应，个人思考体悟真实真诚地书写出来，展现了一个古，老而神秘的世界。④（叙事手法的真实）采用简洁、口语化的叙述手法，叙事真诚真实。在作品中摒弃了繁复的修饰，语言生活化、口语化，不仅是对文中的对话的描写，还是对生活细节的描述，还是对自己情感和对生活的感悟的百搭，都给人一种自然亲切真切的感受。 问题：审题不准，抓不住关键词；文本读不懂，答非所问，乱涂乱画不能规范作答。 问题：角度不全，答案有交叉信息。 问题：条理不清晰，文本内容没有完全读懂 联考回顾，总结我们的问题： 1、审题不准，抓不住关键词 2、读不懂文本 3、答非所问，答案不全，条理不清晰。 4、出现乱涂乱画，字体潦草等问题 三、解题方法： （一）精准审题，明确方向 审出文学评论的关键词语、评论的角度、评论层次。 1.评论角度：态度(作者)、印象(读者)。 2.评论关键词语：客观、有力。 注意：准确理解评论角度及评论关键词语至关重要。 （二）精准读文，以文析论 读懂是关键 1.读标题、作者、注释等 2.正文：小说三要素，散文形散神聚。 小说：虚构，故事情节、叙事艺术、环境描写、人物特点、文体特征、艺术技巧、主旨意蕴等。 散文：写实，思路结构、内容形象、技巧语言、主旨意蕴等。 解题方法： （三）叙析清晰，规范答题 以评定序，双扣分析 1.要扣住“评论”内容，必要时对评论作出准确的解释； 2.要扣住文本分析、阐释所体现出来的评论。 模式：评（观点明确）——叙（概括文本内容）——析（用思想内容、艺术特色等分析） 3.条理清晰，考虑全面。 四、典型探究 阅读文本，完成后面任务。 路遥说:“作家最大的才智应是能够在日常的生活中演绎出让人心灵震颤的巨大内容。”你是如何理解这句话的?请结合文本内容简析。(6分) 路遥说:“作家最大的才智应是能够在日常的生活中演绎出让人心灵震颤的巨大内容。”你是如何理解这句话的?请结合文本内容简析。(6分) 小说内容、情节 思想情感、主题 （一）精准审题，明确方向 审出文学评论的关键词语和角度，理解题干中评论的意思，并明确答题要求。 谁说这责任制不好?看看吧,他们分开才两个月,人们就把麦田种成了什么样子啊!秋庄稼一眨眼就增添了多少成色!庄稼人不是在地里种庄稼,而是像抚育自己的娃娃。最使大伙畅快的是,农活忙完,人就自由了,想干啥就能干啥;而不必像生产队那样,一年四季把手脚捆在土地上,一天一天磨洋工,混几个不值钱的工分。庄稼人也愿意活得自由啊!谁愿意一年到头牛马般劳动而一无所获呢?人们在土地也上付出血汗和艰辛,那是应该收获欢乐和幸福,而不是收获忧虑和苦痛的…… 他们家里最大的熬煎,仍然是他大姐一家。罐子村实行责任组后,他姐夫王满银就跑了出去。说是做生意,可这二流子两手空空,谁知到什么地方瞎逛荡去了。政策一宽,社会一松动,有些农民已经开始脱离土地,向外地和城镇流去。这些人大部分出去就是靠力气和手艺挣钱;也有些人鬼知道靠什么手段谋生呢。他们们村金俊文的大儿子金富,半年前就出走了,至今都杳无音讯,连家里人也不知道他在哪里。 麦子种毕,又停了锄务,而大规模的秋收还没开始——田家圪崂的庄稼人多少年来破天荒第一次消闲了。好,人们开始有时间赶集上会，做点小生意;手巧的庄稼人,鼓弄起了家庭副业。 （二）精准读文，以文析论 责任组实行以后。所有组的麦田比往年生产队种得又好又快;而且秋田也比往年多锄了一遍。金家湾和田家圪崂毗邻的地块,庄稼看起来明显地有了高低之差。东拉河西岸的劳动热情空前地高涨。孙少安尽管还是名义上的生产队长,但实际上田家圪崂现在有了十几个队长，甚至每一个农民都成了队长。早晨,再也不用孙少安派活和催促了,许多人现在出山都走到了他的前头! 责任制后田家圪崂的日常变化——社会的变迁与发展； 农村青年生活生产日常——时代青年对社会变革与发展的推动作用； 起床以后,情绪正好的秀莲又对她丈夫说:“干脆!你今天也别出山了,到石圪节赶集去!一年四季没明没黑在地里操磨,你也歇息上一天,到集上去散散心。” 少安被妻子说动了心,就决定今天到石圪节赶集去。是呀,他已经好多时没到石圪节去了。对他们来说,走石圪节就等于是逛城市;或者说等于城市的人去逛公园。 秀莲给他换了见人衣裳,又烧了半锅热水,让他把满头的土垢洗干净,然后亲自拿那把破木梳给他把头发梳理了一下。少安一边照镜子,一边耍笑说:“你把我打扮成个新女婿了!” 秀莲说:“等咱们有了自己的新窑,就再结婚一次!” 秀莲的话使少安的心情沉重起来。是的,什么时候,他们才有自己的新窑呢?从他们结婚到现在,就一直住在饲养院的破窑洞里,但他又想,只要政策就这样宽下去,他有信心在这几年里给自己营造个新家。 孙少安与秀莲的夫妻日常——对未来的期待，对美好生活的向往 路遥说:“作家最大的才智应是能够在日常的生活中演绎出让人心灵震颤的巨大内容。”你是如何理解这句话的?请结合文本内容简析。(6分) 答案展示： ①作者描写孙少安等农村青年的日常生产生活,展现了时代青年如何勇敢地面对社会变革并推动社会发展。 ②通过描写孙少安与妻子的日常生活,展现了普通劳动者对美好生活的向往。 ③通过记录实行责任制后田家圪崂点点滴滴的变化,反映了特定时期中国农村社会的变迁和发展。 (每点2分,意思对即可。必须答出“让人心灵震颤的巨大内容”,否则酌情减分。若有其他答案,合理亦可酌情给分) （三）叙析清晰，规范答题 五、能力提升 阅读散文《中国不亡，有我！》完成后面小题 学者王德威评价《巨流河》“如此悲伤，如此愉悦,如此独特”,请结合文本谈谈你的理解。(6分) 学者王德威评价《巨流河》“如此悲伤，如此愉悦,如此独特”,请结合文本谈谈你的理解。(6分) ①悲伤：个人体弱多病，家庭颠沛流离，国家动荡不安，战争与死亡的威胁如影随形； ②愉悦：张伯苓校长对学生的无私关怀令人温暖，教育和精神薪火相传； ③独特：文字精确冷静，叙述平白和缓，时间跨度漫长，人称视角转换自然。 （每点2分，言之成理亦可给分） （三）叙析清晰，规范答题 （三）叙析清晰，规范答题 学者王德威评价《巨流河》“如此悲伤，如此愉悦,如此独特”,请结合文本谈谈你的理解。(6分) ①悲伤：个人体弱多病，家庭颠沛流离，国家动荡不安，战争与死亡的威胁如影随形； ②愉悦：张伯苓校长对学生的无私关怀令人温暖，教育和精神薪火相传； ③独特：文字精确冷静，叙述平白和缓，时间跨度漫长，人称视角转换自然。 （每点2分，言之成理亦可给分） 六、课堂小结： （一）精准审题，明确方向 1、评论角度——抓评论关键词语 2、指向角度 3、作答要求 （二）精读文本，以文析论 读懂是关键 （三）叙析清晰，规范答题 以评定序，双扣分析——观点明确，有理有据 1、扣住评论的内容，必要时对其作出准确解释。 2、扣住文本分析、阐释所体现出来的文学评论。 3、条理清晰，考虑全面。 $$