第12课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》教学设计

教学目标：

1.反复诵读，领悟文章的思想感情，了解文章写景抒情的方法，品味朴素自然、意味隽永的语言。

2.通过诵读，培养语感，培养用朴素的语言表达感情的能力。

3.学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。

教学难点：体会作者乐观旷达的心境。

教学过程

一、导入新课

承天寺资料

位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。

1.作者简介

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白晓畅，为“唐宋八大家”之一；其诗清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。代表作有文《赤壁赋》《石钟山记》，诗词《水调歌头》（明月几时有）、《题西林壁》、《江城子·密州出猎》等。

唐宋八大家——一韩一柳一欧阳，三苏曾巩带一王。

2.写作背景

本文选自《苏轼文集》卷七十一（中华书局1986年版）。宋神宗元丰二年（1079）苏轼因对王安石新法持有不同意见，以诗文谤讪新政的罪名被投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。元丰三年（1080）苏轼被贬为黄州团练副使（地方军事助理官），有职无权，过了几年闲居生活。元丰六年（1083）作者在被贬到黄州的第四年，写下这篇平淡自然的小品文。

3.文体知识

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

4.知识积累

二、初读感知

（一）朗读课文

读准字音，读出节奏。

元丰六年十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻、荇

交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。

【读法指导】

要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

（二）结合注释，疏通文意

元丰六年十月十二日夜，我脱了衣服打算睡觉，见月光照进门里，就高兴地起来走出去。想到没有可以交谈取乐的人，便到承天寺去找张怀民。怀民也没睡，于是一起在院中散步。院中月光如水一般明澈，水中藻、荇交错纵横，原来是竹子、柏树的影子 。哪一夜没有月光?哪里没有竹柏?只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。

（三）古今异义

（四）文言句式

三、精读赏析

1.本文可以分为哪几个部分？

第一层：交代了夜游的时间、地点、人物和起因。

第一层：写月下庭中景物。

第一层：抒发面对月光、竹柏疏影的感慨。

2.结合第一层的叙事部分，在横线上填写相应的内容。

3.阅读文章，说说作者的感情经历了什么变化。

4.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这句话运用了怎样的修辞手法，这样写有什么好处？

比喻：月光→积水；竹柏的影子→水中交横的藻、荇

写出了月光的空灵澄澈以及竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨点染出一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙图景。这空灵的境界，正是作者彼时心境的写照。

四、合作探究

1.如何理解“念无与为乐者”中的“念”和“怀明亦未寝”中的“亦”。

“念”字，隐含知音难得之感概，写出了作者的心理活动，由欢欣转入思考，感情因之显得跌宕起伏。

“亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑郁寡欢之情。

 2.你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

“何夜无月？何处无竹柏？”这两个问句意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感概，赏月的欣喜，漫步的悠闲——种种感情尽在其中。