4.1概念的概述 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

遵循逻辑思维规则 关于概念 关于判断 关于推理 含义 特征：内涵与外延 方法:定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 准确把握 概念 第五课 第六、七课 核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维 第四课 正确运用 判断 有效进行推理 第二单元 本单元探究的核心问题是什么样的思维是合乎逻辑的思维。 本单元探究的主线是：“如何准确把握概念？——如何正确运用判断？——如何有效进行推理？” 本单元在全书中具有基础性地位，而第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，可见其地位的重要性。 第四课 准确把握概念 4.1概念的概述 【课标要求】 知道概念是反映事物本质属性的思维形式;了解概念的含义和基本特征。 【教学目标】 1.明确概念的含义。 2.理解概念的特征。 【核心素养】 科学精神:理解概念的含义与特征，正确运用概念，搜集经典概念，分析其内涵和外延，提高分析问题的能力;发扬科学精神，提高辩证思维能力。 公共参与:遵循规则，正确进行下定义、进行划分。 【教学重点】了解事物的属性及分类，概念的含义、性质，概念的基本特征，概念的内涵与外延，相容关系、不相容关系 【教学难点】正确理解概念是如何表达出来，概念与语词有什么关系 三分钟阅读教材P22-25，找出以下问题的答案并圈画好。 自主学习 一、概念的含义 1、事物的属性及其分类是什么？ 2、什么是概念？概念具有什么性质？ 3、概念是如何表达出来的 ？概念与词语有什么关系？ 二、概念的基本特征 1、概念的基本特征是什么？ （1）什么是概念的内涵？ （2）什么是概念的外延？ （3)概念的内涵和外延是什么关系？ 2、不同概念间的外延关系 （1）什么是相容关系？分为哪些情况？ （2）什么是不相容关系？分为哪些情况？ 探究与分享 《新论·鄙名第十七》载:“庄里有人，字其长子曰盗，次子曰殴，盗持衣出耨[nòu ]，其母呼之曰:'盗!’吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽而声不转。但言:'殴!殴!’吏因殴之。盗几至于殪。 这种情况是由什么原因引起的? 这是因为母亲与官吏对概念的理解不同引起的。 同为“盗”，母亲理解为“长子之名”， 官吏理解为“盗贼”; 同为“殴”，母亲理解为“次子之名”， 官吏理解为“殴打”。 可见，在现实生活中，如果不能明确概念，就有可能引起概念混淆，造成误解。 点评： 举例：1.配钥匙师傅：你配吗？ 2.食堂阿姨：你要饭吗？ 3.快递小哥：你是什么东西？ 4.垃圾分拣阿姨：你是什么垃圾？ 议题 概 念 的 含 义 1 ——事物的属性及分类是什么？ ——什么是概念？概念具有什么性质？ ——概念是如何表达出来的？ 概念与语词有什么关系？ 一 概念的含义 1.属性 ①含义：事物的性质和关系统称为属性。 “草莓是红色的”。其中“红色”是“草莓”的性质。 “5大于4”，这里“大于”表示的是“5”与“4”的关系。 ②分类：事物的属性可分为本质属性和非本质属性。 属性 本质属性 非本质属性 一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。≠外部 既为某事物具有，也可能为其它事物具有的属性。 事物泛指一切思维对象，既可以指自然界中的对象，如日月星辰，风雨等，也可以指社会现象中如政治、经济、文化等，还可以指思维中的对象，有概念、判断、推理、想象、直觉等。 8 有一天，柏拉图与学生们在园林中散步。一个学生问柏拉图：“您说，人是什么？”柏拉图思考了半晌，对学生说：“人依靠两条腿走路，依我之见，人是两腿直立的动物。” 于是有一个调皮的学生，不知从哪里抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”鸡长有两条腿，但鸡显然不是人。柏拉图觉得自己的说法有漏洞。连忙修正自己刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立的动物。”柏拉图心想：人与鸡的区别只不过在于人没有羽毛而鸡有羽毛。又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起．问老师：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？”“哈哈哈！”学生们大笑了起来。从此以后，学园的学生就把那只没有羽毛的鸡称作“柏拉图的人”。 思考： 你能否概括出人的属性，并能否说出什么是人（人的概念）？ 情景探究 “人”的概念应该使用能与其他动物区分开本来的本质属性 从人与万物、与马的关系角度理解人：是其他动物也可能具有的非本质属性 是与其他动物区分开的本质属性 是其他动物也可能具有的非本质属性 人是没有羽毛，两脚直立；人有四肢、能呼吸、直立行走…… 人是万物之灵；人没有马跑得快 人能思维并能制造和使用生产工具 没有真正揭示人与动物的本质区别 × √ 揭示了人与动物的本质区别 2、概念 ①含义：就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 例如：在表示“人”这个概念时，“能思维并能制造和使用生产工具”是人区别于其他动物的本质属性。人的本质属性是客观存在的，人们认识了这些本质属性，才能产生“人”的概念。 反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。 事物的本质属性是客观的 ②特点：具有抽象性和概括性的。 “人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性;另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。概念是具有抽象性和概括性的。 概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念。（非一一对应） ①不同的语词可以表达同一个概念。 （3）概念的表达（概念与语词的关系） ②同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。（一词多义） （多词一义） 父亲、爸爸、爹爹、father 例如：“道”这个词表达的含义就有多种，即一词多义。 道听途说 “路”的意思；河道 “水流通行的途径”的意思； 同道之人 “方向”的意思；生财有道 “方式、方法”的意思 如果不作区分，就容易引起概念混淆。 【示例评析】： 白头翁会飞， 王爷爷是白头翁 所以，王爷爷会飞。 “白头翁”有时表示一种鸟，有时表示白头发的老汉。这个语词有多种含义，在不同的情境中表达着不同的概念。混乱地使用不同的概念，是不合乎逻辑的。 【注意】 任何概念都必须通过语词来表达，但并非每一个语词都表达概念。 ①一般，汉语中的实词都表达概念，而虚词（除连词外）不表达概念。 ②孤立的助词和叹词通常不表达概念。 ②要知道一个概念究竟是在指“谁”，就要弄清楚这个概念的外延是什么。“白马”的外延小于“马”的外延。“马”的外延可以涵盖“黄马”“黑马”“白马”等所有的马，而“白马”仅反映白色的马。因此从概念的外延来看,“白马”是“马”的一种，二者是种属关系，从外延角度看，“白马”当然是“马”。 【评析】对公孙龙的论证，要作具体分析，不能一概肯定或否定。 ①要知道一个概念究竟反映什么，就要弄清楚这个概念的内涵是什么。“白马”的内涵大于“马”的内涵，因为“白马”既要具有“马”的一切属性，还要具有“白”颜色这个属性。因此从概念的内涵来看，“白马”不是“马”。 探究与分享2：为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如，求“马”，给“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不合要求。“马”讲的是马的形体；“白”马讲的是“马的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”。 你是否同意公孙龙的论证？为什么？ 14 ——什么是概念的内涵？ 什么是概念的外延？ 二者有什么关系？ ——概念之间的外延关系有哪些？ 议题 概念的基本特征 2 （二）概念的基本特征 1.概念的内涵 要知道一个概念究竟反映什么，就要弄清楚这个概念的内涵是什么。 概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。 例如：1.“人”这个概念，其内涵是能思维并能制造和使用生产工具的动物。2.商品的内涵就是指用于交换的劳动产品。 （二）概念的基本特征 2.概念的外延 要知道一个概念究竟是在指“谁”，就要弄清楚这个概念的外延是什么。 概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。 例如：1.“人”这个概念，它的外延包括古今中外、不同种族、不同肤色、不同语音和不同生活习惯的人。2.商品这个概念的外延指的是水果、蔬菜、面粉、服装、家电等。 3.概念的内涵与外延的关系——反比关系 概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。概念的内涵确定，一定条件下，其外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，其内涵也可以因此而确定。 内涵与外延之间具有反向关系：内涵越深越多，外延越窄；内涵越浅越少，外延越宽。 例如：三角形与直角三角形 直角三角形的内涵比三角形的内涵大，它在三角形内涵的基础上增加了“有一个角是直角”的内涵，因而直角三角形的外延就比三角形的外延小。它在三角形的外延中排除了锐角三角形和钝角三角形；反之，三角形的内涵比直角三角形的内涵小，其外延比直角三角形的外延大。 4、概念之间的外延关系——相容关系和不相容关系 依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。 （1）相容关系 如果两个概念在所指范围上具有相同的部分，则为相容关系。 （2）不相容关系 不具有相同部分，则为不相容关系（全异关系）。 种类 内容 图示 举例 全同关系 两个概念的外延完全相同 母亲和妈妈 属种关系 一个概念的外延包含着另一个概 念的全部外延,外延大的为属概念,外延小的概念为种概念。 蔬菜和辣椒 种属关系 辣椒和蔬菜 交叉关系 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。 小学生和演员 依据所指范围相同部分的多少，概念外延的相容关系分为以下几种： A B A B A B A B 第一组：“《史记》的作者”与“司马迁” 第二组：“动物”与“马” 第三组：“马”与“动物” 第四组：“中学生”与“球迷” 第五组： “人”和“小孩” 第六组： “北京大学”和“大学” 第七组： “好人”和“坏人” 【判一判】 全同关系 属种关系 种属关系 交叉关系 属种关系 种属关系 全异关系 种属关系识别方法： 在种属概念之间加一个“是”可以构成一个合乎情理的句子。 如:台湾同胞——中国人，台湾同胞是中国人，合理这是种属关系; 而车轮胎——汽车，车轮胎是汽车则是不通的，所以二者不是种属关系，是全异关系 。 判断属种关系的技巧： （1）是否处在同一类事物中; （2）是否有共同的属性; （3） 用“B是A”判断，若成立就是，否则则不是。 A B 全异关系 矛盾关系 A+B=C A B 反对关系 A+B ＜ C A B 如：“输”和“赢” 输+赢<比赛结果，比赛结果除了输和赢外，还有平局 如：成年人与未成年人 成年人+未成年人=人 两种特殊情况 不相容关系（又称全异关系） 设A、B为任意两个外延不相容的概念，其不相容关系可以用图表示为： 矛盾关系和反对关系是不相容关系的两种特殊情况。 ①矛盾关系——两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,并且它们的外延之和等于该属概念的外延。如：白马和非白马构成马。 ②反对关系——两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,且外延之和小于该属概念的外延。如，白马和黑马，是反对关系，二者不能构成马的全部外延。 “团员”和“非团员” “等边三角形”和“等角三角形” “小麦”和“农作物” “妇女”和“律师” “小说”和“武侠小说” “工厂“和”工人“ 矛盾关系 全同关系 种属关系 交叉关系 练一练：判断以下各组概念之间的关系 全异关系 属种关系 My First Template 小结：概念之间的外延关系 项目 相容关系 不相容关系(全异关系) 含义 两个概念在所指范围上具有相同部分 两个概念在所指范围上不具有相同部分 类别 全同关系 属种关系 种属关系 交叉关系 矛盾关系 反对关系 阐释 两个概念的外延完全相同 一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延 一个概念的全部外延被另一个概念的外延包含 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延 规则/公式 所有的A都是B, 所有的B都是A 所有的B是A ，有的A不是B 所有的A是B ，有的B不是A 有的A是B，有的A不是B A+B=C A+B<C 图示 My First Template 4.1概念的概述 概念的基本特征 （内容） 概念的含义 属性【含义、分类】 概念【含义、特点、表述】 任何概念都是 内涵和外延的统一 25 $$